吳迪

【摘? ? 要】在信息化發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握變得越來越重要，對于學(xué)生而言需要不斷提高自己的信息技術(shù)能力，才能更好地跟上時(shí)代的腳步，才可以成長為一個(gè)德智體美勞全方位發(fā)展的合格學(xué)生。然而信息技術(shù)因其特殊性，對于學(xué)生而言可能會(huì)有較大難度;對于教師而言，則應(yīng)簡化教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中? 信息技術(shù)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.180

在信息技術(shù)的教學(xué)課堂上，常常看到的現(xiàn)象就是學(xué)生在下面做著自己的事情，根本不理會(huì)、也不會(huì)聽教師在講臺(tái)上面在賣力地講著什么內(nèi)容，教師也不會(huì)去過多的干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多的是沉浸在自己的教學(xué)內(nèi)容中。教師的教學(xué)方式很明顯吸引不了學(xué)生，本文就探討能吸引學(xué)生興趣的且高效的初中信息技術(shù)的教學(xué)方式。

一、教師要不斷對自身的教育觀念進(jìn)行更新

很多信息技術(shù)教師都下意識的認(rèn)為信息技術(shù)并不是一門重要的學(xué)科，因此，在上課的過程中教師并不是很注意學(xué)生有沒有在聽課，能不能聽懂課堂上教師在講什么。這種教學(xué)觀念就是錯(cuò)誤的，學(xué)科并沒有重要與不重要之分，教學(xué)大綱要求了的課程，對于學(xué)生而言就是重要的，且新的課程改革觀念中有明確的一條就是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，信息技術(shù)教師更應(yīng)該努力地把每一堂課都發(fā)揮到極致，讓每一位學(xué)生都參與其中，保證自己的教學(xué)課堂不是空泛的，不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，保證自己所講的內(nèi)容對于學(xué)生而言是能夠?qū)W習(xí)進(jìn)去的。只有這樣，才是符合新的教師觀的合格教師，才能夠培養(yǎng)出德智體美勞全方面發(fā)展的學(xué)生，從而為社會(huì)打造全能型人才。

二、教師要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

信息技術(shù)的書本內(nèi)容本來就非常的枯燥，其中會(huì)涉及到很多不同的專業(yè)名詞，對于學(xué)生來說，很多名詞都是見所未見、聞所未聞的，如果教師在講課的過程中不使用通俗易懂的語言來解釋專業(yè)的名詞，那么學(xué)生自然就無法提起興趣。

首先，教師需要提前將課本的知識吃透看懂，針對學(xué)生的整體情況來制訂自己的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師要站在學(xué)生的角度去思考，比如，哪些名詞對于學(xué)生而言是難點(diǎn)，哪些操作對于學(xué)生而言是不好操作的，在研究清楚了這些問題之后，教師就可以把一些能夠預(yù)知到的難點(diǎn)提前突破。

其次，教師還需要多思考學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里。信息技術(shù)本來應(yīng)該是一門非常有趣的學(xué)科，它與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系是密不可分的，如果教師能夠很好地利用信息技術(shù)的這個(gè)特點(diǎn)來針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能夠在課堂上多設(shè)立一些有趣的環(huán)節(jié)，例如，在講解藝術(shù)字的時(shí)候，可以多設(shè)置一些有趣的字體來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明白信息技術(shù)是非常有趣的。還比如，在教授學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)上更高效的獲取自己想要的某個(gè)問題答案時(shí)，可以搜索一下游戲之類的，讓學(xué)生瞬間精神百倍。

最后，給學(xué)生布置一點(diǎn)點(diǎn)簡單的作業(yè)。在課堂教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生上課時(shí)候的反應(yīng)來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，從而為學(xué)生制訂一些簡單的、但是又涉及到今天教學(xué)內(nèi)容的小作業(yè)，最好是一些有趣的小作業(yè)，這樣就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，從而使得學(xué)生對信息技術(shù)有了更多的了解與認(rèn)識。

三、教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃

每個(gè)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感知能力是不一樣的，有的學(xué)生可能天生對于信息技術(shù)就比較感興趣，很多時(shí)候可能教師講一下學(xué)生就學(xué)會(huì)了并知道如何去操作;但是有的學(xué)生并不是這樣的，可能因?yàn)榧议L根本不允許使用電腦，所以在學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課堂上面就是他們唯一接觸到電腦的時(shí)間，對于這種學(xué)生而言，電腦的各個(gè)方面都非常的陌生。

因此，如果采用一刀切的教學(xué)方法來應(yīng)對所有層次的學(xué)生，那么對于學(xué)生來說，是無法真正的學(xué)習(xí)到與自己能力相匹配的信息技術(shù)知識的。這就要求教師對自己的學(xué)生有比較清楚的認(rèn)識，針對不同的學(xué)生制訂不同的要求，講課的時(shí)候也要注意先易后難。對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容，才可以更好地把知識講解給學(xué)生。對不同層次的學(xué)生也要留有不同的作業(yè)，才可以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果安排的作業(yè)太簡單了會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有學(xué)習(xí)的惰性，覺得自己不用學(xué)習(xí)、不用聽課也可以完成教師安排的作業(yè)，這是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。簡而言之，就是教師一定要針對不同層次的學(xué)生因材施教，不要“一刀切”。

四、教師要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識

很多信息技術(shù)教師進(jìn)入學(xué)校工作之后，就不會(huì)再去了解日新月異的信息技術(shù)知識。因?yàn)樗麄冇X得反正對于初中生來說，這些知識根本用不上，自己平時(shí)的教學(xué)過程中可能涉及到的也不多，所以，在參加工作之后就懈怠了自己知識與能力的提升。

現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力都非常的強(qiáng)，如果一個(gè)學(xué)生對于信息技術(shù)非常感興趣，那么他就一定會(huì)去了解最新的信息技術(shù)知識，這個(gè)時(shí)候一旦學(xué)生對這個(gè)新的知識有了疑問。教師如果沒有及時(shí)地更新自己的知識，就會(huì)無法回答學(xué)生的問題，導(dǎo)致學(xué)生對教師失去信任。

在教學(xué)過程中，如果教師能夠脫口而出一些比較熱門的知識點(diǎn)，為學(xué)生拓展知識面，那么整個(gè)課堂也會(huì)變得生動(dòng)有趣。有時(shí)候僅僅講解課本的內(nèi)容會(huì)過于枯燥，這個(gè)時(shí)候如果教師的知識豐富，就可以很好地利用這些有趣的新興知識點(diǎn)來與枯燥的內(nèi)容相互結(jié)合使得課堂內(nèi)容變得豐富，從而建立起一個(gè)有良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境。

就教師本身而言，不斷提高自己的知識層面也是為人師表的重要條件。俗話說：“打鐵還需自身硬”，只有自己的知識豐富了，才能更好地把知識傳授給學(xué)生。

綜上所述，在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，信息技術(shù)已然是一門非常重要的學(xué)科。教師首先需要時(shí)常豐富自身的知識，對于平時(shí)接觸到的新興技術(shù)多去深入學(xué)習(xí)探知;其次，需要對于教材內(nèi)容吃透看懂，站在學(xué)生角度去思考重點(diǎn)難點(diǎn)所在，在課堂開始前就做足夠的教學(xué)準(zhǔn)備;最后，需要針對不同層次的學(xué)生因材施教，讓不同學(xué)生學(xué)習(xí)到與之能力相匹配的知識，保證信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是落到實(shí)處了的，而不是泛泛而談的。只有在這幾種教學(xué)方式都齊驅(qū)并駕的情況下，教師才可以對學(xué)生的教學(xué)有十足的把握，才能夠?qū)φn堂的教學(xué)質(zhì)量有所保障，才可以使得信息技術(shù)不再是學(xué)生玩耍的課堂，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的課堂，教師與學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的局面。