汪材立

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及交際能力都有著更高的要求。人們?cè)谌粘５纳町?dāng)中經(jīng)常會(huì)接觸到外國(guó)的友人，這也對(duì)人們的語(yǔ)言能力提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活地將互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法? 初中英語(yǔ)? 重要性? 運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.173

初中階段正是學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)理論基礎(chǔ)以及形成良好英語(yǔ)語(yǔ)感的重要時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期，教師只是木訥地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一言堂的方法傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，則不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科本就對(duì)學(xué)生日常的口語(yǔ)交流能力有著更高的要求，學(xué)生只有敢說(shuō)英語(yǔ)，他們的語(yǔ)感才會(huì)更好。因此，教師就應(yīng)該采用互動(dòng)教學(xué)模式，充分將其運(yùn)用到日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

一、互動(dòng)教學(xué)法的定義及重要性

互動(dòng)教學(xué)法是指轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式，將主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生，學(xué)生的課堂反應(yīng)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度是課堂效率的主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。而且互動(dòng)教學(xué)模式是合作學(xué)習(xí)模式的一種演變，它是以師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)這兩種組合來(lái)提高學(xué)生的綜合思維能力，使得他們的英語(yǔ)語(yǔ)法、口語(yǔ)語(yǔ)感等各方面的能力都得到極大的提升，還可以讓教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行流利的溝通與交流。教師在傾聽(tīng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，可以及時(shí)指出學(xué)生在語(yǔ)法、發(fā)音規(guī)則、語(yǔ)感等方面的錯(cuò)誤，及時(shí)幫助他們糾正不正確的發(fā)音，使得他們能夠?qū)⑵鋾r(shí)刻牢記在心里。

互動(dòng)教學(xué)法還可以幫助教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，使得教師更有把握幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還有哪些不足的地方以及教師是否真的有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。只有在課堂之上，學(xué)生以飽滿(mǎn)的激情投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)，教師的教學(xué)才達(dá)到了真正的效果。若教師一味地以是否完成教學(xué)目標(biāo)、是否推進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃為評(píng)估課堂效率的主要標(biāo)準(zhǔn)，則不能全面反應(yīng)該課堂的教學(xué)效果。而互動(dòng)教學(xué)的模式將極大地提高課堂效率，這有著十分重要的意義。

由于初中學(xué)生處于青春期，他們大多都羞于開(kāi)口，不敢在課堂之上或者在其他人面前說(shuō)英語(yǔ)。在日常的背誦或者是晨讀當(dāng)中，他們聲音都是小小的，不敢將每個(gè)單詞的發(fā)音都說(shuō)的很清晰。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)科自信心，使得他們積極面對(duì)個(gè)人在語(yǔ)法發(fā)音方面存在的不足，幫助他們及時(shí)完善缺點(diǎn)。

從未來(lái)的發(fā)展方向來(lái)看，如果學(xué)生學(xué)會(huì)在日常的生活當(dāng)中熟練地使用英語(yǔ)，這樣他們就能擁有一口純正的英語(yǔ)發(fā)音。那么，他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)或者工作當(dāng)中將受益匪淺。據(jù)筆者所知，大多數(shù)學(xué)生無(wú)論是在國(guó)內(nèi)讀書(shū)或者出國(guó)留學(xué)，都要求具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底和足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使得他們敢于溝通，能夠從容不迫地與陌生人交流。

二、互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）學(xué)生組隊(duì)互練模式

由于學(xué)生與學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中關(guān)系更加緊密，也更容易溝通和交流。而且在課堂之上教學(xué)時(shí)間有限，若想要在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力效果也不是很理想。因此，為了增加學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，使得他們能夠在日常的生活當(dāng)中也養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，與小伙伴或者是家人在一起時(shí)，都可以流利地說(shuō)英語(yǔ)，教師就可以運(yùn)用交互學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，熟練地將英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用到日常的對(duì)話當(dāng)中。

眾所周知，很多英語(yǔ)音頻以及視頻里，都是以英語(yǔ)對(duì)話的模式來(lái)展現(xiàn)的。這種英語(yǔ)對(duì)話的模式，一方面可以作為試卷題型出現(xiàn)，另一方面還可以讓學(xué)生真正見(jiàn)識(shí)到在日常生活當(dāng)中英語(yǔ)的使用情況，減少他們與該種語(yǔ)言的距離感。因此，為了增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，教師可以采用學(xué)生組隊(duì)互練的模式，讓學(xué)生定期定時(shí)與小伙伴一起練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。學(xué)生可以模擬不同的角色，一個(gè)人當(dāng)A，一個(gè)人當(dāng)B，由A提出問(wèn)題B進(jìn)行回答，然后角色互換。學(xué)生可以模擬餐廳吃飯、市場(chǎng)買(mǎi)菜、商店買(mǎi)衣服、家庭餐桌等情景。教師隨機(jī)給學(xué)生指定不同的對(duì)話場(chǎng)景，提高他們的語(yǔ)言發(fā)音技巧，幫助他們掌握英語(yǔ)的使用規(guī)則，使得他們能夠逐漸熟悉這種英語(yǔ)對(duì)話。這種模式還可以提高學(xué)生對(duì)某些英語(yǔ)知識(shí)的掌握度，使得他們不再是啞巴式的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且小組互練模式還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓學(xué)生從他人身上尋找到優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也可以從他人的口中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，不斷補(bǔ)足短板，提升自己的綜合能力，使得他們能夠具備更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

（二）課堂抽問(wèn)和朗讀

互動(dòng)的實(shí)質(zhì)意義就是一問(wèn)一答的模式，教師根據(jù)學(xué)生的回答判斷學(xué)生在該課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效率，從而使得教師對(duì)全班的課堂水平有初步的了解。為了充分提高這種教學(xué)模式在日常課堂教學(xué)當(dāng)中的使用效率，教師可以采用課堂抽問(wèn)以及學(xué)生朗讀的形式。

例如，講解he、she、it、them等人稱(chēng)代詞的使用情況時(shí)，由于許多學(xué)生在他們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中就沒(méi)有把這幾種人稱(chēng)代詞分析得特別清楚，何況是英語(yǔ)這門(mén)課程。此時(shí)教師就可以采用課堂抽問(wèn)的模式，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出自己的理解，教師針對(duì)他們的回答進(jìn)行答疑解惑，消除了很多學(xué)生的難點(diǎn)與疑問(wèn)。教師還可以采用隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行課文朗讀的方式，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生大聲朗讀的情況，判斷他們是否真正掌握某些單詞的發(fā)音以及英語(yǔ)語(yǔ)法，還可以提高其英語(yǔ)的閱讀能力，幫助他們保持鎮(zhèn)定并能夠大膽地將課文流暢地朗讀出來(lái)。英語(yǔ)句子很多都要連讀，如果學(xué)生不能達(dá)到該要求的話，那么他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就很難提高。因此，教師隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行英文朗讀，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的默契并形成良好的互動(dòng)氛圍，從而幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)能力。

綜上所述，遵循新課改的要求，各種創(chuàng)新性的教學(xué)模式都要不斷地應(yīng)用到日常的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。而初中英語(yǔ)教師應(yīng)該跟隨時(shí)代與教育行業(yè)發(fā)展的腳步，將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。例如，課堂抽問(wèn)、學(xué)生組隊(duì)互相練習(xí)以及課文朗讀的互動(dòng)教學(xué)模式，可以充分提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言溝通能力，使得他們敢于大聲地說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，幫助他們樹(shù)立學(xué)科自信心，讓他們能夠取得更理想的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁玲玲.淺析互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)意義.[J]教育與研究，2019（68）：16-19.

[2]賈慶林.新課改之下英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生的改變和存在的弊端.[J]英語(yǔ)教育，2018（39）：15-18.