李冬梅

【摘? ? 要】高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，需要幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)板塊中，寫作是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文主要討論在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何改善寫作的教學(xué)方法，以期為學(xué)生寫作提供思路，為教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 英語(yǔ)寫作? 積累

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.166

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，知識(shí)體系豐富，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要積累良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于初中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法語(yǔ)感以及遣詞造句能力的掌握。本文主要探討高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)方法，以期提高課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

一、把握英語(yǔ)寫作特點(diǎn)

英語(yǔ)寫作是全面考察學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形式，涉及到單詞積累、句型組建、時(shí)態(tài)標(biāo)注以及簡(jiǎn)單句復(fù)合句等句型的熟練運(yùn)用。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握英語(yǔ)寫作特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)考察，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)于英語(yǔ)寫作，在目前的教學(xué)大綱下，多以命題作文居多，學(xué)生需要從主題出發(fā)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)并且有理有據(jù)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)寫作與語(yǔ)文寫作有相通之處，即把握基本的邏輯架構(gòu)，組織合適的語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生相關(guān)寫作思路，從語(yǔ)文寫作發(fā)散到英語(yǔ)寫作中。寫作思路要求學(xué)生能夠?qū)χ黝}有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的心理設(shè)想，借以合適的詞語(yǔ)句式表達(dá)。也就是英語(yǔ)寫作的不同在于，學(xué)生需要有一個(gè)整體單詞的積累，詞匯成句，句子形成段落，段落才能組合成文章。因此，總體來(lái)說，英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)在于寫作思路為核心;單詞語(yǔ)法積累為基礎(chǔ);多看多聽多寫，積少成多方能融會(huì)貫通。

二、構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，筆者認(rèn)為提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，首先應(yīng)該重視構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)。語(yǔ)言基礎(chǔ)，即單詞積累、語(yǔ)法掌握、語(yǔ)感培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最基礎(chǔ)的即是其語(yǔ)言單位，英語(yǔ)單詞是整個(gè)英語(yǔ)當(dāng)中最小的語(yǔ)言層級(jí)。教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)舊單詞的運(yùn)用，對(duì)新單詞的積累，把握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法和拼讀方法。首先關(guān)于單詞記憶，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從音標(biāo)拼寫入手，了解單詞的詞根來(lái)源，從基本單詞發(fā)散記憶單詞的各類衍生詞。而關(guān)于新單詞的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于積累。教師在日常教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生重視每次閱讀、每次完型填空中所遇到的新單詞，使其善于推斷理解，并且在后期對(duì)比詞典理解掌握。英語(yǔ)單詞眾多，能夠完全記住所有單詞的拼寫拼讀是極具挑戰(zhàn)性的。掌握單詞的構(gòu)詞方法，從詞根上記憶單詞，學(xué)生就能夠從基礎(chǔ)單詞發(fā)散到更多單詞的記憶。

語(yǔ)法掌握方面，則主要涉及到不同時(shí)態(tài)下動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換，不同主語(yǔ)上動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)變化以及不同介詞的運(yùn)用、同義詞的區(qū)別運(yùn)用、不同句式的具體用法，等等。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法積累，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)可以發(fā)散到同類語(yǔ)法的歸納總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考領(lǐng)會(huì)。如，關(guān)于動(dòng)詞在一般現(xiàn)實(shí)時(shí)態(tài)下三種形式的積累，動(dòng)詞原形和第三人稱單數(shù)、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞。這三種動(dòng)詞形式對(duì)應(yīng)于不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中，動(dòng)詞原形主要是作謂語(yǔ)動(dòng)詞，動(dòng)詞不定式則是由于上文單詞的特殊語(yǔ)法需要接不定式或者是針對(duì)特殊句型下不定式的專用，而動(dòng)名詞運(yùn)用到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以及作主語(yǔ)的不同形式。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識(shí)體系豐富，掌握語(yǔ)法是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積累并關(guān)注語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用，有利于對(duì)寫作能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)感培養(yǎng)方面，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感塑造，利于學(xué)生在寫作中得心應(yīng)手地組織語(yǔ)言。語(yǔ)感往往只能意會(huì)，不能言傳，筆者認(rèn)為，語(yǔ)感即語(yǔ)言感覺、語(yǔ)言感受，具體來(lái)講，即能夠在閱讀思考狀態(tài)下形成對(duì)英語(yǔ)的整體把握，可以有效估計(jì)推斷單詞自身的實(shí)際運(yùn)用。在教學(xué)寫作中，教師應(yīng)當(dāng)積極啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的接觸，感悟英語(yǔ)單詞連接的特點(diǎn)。

三、提高教學(xué)有效性

高中階段的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)過程難免枯燥。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握不以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，關(guān)于英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生課堂參與感、營(yíng)造愉快課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式等方面入手。有關(guān)于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合現(xiàn)有信息技術(shù)的發(fā)展，豐富課堂形式。例如，教師可采取小組分組討論學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生在課堂中的參與感。針對(duì)某個(gè)主題的相關(guān)寫作，以小組為單位，討論思考，發(fā)揮組內(nèi)頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)造出組內(nèi)代表性文章。組間互相評(píng)閱交流，在交流中彌補(bǔ)不足，吸收他人長(zhǎng)處。整個(gè)過程，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的有效參與感，提高學(xué)生的課堂積極性，營(yíng)造良好課堂氛圍，也能促進(jìn)寫作知識(shí)的積累，學(xué)生寫作方法的探討和交流。英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)不單是針對(duì)寫作本身，也能惠及到其他方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。寫作能力的提高既能促進(jìn)學(xué)生單詞積累，也能提高學(xué)生的閱讀理解能力，并且在長(zhǎng)期的寫作當(dāng)中也能反向?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)感的培養(yǎng)，從各方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

四、積少成多，融會(huì)貫通

在長(zhǎng)期的寫作教學(xué)中，筆者認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高不是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果。在教學(xué)中，重視學(xué)生知識(shí)的積累，可以采取句子寫作，文章朗讀，小組交流等方式提高學(xué)生的寫作頻率。例如，教師可以在滿足教學(xué)大綱設(shè)計(jì)上，利用部分課堂時(shí)間，要求學(xué)生閱讀某個(gè)文章段落，并且能夠反復(fù)理解掌握其行文思路，從他人文章當(dāng)中領(lǐng)會(huì)寫作的核心和本質(zhì)。滴水能穿石，聚沙能成塔，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的效果。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，多次寫作總結(jié)反思，方能實(shí)現(xiàn)在寫作上的融會(huì)貫通。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)于英語(yǔ)寫作來(lái)說更是需要長(zhǎng)期積累和練習(xí)。本文主要分析在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體方法，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、提高語(yǔ)法積累、塑造學(xué)生語(yǔ)感，從上述三方面提高學(xué)生的寫作能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂中的參與度，營(yíng)造良好的課堂氛圍，保證教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，也是積少成多的過程，從單詞到句子，從語(yǔ)法到語(yǔ)感，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是保證寫作教學(xué)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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