武紅蓮

【摘? ? 要】初中階段的英語(yǔ)教學(xué)包括課外英語(yǔ)作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)或監(jiān)督的情況下，在課外完成一系列略有挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)，屬于課堂教學(xué)的有效延續(xù)。接下來，筆者就試著對(duì)初中生課外英語(yǔ)作業(yè)的有效性進(jìn)行實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 課外作業(yè)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.165

初中階段英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，往往伴隨有教師所布置的課外英語(yǔ)作業(yè)，這是為了讓學(xué)生在課外對(duì)當(dāng)天課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，同時(shí)還能借此發(fā)現(xiàn)一些課堂學(xué)習(xí)中存在的問題并反饋給教師，被看作課堂教學(xué)的有效延續(xù)。從課外英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)到布置，一直到學(xué)生完成作業(yè)并將作業(yè)交到教師手中等待批改這一系列流程，其實(shí)都是在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的檢測(cè)和反饋，逐漸使初中階段英語(yǔ)的“教”與“學(xué)”能夠更好地達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的平衡。

一、保持初中生課外英語(yǔ)作業(yè)有效性的重要性

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)一直以來都十分關(guān)注“教學(xué)效率”，教師設(shè)計(jì)和布置課外英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候都會(huì)對(duì)“有效性”進(jìn)行一系列的考慮。初中階段的英語(yǔ)教師會(huì)對(duì)課外英語(yǔ)作業(yè)的有效性進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)踐研究，使整個(gè)課外英語(yǔ)作業(yè)能夠在持續(xù)不斷的調(diào)整中更好地得到優(yōu)化，使課外英語(yǔ)作業(yè)不至于給學(xué)生的學(xué)習(xí)加重負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生可以通過課外英語(yǔ)作業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺。讓學(xué)生更好地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而更加投入地通過有層次的課外英語(yǔ)作業(yè)不斷鞏固和強(qiáng)化自己已掌握的英語(yǔ)知識(shí)，借由課外英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)一步檢驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。同時(shí)，學(xué)生還能在課外英語(yǔ)作業(yè)完成的過程中與其他同學(xué)形成良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，并通過課外英語(yǔ)作業(yè)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用。

二、初中生課外英語(yǔ)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究

初中階段的課外英語(yǔ)作業(yè)十分重要，所以學(xué)生必須要認(rèn)真投入到作業(yè)中，但是也不能只是為了完成相應(yīng)的任務(wù)而去做作業(yè)，這樣課外作業(yè)就不能夠很好地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用了。這里就重點(diǎn)對(duì)“如何對(duì)課外英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行更加合理的安排”稍作深入，以便更好地保障課外英語(yǔ)作業(yè)的有效性，讓學(xué)生能夠在課外英語(yǔ)作業(yè)的高質(zhì)、高效完成中更好地掌握相關(guān)的初中英語(yǔ)知識(shí)。

（一）課外英語(yǔ)作業(yè)要有趣

興趣對(duì)良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造起著決定性作用。因此，初中生課外英語(yǔ)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究應(yīng)從“興趣”這一關(guān)鍵點(diǎn)入手，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候就要看得更遠(yuǎn)、更全、更多。不僅要考慮到教學(xué)需求這一局限性的問題，還要將作業(yè)設(shè)計(jì)與初中生心理特征進(jìn)行有效結(jié)合，以學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求新、喜趣等特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。盡可能增強(qiáng)課外英語(yǔ)作業(yè)的趣味性，力求通過有趣的課外英語(yǔ)作業(yè)帶給學(xué)生更加愉悅的作業(yè)體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠心情愉悅、積極主動(dòng)地完成教師所布置的課外英語(yǔ)作業(yè)。通過這一手段，學(xué)生能夠在課外英語(yǔ)作業(yè)的完成中非常迅速地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及自身存在的不足，再通過“有則改之無則加勉”進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)，促使學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有效提升。

這里可以簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“由if來引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句”，且這類句子是一個(gè)復(fù)合句。為了讓學(xué)生更更快地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，令學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中順利地運(yùn)用此句型，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)較為有趣的課外英語(yǔ)作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)中用if來造句，以五個(gè)句子為最低限度，要求學(xué)生寫出盡可能多的、有邏輯性的且前后大意能夠連貫起來的句子。在這個(gè)作業(yè)的完成過程中，雖然不是所有學(xué)生寫出的句子都盡如人意，但是學(xué)生體驗(yàn)了一個(gè)極為有趣的學(xué)習(xí)過程，且也都竭盡所能地調(diào)動(dòng)了自己所學(xué)的知識(shí)以及調(diào)用了自己的全部能力，將所學(xué)過的句型很好地表達(dá)到了作業(yè)之中。只要教師再有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，即可成功完成該部分知識(shí)的教學(xué)，確保學(xué)生能夠切實(shí)有效地掌握好這部分知識(shí)。

（二）課外英語(yǔ)作業(yè)要有層次

學(xué)生相互之間具有明顯的個(gè)體差異性，其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不一致、思維方式的不同都是客觀存在的，這一系列差異性所導(dǎo)致的問題需要教師在教學(xué)中注意。因此，初中生課外英語(yǔ)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究應(yīng)重點(diǎn)考慮“差異性”的問題，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生能夠有相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，從而通過作業(yè)練習(xí)最大限度地獲得好的學(xué)習(xí)成效。

比如，在教授關(guān)于“問路和指路”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該有針對(duì)性地為學(xué)生安排相對(duì)應(yīng)層次的練習(xí)。首先，要求學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并選取課文中一些有用的短語(yǔ)來造句，還原出一個(gè)更加豐富的“問路和指路”場(chǎng)景。然后布置一個(gè)要求有所提高的作業(yè)，就是讓學(xué)生用英語(yǔ)邀請(qǐng)同學(xué)到家里做客，全程的路徑都必須要用英語(yǔ)進(jìn)行描述，同時(shí)確保能夠準(zhǔn)確無誤地完成路程引導(dǎo)。最后給出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學(xué)生選一個(gè)當(dāng)?shù)赜忻穆糜尉包c(diǎn)，用英語(yǔ)介紹去這個(gè)旅游景點(diǎn)的路徑，并對(duì)景點(diǎn)周邊的環(huán)境及旅游線路進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的英文水平進(jìn)行適當(dāng)拓展。

通過這樣布置課外英語(yǔ)作業(yè)，既基于教材讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行了練習(xí)，鞏固和強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又基于實(shí)際生活與實(shí)踐聯(lián)系進(jìn)行了拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)有余力的情況下獲得盡可能多的知識(shí)。值得一提的是，這種有層次性的課外英語(yǔ)作業(yè)布置，能夠有效地克服原本作業(yè)布置局限性較強(qiáng)的弊端，讓作業(yè)更具有普適性。不同能力層次的學(xué)生都能夠找到符合自己預(yù)期的作業(yè)來完成，從而更好地促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度完成作業(yè)，通過合作或進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐的方式尋求更好的提升。

初中生所要完成的課外英語(yǔ)作業(yè)不應(yīng)是傳統(tǒng)意義上的機(jī)械重復(fù)抄寫，而是應(yīng)該由教師基于教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生既能夠通過作業(yè)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，也能夠在這個(gè)感受快樂的過程中不斷地完善自己，從而更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)，更加輕松地學(xué)好初中英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李妤娟.對(duì)初中英語(yǔ)課外作業(yè)內(nèi)容和形式的有效性研究[J].作文成功之路（上），2015（11）：13.