崔昱

摘? 要 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：“要為幼兒提供豐富的游戲材料，為幼兒的學(xué)習(xí)探索提供支持?！被凇吨改稀芬?，對自制益智類學(xué)前玩教具進(jìn)行探索，希望能夠更好地幫助幼兒增強(qiáng)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 幼兒園；幼兒；實(shí)踐能力；益智類學(xué)前玩教具；CX賽車

中圖分類號：G614? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0130-03

0? 引言

幼兒具有好問、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛探索的特點(diǎn)。在幼兒園學(xué)前教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)立足于幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒提供豐富多元的玩教具材料，從而為幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展提供支持。自制玩教具，尤其是自制益智類玩教具是近些年教學(xué)改革倡導(dǎo)一種教學(xué)方法，不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)材料不足的問題，還可以增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力，值得廣大教師同仁深入研究探索。

1? 增強(qiáng)幼兒實(shí)踐能力的益智類學(xué)前玩教具的自制方法

1.1? 立足課題，做好玩教具制作工作

幼兒階段是人一生發(fā)展的黃金時(shí)期。大量的科學(xué)研究證明：“玩”是促進(jìn)幼兒心智和創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵，給予幼兒豐富的玩具材料支持，可讓幼兒的想象力和智慧得到更好的激發(fā)，尤其是益智類的玩具，對幼兒大腦的觸動(dòng)和開發(fā)是具有絕佳好處的，可使幼兒的思維更加活躍，促使幼兒的記憶力和想象力最大限度地得到鍛煉。而在為幼兒自制益智類學(xué)前玩教具的過程中，為使自制開發(fā)工作系統(tǒng)化、科學(xué)化地展開，幼兒園可以采用研究課題的方式，即通過設(shè)置相關(guān)調(diào)查內(nèi)容，使園內(nèi)教師立足實(shí)際，深入地了解幼兒益智類學(xué)前玩教具學(xué)習(xí)需求，并通過組建課題研究小組、開展園本培訓(xùn)的方式，引導(dǎo)園內(nèi)教師基于研究課題，對幼兒益智類學(xué)前玩教具自制開發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)的教研學(xué)習(xí)，并對各種自然資源和自制材料的收集、分類、加工、改造、組合進(jìn)行研究探索，然后依照制定的課題研究方案，開展相應(yīng)的益智類學(xué)前玩教具自制活動(dòng)，確保玩教具制作工作效果得到保證。

1.2? 集思廣益，激發(fā)教師玩教具制作熱情

自制益智類學(xué)前玩教具是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，涉及幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的知識內(nèi)容，為確保實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，單憑借一位或者某幾位教師的力量是難以企及的。只有集思廣益，促使園內(nèi)的教師及相關(guān)專家都積極地參與進(jìn)來，才能更好地推進(jìn)自制益智類學(xué)前玩教具教學(xué)工作順利進(jìn)行。對此，筆者建議，幼兒園可以通過召開交流會議或者邀請專家開展知識講座的方式，將園內(nèi)的教師集中在一起，共同對自制益智類學(xué)前玩教具的可玩性、安全性、創(chuàng)新性、美觀性、耐用性、教育性進(jìn)行探索交流[1]。同時(shí)，可以通過開展公開課、作品展覽評票等方式，將園內(nèi)教師帶領(lǐng)幼兒自制的益智類學(xué)前玩教具在園區(qū)內(nèi)公開展示展覽，并對其中優(yōu)秀的作品和創(chuàng)意及教學(xué)成果表現(xiàn)突出的教師給予精神和物質(zhì)方面的激勵(lì)表揚(yáng)。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)教師自制益智類學(xué)前玩教具的熱情，從而推動(dòng)此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。

1.3? 立足課堂，指導(dǎo)幼兒體會自制玩教具樂趣

自制益智類學(xué)前玩教具的目的是讓幼兒在操作實(shí)踐的過程中感受學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂趣，從而促使幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。因此，在自制益智類學(xué)前玩教具教學(xué)中，教師要能夠立足課堂，指導(dǎo)幼兒體會自制益智類玩教具的樂趣，這是十分關(guān)鍵的。以制作“魔法收納柜”玩教具這節(jié)課程為例，“用多種方法幫助幼兒體會物體與幾何之間的聯(lián)系”是《指南》中的重要倡導(dǎo)。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，主要是通過積木或者七巧板等玩教具材料的投放，促進(jìn)幼兒這一方面的智力發(fā)展，但久而久之，隨著材料新鮮感的逝去，教學(xué)效果就會隨之弱化。而制作“魔法收納柜”玩教具，可以讓幼兒重新感受動(dòng)手的樂趣，幼兒可以用生活中常見的PVC管，在教師引領(lǐng)互動(dòng)的過程中進(jìn)行魔法收納、魔法涂鴉、魔法懸掛、魔法數(shù)學(xué)、魔法構(gòu)建等多種玩法。這樣立足課堂的創(chuàng)新教學(xué)形式，將讓幼兒在快樂的氛圍中獲得實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

1.4? 不斷反思，增強(qiáng)玩教具使用效果

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒園教育活動(dòng)必須符合三個(gè)方面的原則，即符合幼兒的興趣和體驗(yàn)、貼近幼兒生活、具有豐富性和時(shí)代性。在自制益智類玩教具的幼兒教學(xué)中也是如此。在教學(xué)過程中，教師要不斷反思，反思自制教學(xué)是否符合《綱要》要求，從而在反思提煉中不斷增強(qiáng)自制益智類玩教具教學(xué)效果。筆者在執(zhí)教過程中就進(jìn)行了以下反思。

1）自制益智類玩教具教學(xué)一定要避免教師講、學(xué)生看，要引導(dǎo)幼兒主體參與自制益智類玩教具教學(xué)中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中樂，教師只是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者，這樣可以更好地為自制益智類玩教具教學(xué)提供保障。

2）不要要求所有的幼兒都做出一模一樣的東西，教師要明確不同的幼兒個(gè)性特征與關(guān)注點(diǎn)是不同的，而且動(dòng)作操作能力與控制能力也不一致。在益智類玩教具自制教學(xué)中，幼兒即使沒有達(dá)到預(yù)期，教師也不要批評幼兒，要尊重幼兒的創(chuàng)造，這樣才能促使幼兒參與自制益智類玩教具活動(dòng)的熱情不斷提高，從而使幼兒的實(shí)踐能力得到更有效的培養(yǎng)。

2? 增強(qiáng)幼兒實(shí)踐能力的益智類學(xué)前玩教具自制案例

2.1? 自制益智類學(xué)前玩教具：CX賽車

CX賽車是一種可供多名幼兒同時(shí)游戲的自制益智類學(xué)前玩教具，其中“CX”指“磁性”，CX賽車是一種基于磁力吸附和排斥原理的玩教具賽車，適用于4～6歲幼兒。借助該自制益智類學(xué)前玩教具，可以幫助幼兒體會磁極奧秘原理，在豐富幼兒知識的同時(shí)，促使幼兒的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和開發(fā)。下面對CX賽車的自制及教學(xué)方法進(jìn)行全面介紹。

2.1.1? 制作材料? CX賽車的制作材料包括磁鐵、彩色紙、KT板、橡塑紙、不織布、瓦楞紙、磨砂紙。

2.1.2? 制作方法

1）制作賽車。使用彩色紙將磁鐵包裹起來，并在兩邊貼上賽車圖案。

2）制作助推器。用包裹磁鐵的同樣的彩色紙制作助推器，并將助推器上與賽車車尾磁性相斥一端貼上標(biāo)簽，這樣在助推器靠近賽車時(shí)，就會出現(xiàn)相互排斥的現(xiàn)象。

3）制作賽道。在一張邊長45 cm的KT板中割出I型和L型兩種形狀，共計(jì)9塊，并用不織布、橡塑紙以及瓦楞紙、磨砂紙覆蓋表面，制作不同材質(zhì)的賽道。

4）制作賽車場底座。在KT板中割出一個(gè)邊長46 cm的正方形，將其三等分，并分別貼上紅色貼紙作為分界線[2]。

2.1.3? 使用方法

方法一：五彩公路賽。使用不同材質(zhì)覆蓋五條賽道，每一名幼兒選擇一輛磁性賽車、一個(gè)助推器和一條賽道進(jìn)行比賽。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)幼兒思考：為什么不同的賽道，賽車通行的速度快慢各不相同？

方法二：極速賽車。兩名幼兒為一組進(jìn)行比賽，游戲前，幼兒選擇相同數(shù)量和形狀的賽道拼圖，自主拼出想要的賽道，然后使用助推器在自主拼接的賽道中進(jìn)行比賽，看哪一種先到達(dá)終點(diǎn)，思考拼接賽道的優(yōu)勢特征。

方法三：汽車推力賽。在游戲過程中，幼兒兩兩比拼，即將一輛自制賽車放在賽車場底座的中央，對弈的兩名幼兒各自手持一個(gè)助推器，比賽過程中要想方設(shè)法，用自己手中的助推器將對方的賽車推出紅線外，即為最終的獲勝者。這個(gè)游戲也可以四人參與，采用聯(lián)合對壘的方式，這樣不僅可以考查幼兒的思維能力，對幼兒的合作配合實(shí)踐能力也是一種考驗(yàn)。

從上述分析可以發(fā)現(xiàn)，CX賽車這一自制益智類玩教具的使用方法多樣，教師可以借助這一自制益智類玩教具帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行多樣的游戲?qū)W習(xí)（除上述提及的使用方法，還有很多玩法可以探究），在這個(gè)過程中，幼兒不僅體驗(yàn)到游戲的快樂，還會學(xué)習(xí)到很多知識，實(shí)踐能力也得到有效培養(yǎng)。

2.2? 自制益智類學(xué)前玩教具：小小快遞員

小小快遞員這一自制益智類玩教具以大班角色游戲“我是快遞員”為游戲主題背景，通過幼兒自主玩教具的制作，完成相關(guān)游戲。游戲內(nèi)容看似簡單，卻充滿智慧，可培養(yǎng)幼兒的專注能力、動(dòng)手能力，是幼兒園教學(xué)中一種可行的益智類學(xué)前玩教具自制方法。下面對小小快遞員的自制及教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹。

2.2.1? 制作材料

1）制作操作臺主體材料有紙盒、硬紙板、不織布、便利貼、磁力貼、螺絲、螺母、吸管等。

2）輔助游戲材料包括瓦楞紙、沙漏、計(jì)時(shí)器、塑料圓球、水彩筆等。

2.2.2? 制作方法? 使用兩個(gè)廢紙盒作為操作體驗(yàn)臺，并將棉線兩頭固定在用圓形硬紙板固定的定滑輪上，這樣通過旋轉(zhuǎn)硬紙板，就可以進(jìn)行繞線或者放線，兩條棉線就可以通過定滑輪穿過吸管，固定在禮物盒上。在禮物盒中間掏出一個(gè)圓洞，用來放置禮物小球。在盒子的頂端貼上各種卡通動(dòng)物形象，以此對幼兒形成吸引。主體盒子是中空的，下面通過兩個(gè)半開放的底座與主體盒子連接，其具有承接主體盒子掉落小球的功能。在盒子底部有兩個(gè)可供游戲隨時(shí)取材的抽屜盒子。

2.2.3? 使用方法

方法一：單人游戲。將禮物小球放在禮物盒的圓洞中，幼兒通過雙手操作兩個(gè)動(dòng)滑輪，使禮物盒徐徐上升，最終送到頂端幼兒的手中；若是中途掉落到圓洞里，則視為游戲挑戰(zhàn)失敗。

方法二：雙人合作游戲。兩名幼兒各自操作一個(gè)定滑輪，合作將小球送到指定的位置。在這個(gè)過程中還可以在制作的游戲盒子中為幼兒設(shè)置一些障礙物，這樣一來，幼兒在游戲過程中就需要結(jié)合障礙物的位置選擇最佳的運(yùn)送路線，并通過左右手的控制，不斷改變拉線的長短，從而將物品送至指定位置處。在這個(gè)過程中，幼兒的協(xié)作配合能力、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都可以得到有效培養(yǎng)。

“我是快遞員”這一游戲采用自制益智類玩教具小小快遞員完成，該玩教具設(shè)計(jì)樣式精美，同時(shí)游戲形式豐富多樣，可為幼兒帶來全新的游戲體驗(yàn)，幼兒的實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。這也是一個(gè)具有代表性的自制益智類學(xué)前玩教具案例作品。

3? 結(jié)束語

在幼兒園教學(xué)中，自制益智類學(xué)前玩教具可幫助幼兒感受創(chuàng)造的樂趣，促使幼兒的實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，同時(shí)可以開發(fā)幼兒的智力，促使幼兒得到健康積極的發(fā)展。因此，在今后的幼兒教學(xué)中，幼兒教師要加大對自制益智類學(xué)前玩教具的重視，引領(lǐng)幼兒集思廣益、開動(dòng)腦筋，進(jìn)行更多的益智類學(xué)前玩教具的自制創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)

[1]季萍.益智類自制學(xué)前玩教具：頑皮小球[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（10）：64-66.

[2]楊曉玉.內(nèi)蒙古農(nóng)牧區(qū)幼兒園玩教具制作與使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.