梁蓉

【摘? ? 要】語文是一門語言學科，語言學科的學習離不開寫作，職業(yè)高中的學生經(jīng)歷過小學和初中兩個階段的語文學習，已經(jīng)具備一定的語文知識素養(yǎng)，寫作也具有一定的水平，但是職高階段的語文對學生的寫作能力要求更高。教師應該根據(jù)語文課程的特點，綜合培養(yǎng)學生的寫作能力。

【關鍵詞】職業(yè)高中? 語文教學? 寫作能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.129

我國教育改革正在一步步推行，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，各個學科的教學都在逐漸完善。其中，語文改革的要求是不斷進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求發(fā)展。語文的創(chuàng)新實際上就是對語言文字、閱讀寫作各項教學內(nèi)容的創(chuàng)新，這個創(chuàng)新要體現(xiàn)在創(chuàng)意教學和個性表達上。對于職業(yè)高中這個比較特殊的教學群體，要求培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)，為學生畢業(yè)以后走向社會、走向工作崗位打下堅實的文化基礎，并能迅速地適應工作崗位以及社會生活的需要。因此，教師在職高教育階段應該進行創(chuàng)新教學，提高學生的寫作興趣，逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生寫出更好的文章。

一、職高學生在寫作方面存在的問題

職高階段的學生只經(jīng)歷了九年義務階段的教育，也就是說只經(jīng)歷了基礎教育，因此，他們的寫作水平相對而言不是很高，因而寫作方面也存在一些問題，下面筆者就分析一下當前職高學生在語文寫作方面存在的問題。

（一）寫作內(nèi)容枯燥，涉及的知識面狹窄

職高階段的學生只經(jīng)歷了基礎教育，這些學生的閱讀面狹窄，所閱讀過的書籍不能滿足職高階段的寫作，因此，學生的作文內(nèi)容空洞，枯燥無味，所涉及的知識面也比較狹窄。教師應該給學生提供閱讀資源，讓學生進行廣泛的閱讀，擴充寫作知識儲備，積累更多的寫作素材。

（二）寫作體裁簡單，不具有新穎性

在小學和初中階段，寫作的體裁和學習的種類都比較少，很多學生不會其他的寫作體裁，造成寫作體裁簡單化，不具有新穎性。教師應該準確把握學生在寫作方面存在的問題，及時教授學生更多的寫作體裁，讓學生不斷嘗試采用新的體裁進行寫作，提高學生的寫作技巧，讓學生喜歡寫作，愛上寫作。

（三）教師的教學缺乏創(chuàng)新，不適應學生的發(fā)展

職高階段的學生面臨就業(yè)問題和升學深造問題，教師在語文教學中以考試為目標，把應試教育作為教育的主導方向。在平時的寫作活動中，很多教師讓學生始終依據(jù)升學的寫作要求以及寫作體裁寫文章，使得寫出的文章脫離了學生的實際。還有很多教師教授學生寫一些鮮亮的語句吸引閱卷老師的眼球，其實內(nèi)容很空洞。因此，教師應該改變自己的教學方法，讓寫作教學適應學生的發(fā)展，根據(jù)學生的實際需求創(chuàng)新教學方法。

二、培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新的寫作思維能力

過去職高教學的任務只是培養(yǎng)學生的學習技能并讓學生適應社會發(fā)展即可。而我國教育改革的新課程標準，對職高學生的學習提出了新的要求，學生的寫作不僅是簡單地寫，還要創(chuàng)新，學生要逐漸形成寫作思維，體現(xiàn)創(chuàng)新的寫作精神。

（一）寫作重在真情實感

一篇好的文章應該能體現(xiàn)作者的心聲。學生在寫作的過程中，應該根據(jù)自身的經(jīng)歷和自己的所思所想寫出具有真情實感的文章，這樣的文章才具有可讀性，文章內(nèi)容也更貼合實際。新課程標準要求學生要充分理解社會現(xiàn)象，自由表達自己的情感，在寫作方面要寫出新穎性，不能模仿、抄襲、千篇一律地寫同樣的文章。語文的寫作要表達出學生的親身感受，在文章中要流露情感，體現(xiàn)學生的真、情、美，這是寫作的真實目的，也是語文教學的目的。

（二）讓寫作走進生活

生活是寫作的原始素材，也是寫作的獨有素材。寫作不能苦思冥想，也不能一味地模仿，苦思冥想和模仿寫出來的文章不但乏味而且缺乏創(chuàng)新，算不得好文章。學生在日常生活中要學會感知生活、體驗生活，善于記述生活，這些都是寫作素材的源泉。在語文寫作過程中，結(jié)合積累的生活素材，切實地表達自身的真實感受，使寫出來的文章體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，從而實現(xiàn)寫作的真實目的。寫作來源于生活，又服務于生活，只要學生尋找生活中的切入點，就能寫出屬于自己的文章。

（三）將思想融入寫作中

寫作是一個思想形成的過程，也是對自己思想表達的過程。因此，學生在寫作的過程中，要塑造自己的精神世界，形成自己獨特的思想。在語文的新課標中提出了“交流與表達”這一要求，就是培養(yǎng)學生要積極交流并表達自己的思想情感，力求以自身生活經(jīng)歷為本，體察社會生活中的現(xiàn)象，并將之內(nèi)化為自身獨特的思想，然后通過文字表達出來，形成文章。這個過程必須體現(xiàn)出學生思想形成的過程，只有這樣才能表達出學生的思想。教師在教學過程中，應該鼓勵學生形成創(chuàng)作思想，逐步將自己的思想融入到寫作中。

（四）豐富寫作方式

由于高職階段的學生只受過基礎教育，寫作體裁的種類掌握得比較少，教師應該先教授學生如議論文、小說、說明文、抒情散文等各種體裁的寫作特點，只有學生了解了這些體裁的特點，在寫作的時候才知道如何下手。但是只知道寫作特點還不夠，還要進行不斷的練習，教師要進行指導教學。只有學生多練習寫作，才能形成自己的寫作方式。寫作能力的提升不能一蹴而就，需要學生在不斷的寫作鍛煉中積累寫作經(jīng)驗，形成寫作思想，最后培養(yǎng)出較強的寫作能力。

（五）廣泛閱讀，積累寫作素材

閱讀是獲取信息的主要渠道，也能夠快速檢索有用的信息，擴充知識面?，F(xiàn)在高職寫作教學中存在的普遍現(xiàn)象就是學生閱讀量太少，學生不喜歡閱讀。教師應該給學生提供廣泛的閱讀資源，讓學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地進行閱讀，獲取有用的信息。學生只有廣泛地閱讀，獲取的信息才具有新穎性，寫作素材也會逐漸豐富，從而在寫作過程中不斷形成創(chuàng)新的寫作思維。

綜上所述，在職高語文教育階段，教師應該了解高職學生的實際情況，把握學生的學習特點，及時對學生進行有針對性的教育，提高學生的語文知識素養(yǎng)，擴充學生的寫作素材，一步步地提升學生的閱讀能力，為學生畢業(yè)以后走向工作崗位打好基礎。