梁蓉

【摘? ? 要】語文是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開寫作，職業(yè)高中的學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)和初中兩個階段的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語文知識素養(yǎng)，寫作也具有一定的水平，但是職高階段的語文對學(xué)生的寫作能力要求更高。教師應(yīng)該根據(jù)語文課程的特點，綜合培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中? 語文教學(xué)? 寫作能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.129

我國教育改革正在一步步推行，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，各個學(xué)科的教學(xué)都在逐漸完善。其中，語文改革的要求是不斷進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求發(fā)展。語文的創(chuàng)新實際上就是對語言文字、閱讀寫作各項教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這個創(chuàng)新要體現(xiàn)在創(chuàng)意教學(xué)和個性表達上。對于職業(yè)高中這個比較特殊的教學(xué)群體，要求培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)以后走向社會、走向工作崗位打下堅實的文化基礎(chǔ)，并能迅速地適應(yīng)工作崗位以及社會生活的需要。因此，教師在職高教育階段應(yīng)該進行創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的寫作興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出更好的文章。

一、職高學(xué)生在寫作方面存在的問題

職高階段的學(xué)生只經(jīng)歷了九年義務(wù)階段的教育，也就是說只經(jīng)歷了基礎(chǔ)教育，因此，他們的寫作水平相對而言不是很高，因而寫作方面也存在一些問題，下面筆者就分析一下當前職高學(xué)生在語文寫作方面存在的問題。

（一）寫作內(nèi)容枯燥，涉及的知識面狹窄

職高階段的學(xué)生只經(jīng)歷了基礎(chǔ)教育，這些學(xué)生的閱讀面狹窄，所閱讀過的書籍不能滿足職高階段的寫作，因此，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，枯燥無味，所涉及的知識面也比較狹窄。教師應(yīng)該給學(xué)生提供閱讀資源，讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，擴充寫作知識儲備，積累更多的寫作素材。

（二）寫作體裁簡單，不具有新穎性

在小學(xué)和初中階段，寫作的體裁和學(xué)習(xí)的種類都比較少，很多學(xué)生不會其他的寫作體裁，造成寫作體裁簡單化，不具有新穎性。教師應(yīng)該準確把握學(xué)生在寫作方面存在的問題，及時教授學(xué)生更多的寫作體裁，讓學(xué)生不斷嘗試采用新的體裁進行寫作，提高學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生喜歡寫作，愛上寫作。

（三）教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展

職高階段的學(xué)生面臨就業(yè)問題和升學(xué)深造問題，教師在語文教學(xué)中以考試為目標，把應(yīng)試教育作為教育的主導(dǎo)方向。在平時的寫作活動中，很多教師讓學(xué)生始終依據(jù)升學(xué)的寫作要求以及寫作體裁寫文章，使得寫出的文章脫離了學(xué)生的實際。還有很多教師教授學(xué)生寫一些鮮亮的語句吸引閱卷老師的眼球，其實內(nèi)容很空洞。因此，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，讓寫作教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實際需求創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新的寫作思維能力

過去職高教學(xué)的任務(wù)只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能并讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展即可。而我國教育改革的新課程標準，對職高學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，學(xué)生的寫作不僅是簡單地寫，還要創(chuàng)新，學(xué)生要逐漸形成寫作思維，體現(xiàn)創(chuàng)新的寫作精神。

（一）寫作重在真情實感

一篇好的文章應(yīng)該能體現(xiàn)作者的心聲。學(xué)生在寫作的過程中，應(yīng)該根據(jù)自身的經(jīng)歷和自己的所思所想寫出具有真情實感的文章，這樣的文章才具有可讀性，文章內(nèi)容也更貼合實際。新課程標準要求學(xué)生要充分理解社會現(xiàn)象，自由表達自己的情感，在寫作方面要寫出新穎性，不能模仿、抄襲、千篇一律地寫同樣的文章。語文的寫作要表達出學(xué)生的親身感受，在文章中要流露情感，體現(xiàn)學(xué)生的真、情、美，這是寫作的真實目的，也是語文教學(xué)的目的。

（二）讓寫作走進生活

生活是寫作的原始素材，也是寫作的獨有素材。寫作不能苦思冥想，也不能一味地模仿，苦思冥想和模仿寫出來的文章不但乏味而且缺乏創(chuàng)新，算不得好文章。學(xué)生在日常生活中要學(xué)會感知生活、體驗生活，善于記述生活，這些都是寫作素材的源泉。在語文寫作過程中，結(jié)合積累的生活素材，切實地表達自身的真實感受，使寫出來的文章體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，從而實現(xiàn)寫作的真實目的。寫作來源于生活，又服務(wù)于生活，只要學(xué)生尋找生活中的切入點，就能寫出屬于自己的文章。

（三）將思想融入寫作中

寫作是一個思想形成的過程，也是對自己思想表達的過程。因此，學(xué)生在寫作的過程中，要塑造自己的精神世界，形成自己獨特的思想。在語文的新課標中提出了“交流與表達”這一要求，就是培養(yǎng)學(xué)生要積極交流并表達自己的思想情感，力求以自身生活經(jīng)歷為本，體察社會生活中的現(xiàn)象，并將之內(nèi)化為自身獨特的思想，然后通過文字表達出來，形成文章。這個過程必須體現(xiàn)出學(xué)生思想形成的過程，只有這樣才能表達出學(xué)生的思想。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生形成創(chuàng)作思想，逐步將自己的思想融入到寫作中。

（四）豐富寫作方式

由于高職階段的學(xué)生只受過基礎(chǔ)教育，寫作體裁的種類掌握得比較少，教師應(yīng)該先教授學(xué)生如議論文、小說、說明文、抒情散文等各種體裁的寫作特點，只有學(xué)生了解了這些體裁的特點，在寫作的時候才知道如何下手。但是只知道寫作特點還不夠，還要進行不斷的練習(xí)，教師要進行指導(dǎo)教學(xué)。只有學(xué)生多練習(xí)寫作，才能形成自己的寫作方式。寫作能力的提升不能一蹴而就，需要學(xué)生在不斷的寫作鍛煉中積累寫作經(jīng)驗，形成寫作思想，最后培養(yǎng)出較強的寫作能力。

（五）廣泛閱讀，積累寫作素材

閱讀是獲取信息的主要渠道，也能夠快速檢索有用的信息，擴充知識面?，F(xiàn)在高職寫作教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象就是學(xué)生閱讀量太少，學(xué)生不喜歡閱讀。教師應(yīng)該給學(xué)生提供廣泛的閱讀資源，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地進行閱讀，獲取有用的信息。學(xué)生只有廣泛地閱讀，獲取的信息才具有新穎性，寫作素材也會逐漸豐富，從而在寫作過程中不斷形成創(chuàng)新的寫作思維。

綜上所述，在職高語文教育階段，教師應(yīng)該了解高職學(xué)生的實際情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，及時對學(xué)生進行有針對性的教育，提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，擴充學(xué)生的寫作素材，一步步地提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生畢業(yè)以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。