李蕊

【摘? ? 要】班級管理的高效性對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響。為了打造高效率的班級管理模式，高中班主任不應(yīng)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在管理模式上要不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時也要加強(qiáng)自身的管理教學(xué)水平，依據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地制定管理教學(xué)方案，以保證每位學(xué)生都能在班級管理中獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 班級管理? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.125

在實際高中班級管理中，班主任的工作紛繁復(fù)雜而又變化多端，因此，班主任在管理的過程中應(yīng)采取有效的措施讓學(xué)生身心得到健康的成長，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定管理目標(biāo)和要求，在管理過程中切不可盲目制定教學(xué)管理計劃，要采用適合高中學(xué)生的管理方式進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)以及控制，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)，保證學(xué)生可以得到充分、全面的發(fā)展。本文將根據(jù)高中班級管理模式展開研究分析。

一、班級的平等和諧很重要

良好的班級氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，對于一個班級而言，平等與和諧是形成良好班風(fēng)的重要條件。因此，班主任在進(jìn)行班級管理工作時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理特點等進(jìn)行綜合考慮，對學(xué)生抱有愛心與耐心，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，切實提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生感受到自己是班級重要的組成部分，只有這樣學(xué)生才能熱愛班級，才能在日常班級管理當(dāng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。班主任要認(rèn)真負(fù)責(zé)地開展管理工作，采用科學(xué)的管理技巧來提高班級管理水平，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而有效地形成良好的班風(fēng)，帶動全體學(xué)生共同發(fā)展。

二、做到一視同仁，發(fā)掘?qū)W生潛能

班主任在日常教學(xué)和生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，在班級管理工作中一定要摒棄固化思維，不以成績作為評判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，爭取做到對所有學(xué)生一視同仁。不管學(xué)生的成績?nèi)绾?，班主任都要給予學(xué)生同等的關(guān)注和照顧。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，班主任要勸誡他們戒驕戒躁，指出他們有所不足的地方;對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要及時給予鼓勵，在其他方面挖掘?qū)W生的閃光點并予以表揚(yáng)，從而實現(xiàn)整個班級的共同進(jìn)步和全面發(fā)展。比如在全校組織的大規(guī)模清掃活動中，班主任發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)干活十分細(xì)心，就可以在接下來的班會中對其著重進(jìn)行表揚(yáng)，并表示如果在學(xué)習(xí)上也有這樣細(xì)心的態(tài)度，那么成績就會提升得很快。這位同學(xué)受到了鼓勵，發(fā)現(xiàn)了自己的長處，不但學(xué)習(xí)成績有所提升，對班主任也更加信服。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，鼓勵學(xué)生自主管理

僅僅依靠班主任的個人能力無法對班級繁雜的日常管理工作進(jìn)行妥善管理，為了更好地管理班級，班主任可以建立班級干部管理制度，選拔班級優(yōu)秀的學(xué)生組成班委會，讓班委會協(xié)助班主任管理班級，從而使班級的管理效率進(jìn)一步提升。班干部是班主任的“左膀右臂”，在班級管理工作中發(fā)揮著無可替代的積極作用。班干部與學(xué)生的接觸時間比較多，對同齡的同學(xué)有更加深入的了解，能夠為班主任提供行之有效的管理建議。因此，班主任要加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，這樣能夠有效提高班級管理技巧。班主任不僅要培養(yǎng)班干部的管理能力，還要幫助班干部樹立威信，使班干部在班級中能夠發(fā)揮積極的榜樣作用，起到表率帶頭作用。同時，要讓其他學(xué)生積極監(jiān)督班干部的管理行為，幫助班干部完善自身存在的不足，從而更好地實現(xiàn)班風(fēng)班貌的有效建設(shè)。

在進(jìn)行班級管理過程中，班主任可以將許多工作大膽地放手給學(xué)生自己執(zhí)行，這樣班主任的負(fù)擔(dān)會逐漸較少，可以將更多的精力和時間放在教學(xué)方面。比如，學(xué)校要舉辦排球比賽，班主任就可以將組織學(xué)生參加排球比賽的任務(wù)交給體育委員，讓他來負(fù)責(zé)人員的挑選和后續(xù)的訓(xùn)練等事宜。學(xué)生通過自主參與班級管理，綜合素養(yǎng)得到了有效提升。

四、在日常管理活動中對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和鼓勵

高中學(xué)生正處于青春期，自尊心強(qiáng)，非常在意他人對自己的態(tài)度和看法，且思想開放、活躍，對任何事情都有自己的見解，厭惡受到管教與約束。班主任在日常班級管理中應(yīng)該以平等的態(tài)度對待不同情況的學(xué)生，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上抱著耐心與細(xì)心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感覺到來自班主任的關(guān)懷和重視，從而對班主任產(chǎn)生信服感和依賴感，更加積極主動地參與到班級管理當(dāng)中。

比如，某個學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不愿回答問題、逆反心重的行為，如果班主任站在其對立面進(jìn)行指責(zé)和批評，必然會導(dǎo)致“潘多拉效應(yīng)”的產(chǎn)生，使師生之間的關(guān)系僵化。這時班主任可以采用心理暗示法、疏導(dǎo)法和反問法等與學(xué)生親切地交流，詢問學(xué)生“最近班級中發(fā)生過令你不開心的事情嗎？老師也遇到過煩心事，我們可以彼此交換秘密嗎？”學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)懷和愛，就會愿意敞開心扉，訴說自己行為產(chǎn)生的原因，在班主任的幫助和引導(dǎo)下積極地進(jìn)行自我心理調(diào)適。

五、結(jié)束語

綜上所述，班主任在班級管理活動中要根據(jù)高中生的具體情況，以滿足學(xué)生發(fā)展為目的，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理活動中的主體意識，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理和自我管理，科學(xué)合理地選擇適合班級學(xué)生的管理模式，要切合實際情況和學(xué)校的各方面因素，為全面發(fā)展學(xué)生的各項能力打好“地基”。希望通過人性化的班級管理，提高學(xué)生參與班級管理的自主性，提高班級管理的效率，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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