張小玉

【摘? ? 要】信息技術(shù)融入到小學語文的教學之中，有助于激發(fā)學生的學習興趣;有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍;使學生獲取知識更為簡捷;更有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀，有助于由內(nèi)而外感染學生，陶冶性情，將知識面延伸，拓寬知識的寬度與深度?，F(xiàn)代信息技術(shù)應用于課堂，給小學語文教學帶來了蓬勃的生機。

【關鍵詞】信息技術(shù)? 優(yōu)化? 小學語文

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.114

隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)的快速進步，現(xiàn)代教育教學技術(shù)手段也在不斷高速發(fā)展，加強了書本知識與實際生活的聯(lián)系，提高了學生的學習效率。信息技術(shù)融入到小學語文的教學之中，會發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢。信息技術(shù)有助于激發(fā)學生的學習興趣;有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍;使學生獲取知識更為簡捷;更有利于培養(yǎng)學生的正確的審美觀，有助于由內(nèi)而外感染學生，陶冶學生的性情將知識面延伸，拓寬知識的寬度與深度?，F(xiàn)代信息技術(shù)應用于課堂，給小學語文教學帶來了蓬勃生機。《小學語文新課程標準》明確指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)對各學科教學的影響越來越深，信息技術(shù)將進一步優(yōu)化小學語文課堂教學，為教育教學改革做好引領。

一、讓信息技術(shù)為課前準備引航

每一個醉心于教學的老師都知道，一節(jié)課的收獲，絕不只靠教師的臨場發(fā)揮，重要的是教師的預設教學過程。在預設的教學過程中，教師如何理解教材，把握重難點，如何來突破重難點，都很重要。以前的老師，一本教科書，一本參考書，就是全部的備課資料，有限的教學資源，嚴重地約束了教師多角度，廣維度創(chuàng)新課堂的思路。信息技術(shù)的發(fā)展，解決了教師在備課環(huán)節(jié)中的尷尬問題。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在備課時，要調(diào)取豐富的網(wǎng)絡資源，根據(jù)學生的實際，創(chuàng)設和諧有趣的情境，用以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生變“要我學”為“我要學”，誘發(fā)學生強烈的自主學習需求，調(diào)動學生學習的積極性，讓學習事半功倍。

二、利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化課堂情境

良好情境的創(chuàng)設，是小學語文教學的靈魂，是開發(fā)學生智慧的催化劑，也是促進學生自主學習知識的原動力，是提升師生關系的助推器。每一位教師都希望自己的課堂上，學生的興致高昂，課堂精彩紛呈，小高潮不斷。有的人認為運用多媒體是個噱頭，不過就是花拳繡腿，一節(jié)課看似紛繁復雜，其實學生并沒有學到什么知識點。所以許多利用信息技術(shù)的課堂上，教師還是不停地說，很害怕漏掉知識點沒有講到，學生聽得昏然欲睡。素質(zhì)教育對小學語文學科的要求是：培養(yǎng)學生熱愛并正確理解運用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力。我們要活用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學語文教學，化靜為動、變虛為實、變無聲為有聲，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，學生有了親身體驗的感覺，就會產(chǎn)生學習的興趣，才會自覺去思考，去感悟，我們語文教學的目標才會達成。

比如在教學“桂林山水”一課時，教師可以通過網(wǎng)絡搜索，播放桂林山水的視頻，將人在畫中游的情景展現(xiàn)在學生眼前，小學生就會被美麗的景色所陶醉，學生們看過后，仿佛游覽過一樣，他們的思維馳騁在那片藍天碧水之上，心神俱往。在這種情況下進行教學，學生掌握的速度就很快了，思維靈活的學生也能借助短片自己理解課文了。在這種美好的氛圍之中，教師教得輕松，學生學得愉悅，寓教于樂，其樂無窮。網(wǎng)絡資源提供的教學情景是集文、圖、影、像、聲、樂為一體，能夠愉悅學生的身心，讓學生享受美的過程。

三、利用網(wǎng)絡媒體陶冶學生的情操

課堂是師生生命共同成長的主陣地。啟迪智慧，弘揚人文，都需要課堂教學來落實，因此課堂教學不單純是知識的講授與獲取，而是師生共同認知、心靈交往和審美綜合發(fā)展的互動的過程，需要師生共情，學生與作者共情，才能領會意境，收獲感悟。語文教學憑借文字向人們傳輸信息，反映社會生活實際，但是枯燥的說文解字，對文字、語句逐一分析，只會讓學生感到無聊。而要想讓學生感同身受，身臨其境，就必須利用信息技術(shù)手段，為學生的學習創(chuàng)設優(yōu)美愉悅的情景，引起學生的共鳴，從而引導他們自主深入的探究文本，同時又陶冶了學生的情操。比如講授《二泉映月》時，配以電視劇《阿炳》的劇照，并配上《二泉映月》的音樂，一下子就會把學生引入情境中，感受那美麗寧靜的夜晚，聽著清清泉水叮咚，同時也體會到黑暗中，孤獨的阿炳是怎么艱難的度過每一天的。這樣的安排與設計，學生會很快領會作者的意圖，掌握文章的中心。

四、利用媒體資源，使課堂教學延伸

語文學科涉及范圍廣，信息量極大。生活中處處有語文。新課標強調(diào)，要開發(fā)語文資源，拓寬學生的知識面，加大學生的閱讀量，提高學生的語文應用能力。利用多媒體技術(shù)，可以拓展學生的視野，加深學生知識的深度，使學生獲取大量的資源，節(jié)約課堂教學時間，同時讓學生快速掌握理解課文的重難點，提高課堂效率。學生從網(wǎng)絡上搜集到的各類新聞、圖片，又為學生辦板報提供了大量信息資源，在搜集與處理這些資源的過程中，既能鍛煉學生學習的能力，又能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。還可以利用學習網(wǎng)站促進學生的課外閱讀與習作。

總之，運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文教學，有助于小學生學習語文的興趣，老師教得輕松，學生學得愉快，達到激情引趣，寓教于樂的目的。我們也更加相信現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文學科整合，必將對教育的改革發(fā)展起到助推器的作用，必將成為今后學校教育教學的重要手段。