陳嫻

【摘? ? 要】在高中語文教學(xué)中，語文的閱讀教學(xué)是核心環(huán)節(jié)，貫穿整個高中語文的學(xué)習(xí)及鞏固體系。對于語文閱讀，不僅要求學(xué)生能夠通讀整篇文章，還需要學(xué)生能夠運(yùn)用分析能力去分析文章的深層次意義。有效性閱讀是新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)提出的教學(xué)目標(biāo)。在基礎(chǔ)性教育的最后階段，為了提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師必須采取切實(shí)可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 閱讀教學(xué)? 有效性措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.072

在高中語文教學(xué)過程中研究閱讀教學(xué)的有效性十分有必要，閱讀教學(xué)的有效性是不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。從當(dāng)下的高中語文閱讀教學(xué)情況來看，很多學(xué)生雖然已經(jīng)對閱讀的基本方式有所掌握，但是還沒真正實(shí)現(xiàn)有效閱讀。在高中語文課堂中重視閱讀教學(xué)可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高語文教師的教學(xué)水平。

一、影響高中語文閱讀教學(xué)的負(fù)面性因素

（一）學(xué)生普遍對語文閱讀不夠重視

很多學(xué)生認(rèn)為語文并不重要，因而在語文學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時間相較于其他學(xué)科要少很多，這也造成學(xué)生普遍對語文閱讀不夠重視。在語文學(xué)習(xí)方面缺乏相應(yīng)的興趣，就容易形成客觀普遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個班級的語文學(xué)習(xí)氛圍得不到提升，語文閱讀難以得到很好的開展。這無形中影響了教師的教學(xué)效率，也打擊了對語文閱讀有興趣和學(xué)習(xí)動力的學(xué)生。

（二）閱讀學(xué)習(xí)帶有較強(qiáng)的應(yīng)試思想

“為了考試而學(xué)習(xí)”是影響高中語文閱讀教學(xué)的因素之一，雖然國家倡導(dǎo)打破應(yīng)試教育的壁壘，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，無論是學(xué)校，還是學(xué)生，都只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，沒有對語文閱讀樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念。語文閱讀文章需要對語言文字和情感意向進(jìn)行表達(dá)和整合，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)體會文章的思想情感時要有耐心，抓住文章的核心。但從實(shí)際的教學(xué)情況來看，很多學(xué)生往往急于求成，擺脫不了應(yīng)試教育的思想桎梏，在做閱讀理解時沒有分析和思考，而是生硬地套用解題模式。

（三）缺少語文閱讀學(xué)習(xí)的正確方法

高中語文閱讀也要講求方法，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要在正確方法的指導(dǎo)下進(jìn)行。而很多學(xué)生在語文閱讀中只掌握了片面的學(xué)習(xí)方式，還繼續(xù)沿用初中甚至小學(xué)的閱讀習(xí)慣，沒有主動探究文章深層次的含義。語文教師在授課時，更多地注重對課文的講解，也沒有去拓展課外閱讀文章，使得學(xué)生在閱讀時效率低下。部分教師仍然受應(yīng)試教學(xué)思想的影響，沒有積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生積累的閱讀素材和接觸的文章類型非常貧乏。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性措施

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著很大作用，所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣非常有必要。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)之外對互聯(lián)網(wǎng)比較感興趣，那么教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)搭建班級微信群的方式，定期給學(xué)生推送高質(zhì)量的文章供學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過這一載體鼓勵學(xué)生進(jìn)行書籍的互相分享交流，還可以及時解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題。通過這一方式學(xué)生更有閱讀的意愿，有的文章配有圖片也表現(xiàn)得更具吸引力。教師還可以轉(zhuǎn)載時事熱點(diǎn)的文章，讓學(xué)生在閱讀的同時能夠及時了解到時事熱點(diǎn)，這不僅對閱讀教學(xué)有幫助，還能幫學(xué)生積累寫作素材。

（二）加強(qiáng)閱讀課堂及教學(xué)的互動交流

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在高中閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動去思考和表達(dá)。要想提高高中閱讀教學(xué)的有效性，需要教師加強(qiáng)閱讀課堂的教學(xué)互動。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“讀”出來，通過有情感的朗讀去把握作者所要表達(dá)的思想情感。具體來看，每個學(xué)生對文章的理解必然會有所不同，如果每個學(xué)生都能各抒己見，就說明學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時認(rèn)真進(jìn)行了思考。所以教師要在閱讀課堂上進(jìn)行互動交流，把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，以閱讀交流的形式逐漸培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力，正是高中語文閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)所在。

（三）傳授正確的語文閱讀學(xué)習(xí)技巧

閱讀可以說是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，大多數(shù)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中難以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不清楚自身的閱讀能力和水平。在做語文閱讀題時照抄照搬原文內(nèi)容，既沒有閱讀技巧，也沒有規(guī)范化的答題技巧，所以語文教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的語文閱讀技巧指導(dǎo)，在教學(xué)時不能只給出學(xué)生正確的答案，而是要進(jìn)行適當(dāng)方法上的點(diǎn)撥。閱讀既要學(xué)生學(xué)會“粗讀”，也要學(xué)會“細(xì)品”，這兩種閱讀所采用的方法有所不同，需要教師在實(shí)際教學(xué)中從效率和質(zhì)量上進(jìn)行控制。閱讀學(xué)習(xí)技巧針對不同的學(xué)生也要采取不同的方法，有的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)本身較為薄弱，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握語文閱讀學(xué)習(xí)技巧時要做到循序漸進(jìn)。

三、結(jié)束語

實(shí)現(xiàn)高中語文的有效閱讀能夠?yàn)樘岣吒咧袑W(xué)生的閱讀能力起到事半功倍的作用。從高中教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)有效性的因素既表現(xiàn)在學(xué)生層面，也與教師的教學(xué)理念有著很大關(guān)系。學(xué)生對閱讀表現(xiàn)出來的較低興趣及應(yīng)試思想以及教師沒有正確的指導(dǎo)閱讀都影響著其有效性。為了更好地提高語文閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，輔之正確的閱讀技巧。

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