廖思嫚

【摘? ? 要】在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新方法的不斷實(shí)踐與完善，不僅有助于學(xué)生展開美術(shù)聯(lián)想，還有利于教師展開美術(shù)課程研發(fā)。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，定期展開美術(shù)主題課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與到美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新的過程中，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的互動(dòng)性與綜合性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.060

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)作為美術(shù)課程開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，不僅對(duì)于教師的教學(xué)而言具有推動(dòng)作用，還對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要影響。在倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境下，教師需要關(guān)注美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新理論的發(fā)展趨勢(shì)，積極展開美術(shù)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的綜合理念。美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，主要是指教師在美術(shù)教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，結(jié)合美術(shù)具體教學(xué)內(nèi)容展開的創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性與綜合性。小學(xué)生正處于初步接觸美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生審美與藝術(shù)感知能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)合理運(yùn)用課堂教學(xué)創(chuàng)新方法，深入挖掘?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新的過程并非十全十美，教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新方法的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)上也是教師在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行反思與完善的過程。教師應(yīng)在保障美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)度的前提下，明確課堂教學(xué)創(chuàng)新方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的影響，理解美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新具備的教學(xué)意義，便于教師探討美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展方向與特征。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極作用與影響

（一）便于學(xué)生有效完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新力

學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于美術(shù)內(nèi)容的了解還不夠充分，教師需要利用課堂教學(xué)創(chuàng)新方法引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的全面認(rèn)知。便于學(xué)生有效完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有充足的課堂實(shí)踐展開美術(shù)探索，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新力，逐步強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知過程，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)美術(shù)創(chuàng)造方法。教師在逐步展開美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，便于教師根據(jù)學(xué)生的美術(shù)能力進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效率，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方法的綜合性質(zhì)。學(xué)生作為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的主要作用對(duì)象，可以在創(chuàng)新教學(xué)的推動(dòng)下，更快地找到合適的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)其對(duì)美術(shù)教學(xué)流程的深入理解，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)策略的創(chuàng)新特性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)相關(guān)問題的思考，為后續(xù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的引入與總結(jié)做好鋪墊。

（二）有助于學(xué)生展開美術(shù)聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生鍛煉美術(shù)綜合思維

教師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法的分析與實(shí)踐，不僅有利于學(xué)生有效完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效果，還有助于學(xué)生展開美術(shù)聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生鍛煉美術(shù)綜合思維，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。同時(shí)，便于教師培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在審美形成的過程中，逐步積累美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的美術(shù)技能發(fā)展做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生可以在教師的創(chuàng)新指導(dǎo)下，更快地進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生投入到美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中，提高學(xué)生的美術(shù)聯(lián)想力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造潛能。美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新不只局限于美術(shù)課堂之上，還在于對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生想象力的良好發(fā)展。小學(xué)生的創(chuàng)作思維正處于較為活躍的階段，教師可以通過美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生樹立良好的審美觀念，推動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)綜合思維的有效鍛煉。

（三）有利于教師展開美術(shù)課程研發(fā)，科學(xué)設(shè)置美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

教師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的合理創(chuàng)新，不只是對(duì)美術(shù)課堂框架的創(chuàng)新構(gòu)建，還是對(duì)教師本身教學(xué)技能的鍛煉。讓教師可以在保證美術(shù)教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行深入探究與討論，為教師的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供更多思路，有利于教師展開美術(shù)課程研發(fā)，科學(xué)設(shè)置美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合化。在美術(shù)課程開發(fā)的過程中，教師需要重視美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐與創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，完善美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的過程，并提出美術(shù)課程開發(fā)的創(chuàng)新策略，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的綜合理念。美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新的本質(zhì)在于將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師需要在教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，深入探究美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)情況，設(shè)置更為合適的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生明確美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的目的，提高美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)的效率。美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新的逐步推進(jìn)可以為美術(shù)教學(xué)研究提供更多教學(xué)案例，為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新理論的提出提供理論支撐。隨著美術(shù)課程教學(xué)研發(fā)程度的加深，教師可以逐步發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)階段存在的問題，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)問題的高效解決，提升美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新水平。

（四）便于教師突出美術(shù)教學(xué)的特征，優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)新框架設(shè)計(jì)

在美術(shù)教育不斷發(fā)展的背景下，教師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的大力創(chuàng)新，對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的推進(jìn)作用，使教師可以深入理解美術(shù)教學(xué)策略的作用，便于教師突出美術(shù)教學(xué)的特征，讓教師在靈活掌握美術(shù)教學(xué)特性的基礎(chǔ)上，逐步優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)新框架設(shè)計(jì)，使教師提出更加全面的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方案。美術(shù)教學(xué)的特征主要具有綜合性、創(chuàng)造性、多樣性等，教師需要在此基礎(chǔ)上展開美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新。美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新意味著美術(shù)教學(xué)策略的有效更新，可以有效促進(jìn)教師進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)回顧，加強(qiáng)課堂教學(xué)總結(jié)與分析，使教師更快明確美術(shù)教學(xué)策略的不同特征，根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，強(qiáng)調(diào)不同的美術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突出美術(shù)教學(xué)的綜合特性。教師不只需要及時(shí)對(duì)美術(shù)創(chuàng)新課堂進(jìn)行回顧與分析，還需要根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)反饋，展開美術(shù)課堂教學(xué)框架構(gòu)建，結(jié)合美術(shù)課堂創(chuàng)新點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為美術(shù)課堂教學(xué)模式的科學(xué)實(shí)踐與完善打下基礎(chǔ)。

（五）有利于美術(shù)課堂內(nèi)容的拓展，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)策略的互動(dòng)性

美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新不只代表著教師對(duì)美術(shù)教學(xué)框架設(shè)計(jì)的優(yōu)化，還象征著美術(shù)課堂內(nèi)容的綜合化，使教師的美術(shù)教學(xué)思維得到提升，有利于美術(shù)課堂內(nèi)容的拓展延伸，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)策略的互動(dòng)性和突破性，推動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂中進(jìn)行積極互動(dòng)交流，讓教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略的真正效用。教師在明確學(xué)生學(xué)習(xí)問題的情況下，可以針對(duì)其主要問題，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新課堂的拓展，彌補(bǔ)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的不足，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以通過美術(shù)教學(xué)策略實(shí)踐進(jìn)行課堂創(chuàng)新，逐步增加美術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中獲得更多美術(shù)技巧，體現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新課堂對(duì)于師生互動(dòng)的推進(jìn)作用。教師在美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程中，可以更加深入地考查學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，調(diào)整美術(shù)教學(xué)策略的實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化美術(shù)互動(dòng)教學(xué)的拓展進(jìn)程。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐流程

（一）有效設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)

教師在美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新的過程中，需要注重學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的參與程度。教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，展開美術(shù)課堂創(chuàng)新環(huán)節(jié)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)情境，便于學(xué)生更好的理解美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，大幅度提高學(xué)生的課堂參與度。教師對(duì)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一般是根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，還可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)相關(guān)的實(shí)際案例進(jìn)行情境分析，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)版塊的深入學(xué)習(xí)。教師作為課堂情境教學(xué)的引導(dǎo)者和創(chuàng)設(shè)者，需要格外關(guān)注學(xué)生在美術(shù)情境中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整，合理推動(dòng)課堂情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的進(jìn)度，便于學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過程的合理規(guī)劃。教師設(shè)置教學(xué)情境進(jìn)行美術(shù)課堂導(dǎo)入，為課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新提供更多途徑，便于發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

（二）合理設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

教師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，可以推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的全面開展，讓教師積累更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，可以更加合理設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中提高美術(shù)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂內(nèi)容的實(shí)踐和反思，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。教師需要注意對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不能一味的追求教學(xué)創(chuàng)新，忽略了美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，還需要以學(xué)生為主展開美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)美術(shù)的奧秘。教師可以結(jié)合學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐情況，針對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的短板進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，主要提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐技能，彌補(bǔ)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的不足，讓學(xué)生在美術(shù)課堂活動(dòng)中逐步完善學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生的美術(shù)功底得到提升。美術(shù)課堂活動(dòng)的創(chuàng)新式展開，可以為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)提供更多條件，讓美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，提高學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的活躍度。

（三）結(jié)合美術(shù)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生展開課堂總結(jié)分析

教師不僅需要注重美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的不斷創(chuàng)新，還需要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的美術(shù)成果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身美術(shù)水平的正確認(rèn)知，便于對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合技能的有效培養(yǎng)。教師可以在美術(shù)單元教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生展開美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)分析，并結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行合理分析，促進(jìn)學(xué)生展開美術(shù)學(xué)習(xí)討論和反思。教師需要注意結(jié)合學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的重視程度，間接提高美術(shù)課堂導(dǎo)學(xué)的效率。教師不只需要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)和分析，還需要推動(dòng)學(xué)生及時(shí)對(duì)美術(shù)單元進(jìn)行回顧和練習(xí)，讓學(xué)生可以明確每個(gè)美術(shù)單元的學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生的美術(shù)框架構(gòu)建過程更加清晰。

（四）定期展開美術(shù)主題課堂教學(xué)，深入挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能

教師可以通過主題教學(xué)的形式展開美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生更加明確美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，為美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成打下基礎(chǔ)。教師也可以在學(xué)生具備一定美術(shù)基礎(chǔ)的前提下，定期展開美術(shù)主題課堂教學(xué)，讓師生圍繞某一美術(shù)主題展開美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，便于教師強(qiáng)調(diào)美術(shù)課堂的主要內(nèi)容，促進(jìn)教師深入挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)技能。教師在展開美術(shù)課堂主題教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行美術(shù)主題設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生與美術(shù)課堂之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂主題的深入認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)主題的理解，促進(jìn)學(xué)生積累更多的美術(shù)技巧。在課堂主題確立的情況下，學(xué)生可以更加清晰的梳理美術(shù)課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，讓美術(shù)課堂教學(xué)的形式不拘泥于講授與練習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的自主優(yōu)化，為師生對(duì)美術(shù)課題的共同探究提供良好條件。學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，教師可以利用極具特色的美術(shù)主題，吸引學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效增加學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)新課堂的關(guān)注度。

（五）以小組為單位展開美術(shù)討論，推動(dòng)學(xué)生及時(shí)解決美術(shù)問題

教師在學(xué)生積累一定美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生展開分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂環(huán)節(jié)中，以小組為單位展開美術(shù)討論，推動(dòng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決美術(shù)學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。教師可以適當(dāng)設(shè)置美術(shù)課堂問題，促進(jìn)學(xué)生以小組的形式展開美術(shù)討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的美術(shù)交流，推動(dòng)學(xué)生通過小組合作解決美術(shù)問題，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面樹立自信，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)新課堂中的積極參與，促進(jìn)美術(shù)課堂氛圍的活躍化。教師在學(xué)生共同解決美術(shù)問題之后，需要及時(shí)促進(jìn)學(xué)生展開美術(shù)練習(xí)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在美術(shù)學(xué)習(xí)方面存在的不足，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，推動(dòng)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行有效交流，提高相關(guān)學(xué)習(xí)問題的解決效率。在學(xué)生展開組內(nèi)討論的過程中，教師需要提供良好的討論環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生的美術(shù)交流過程更加順利。教師作為小組討論環(huán)節(jié)的推動(dòng)者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)合作與交流環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生的美術(shù)思維更具綜合性，推動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)問題的高效解決，有利于加大美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力度。

三、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)創(chuàng)新一直是教師不斷探討的重要課題，教師需要根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，合理探究課堂教學(xué)創(chuàng)新的方法，提高美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的效率。美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方法的有效實(shí)踐，可以在美術(shù)教學(xué)過程中產(chǎn)生較為積極的影響。教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新方法的不斷實(shí)踐與完善，不僅可以促進(jìn)學(xué)生有效完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在課堂上有效展開美術(shù)聯(lián)想，還有利于教師進(jìn)行美術(shù)課程研發(fā)，有效拓展美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課堂教學(xué)主要包括課堂導(dǎo)入、美術(shù)教學(xué)、課堂練習(xí)、學(xué)生成果展示評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的探討與實(shí)踐，實(shí)際上也是對(duì)各個(gè)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，有利于教師完善美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新規(guī)劃的合理化。教師需要注意在美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的道路上，應(yīng)適當(dāng)加快美術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)策略的有效性，為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新理論的提出與實(shí)踐提供空間。在保障美術(shù)教學(xué)進(jìn)度的前提下，教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，定期展開美術(shù)主題課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新的過程中，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的互動(dòng)性與綜合性。

參考文獻(xiàn)

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