陳冬冬

【摘? ? 要】科技與教育兩者無法分割，因為教育是科技發(fā)展的支撐，科技為學校教育工作的開展提供了有利條件。多媒體在教育教學中起著重要的輔助作用，本文以高中語文學科為例，淺析多媒體在高中語文課堂教學中的積極作用及多媒體在語文課堂上的具體運用。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 多媒體? 學習資源? 注意力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.066

高中階段的學習尤為重要，對學生今后的學習走向以及發(fā)展方向有著深遠的影響。在進入高中之前，學生已經(jīng)接受多年語文學科教育，因而學生對語文學科并不陌生。但通過對高中語文課堂教學情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多時候語文課堂沒有達到高效的狀態(tài)。因為高中階段的學生面臨高考，學習壓力大，無法將精力放在所有學科的學習上，導(dǎo)致學生的學習問題如同滾雪球，越滾越大。針對這種情況，筆者將重點論述多媒體在高中語文教學中的運用，如何運用多媒體改善高中語文教學，提升課堂教學質(zhì)量，有效提高學生的學習效率，減輕學生的語文學習壓力。

一、運用多媒體吸引學生的注意力

語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學科，在傳統(tǒng)教學中，很多教師都習慣采用語言講解的方式進行教學，但在高中這個學習和生活都很緊張的階段，語言講解的教學模式不僅會削減學生的學習興趣，還會使學生的學習變得越來越壓抑。久而久之，不僅會使學生不樂于將時間和注意力傾注在學習上，甚至會影響學生的個人心理健康。

在新時代教學中，多媒體作為一種全新的教學輔助設(shè)備，已在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。隨著教育相關(guān)部門對學校教學工作的大力支持，很多學校都配備了多媒體設(shè)備。實踐證明，多媒體設(shè)備是教師開展教學工作的得力助手。教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學思維，善于利用多媒體進行教學。

運用多媒體教學，能夠有效集中學生的注意力，使學生專注地徜徉在語文世界的海洋中認真學習。在沒有多媒體的情況下，很多教師只能借助教科書、黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學工具進行教學，并要求學生在課堂上緊盯課本、緊盯黑板學習。雖然很多學生都會在教師要求的時候保持專注狀態(tài)，但時間一旦變長，學生的注意力就會因為長時間保持緊繃狀態(tài)而逐漸分散注意力。教師如果一味地進行枯燥的講解，也無法判斷學生是否認真學習，極易出現(xiàn)學生假裝學習的現(xiàn)象，影響教學目標的達成。而采用多媒體教學便能有效地解決這一問題。因為多媒體教學不需要學生一直緊盯課本，而是全面調(diào)動學生學習的感官，讓學生多方位感受學習。同時，因為使用多媒體教學減輕了教師的課堂板書工作，教師可以將更多的時間放在學生身上，仔細觀察學生是否認真聽講。在多媒體的協(xié)助下，教師可以為學生提供課件內(nèi)容，引導(dǎo)學生隨時通過觀看課件的方式進行學習。在學生觀看課件的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)班上有注意力不集中的學生，可以及時提醒并要求其認真學習。久而久之，學生就會習慣跟上教師的節(jié)奏，養(yǎng)成專注學習的好習慣。關(guān)注學生的注意力是否集中是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。只有確保全體學生都能認真學習，才能推動教學進程，保證課堂效果。

雖然很多教師都很注重提高學生的學習注意力，有些教師還會不厭其煩地給學生講解注意力集中的重要性，但課堂的教學效率仍然無法提高。教師可以采用間接的方式引導(dǎo)學生養(yǎng)成集中注意力的習慣，采用多媒體教學模式，讓學生在多媒體的協(xié)助下跟上教師的節(jié)奏。這樣才能為學生打造一個良好的學習環(huán)境，從根本上避免學生與語文課堂脫節(jié)。相比教師一遍遍給學生講解集中注意力的重要性，這一方式更加直接有效，還能促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、運用多媒體活躍課堂氣氛，調(diào)動學生課堂參與的積極性

課堂教學過程會受多方面因素的影響，既會受教師和學生的影響，還會受課堂氣氛環(huán)境的影響。課堂氣氛能在一定程度上決定一堂課的狀態(tài)。一般情況下，課堂處于有序且活躍的狀態(tài)時，學生的學習興致會很高;如果課堂處于緊張而又沉悶的狀態(tài)，很多學生不僅會厭倦學習，還會脫離課堂教學，嚴重影響課堂教學中學生的參與度?；诖?，教師應(yīng)格外重視課堂氣氛，并找尋一切方法，盡最大的努力將氣氛活躍起來。比如，可以通過風趣且幽默的語言打造有趣的課堂氣氛。但是，由于語言表達的限制性，無法做到使課堂氣氛始終處于活躍狀態(tài)，教師就可以借助多媒體，為學生提供活躍的語文課堂。語文是一門形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的學科，有充分的魅力吸引學生學習，多媒體能幫助教師充分展現(xiàn)語文的魅力，讓學生一直處于輕松且愉悅的狀態(tài)中學習。只有學生積極參與課堂教學活動，才能培養(yǎng)好學生的語文核心素養(yǎng)。

在多媒體的輔助下，教師可以為學生提供各種趣味性內(nèi)容，讓學生由此改變對語文學科的態(tài)度。比如，教師可以借助多媒體搜索資源和分享資源的功能在課堂中引入音樂、視頻等學生感興趣的內(nèi)容。在課堂上為學生播放音樂，讓學生伴著美妙的音樂學習。在音樂的烘托下，教學氣氛能夠一直處于活躍的狀態(tài)。雖然音樂能夠增強教學氛圍，但教師不能隨意播放音樂，也不能為了滿足學生的個人愛好而向?qū)W生播放一些與教學內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的流行音樂。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容以及文章的感情基調(diào)為學生播放貼近學習內(nèi)容的音樂，這樣才能讓學生產(chǎn)生與教學內(nèi)容有關(guān)的情感思想，加深他們的學習感悟。如果教師為學生播放一些和學習無關(guān)的音樂，那么很多學生會因此忽視語文學習。這樣不僅沒有取得良好的教學效果，反而無端耗費教學時間，在一定程度上阻礙教學進度。這就要求教師在上課前做足準備工作，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，為學生挑選貼合內(nèi)容、貼合情緒、貼合情感的音樂。

教師應(yīng)為學生提供一些優(yōu)質(zhì)的音樂素材，使學生能在學習語文的過程中既陶冶語文情操，也陶冶音樂情操。這樣學生會發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語文課，促使自己放松身心地學習語文。比如，在教學愛國主題的文章時，教師可以為學生播放和愛國主義相關(guān)的音樂，使學生能在音樂烘托的氣氛中深刻體會作者的思想感情，進而間接培養(yǎng)學生的愛國主義情感。在這樣的課堂氛圍下，學生認識到語文學習的樂趣所在，就會積極參與課堂教學活動。

教師應(yīng)適度為學生打造音樂情境。為了不影響正常的教學秩序，教師應(yīng)嚴格把控音樂的播放時長。一般情況下，音樂的播放時長不宜超過五分鐘，如果時間過長，很多學生都會沉醉于音樂世界而不能專心致志地學習。除此之外，教師應(yīng)在恰當?shù)臅r間點播放適合的音樂。比如，教師可以在上課伊始為學生播放與課本內(nèi)容相關(guān)的音樂，從而更為輕松地導(dǎo)入新課。在上課伊始便調(diào)動起學生的學習積極性，使他們能集中精力地學習，那么整堂課的教學效果自然差不了。課堂導(dǎo)入是一堂課中最重要的一個環(huán)節(jié)，只有在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學生打造出良好的學習氛圍，才能保證其他教學環(huán)節(jié)高效進行。如果教師在上課伊始便使學生沉浸在一個沉悶的氣氛里，很多學生便無法順利進入下一階段的學習。利用多媒體活躍課堂氣氛的方式還有很多，教師可以根據(jù)自己的實際情況自行選用。

三、利用多媒體簡化教學過程

語文是一門內(nèi)容豐富且教學范圍廣泛的學科，為了促進學生能扎實地掌握語文知識，大多數(shù)教師會完全占據(jù)課堂時間并不厭其煩地對學生反復(fù)講解，有些教師甚至會要求學生通過機械記憶的方式掌握內(nèi)容。雖然在教師的強制要求下，很多學生都會掌握知識點，但隨著時間的流逝，很多學生會漸漸遺忘所記憶的內(nèi)容，又只得重復(fù)循環(huán)死記硬背的記憶過程。這樣會使學生失去學習語文的信心，讓學生懷疑自己的學習能力。為了減輕學生的學習負擔，提高教學效率，教師可以利用多媒體為學生簡化教學過程。多媒體在教學領(lǐng)域的一大作用便是課件的高效利用。教師可以通過播放課件的方式簡化語文知識點，使學生只需通過認真觀看課件的方式便能知曉一堂課的重要內(nèi)容。教師應(yīng)在上課前仔細研讀教材和教學大綱，分析學生的語文基礎(chǔ)以及語文學習能力。這樣教師才能為學生提供適合學生學習以及學生必須重點掌握的內(nèi)容。在制作課件時，教師應(yīng)簡化課本內(nèi)容，將一堂課的重難點放在PPT上供學生學習。這樣學生便能在教師的引導(dǎo)下掌握學習的方向，直接學習知識精華，不但有效節(jié)省了教學時間，也提高了教學效率。

四、利用多媒體為學生提供豐富的學習資源

教師可以利用多媒體為學生提供豐富的學習資源，打開學生的學習視野，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。高中語文課本包含很多知識點，知識點都比較基礎(chǔ)，不能完全體現(xiàn)語文學習的深度和廣度，而借助多媒體可以有效地解決這一問題。教師可以不受時間和地點的限制，為學生提供課本中沒有的學習資源，使他們能領(lǐng)略到語文學習的豐富性和樂趣所在。雖然在網(wǎng)絡(luò)上有很多語文學習資源，但不是所有的學習資源都適合學生，教師應(yīng)盡可能為學生提供他們能接受且感興趣的學習資源。

閱讀作為高中語文教學的重點，教師在教學中可以借用多媒體為學生提供更多課外閱讀材料。借助多媒體的搜索功能還可以幫助學生積累更多的語文素材，讓學生成功攻克閱讀難點。也可以為學生提供一些優(yōu)質(zhì)的語文練習題，讓學生在練習習題的過程中鞏固所學的知識點。

五、利用多媒體增加學生語文知識的運用途徑

知識運用途徑的缺乏是導(dǎo)致學生對語文產(chǎn)生片面印象的主要原因。有些學生認為，學習語文是為了考試，除了考試之外，語文學習毫無用處。在這樣的想法下，學生怎么可能會把語文學好，怎么可能會喜歡上語文這門學科，怎么可能會感受到語文的魅力，體會到學習的快樂。所以教師要通過實際教學讓學生認識到語文的重要性，意識到語文學習的必要性。只有從根本上糾正學生的思想，才會讓學生主動學習語文，愛上語文。

教師可以在課堂上通過多媒體播放視頻、營造情境的方式增加學生運用語文知識解決實際問題的途徑。如，在教學“通知”這部分內(nèi)容時，教師可以用多媒體為學生播放視頻。視頻內(nèi)容如下：如果你是一名公司職員，臨近元旦放假，你應(yīng)如何為公司撰寫一則通知，清楚告知公司同事放假期間的具體安排。學生在觀看了這個視頻后，就會有代入感，將自己代入到角色中。之后，學生便會認真思考自己該如何做，該怎么寫這個通知，才能讓公司同事準確了解放假安排。教師在之后接著講“如何寫好一則通知”，學生便會認真聽講，將“寫通知”的重點、要點、注意事項牢記于心。

在多媒體的作用下，學生不再將教學與自己分隔開，而是置身實境學習知識、思考問題、解決問題。這樣學生才不會產(chǎn)生“寫通知”與我有什么關(guān)系的想法，而是將學習“寫通知”當成自身的切實利益，明白只有學好這些知識，在將來的學習、工作和生活中再遇到這樣的問題才會有快速解決問題的能力。

多媒體教學能夠提供多種“寫”的知識運用途徑，“聽”、“說”、“讀”的途徑同樣多種多樣。例如，教師可以通過多媒體開展“語文配音活動”。高中語文教學內(nèi)容包含多個戲劇，教師可以提供視頻畫面，讓學生進行配音表演。配音表演實際上就是語文教學中有情感朗讀的升華，表演者既要讓自己的配音與畫面貼合，又要讓情感與畫面中表演者所表達的情感貼合。這對于學生來說是一種全新的知識運用體驗。教師通過這種方法讓學生意識到語文的運用途徑不僅有寫字，還有傾聽、演說、朗讀表演等多種形式。多媒體提供的各種途徑不僅能夠增強學生對語文知識的運用能力，更增強了學生各方面的能力素養(yǎng)，有助于學生成為一個全能素質(zhì)型人才。

在新時代的教學環(huán)境中，多媒體是每一位教師的得力助手。其不僅能為學生提供豐富的學習資源，還能簡化學生學習的過程，使學生能在輕松且簡單的環(huán)境中學習，高效地完成學習任務(wù)，降低教師的工作量，讓教師將更多的目光放在學生身上，為學生未來的學習做好進一步規(guī)劃。通過多媒體進行教學，學生不僅要學，還要學會“用”，更要“會用”。多媒體為語文教學提供了大量資源支持，所以教師一定要充分利用起來。教師利用業(yè)余時間深入研究多媒體，堅持創(chuàng)新，探究更多有效、有趣的教學方式，讓學生在快樂中學習知識，在實踐中掌握技能，將自己所學的知識化為己用，真正明白學習的意義。

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