藍(lán)瑞美

【摘要】本文論述將師德師風(fēng)建設(shè)融入黨建工作的方法，建議通過強(qiáng)化理論武裝、提升黨性修養(yǎng)、陶冶道德情操等，健全堅(jiān)定理想信念的教養(yǎng)機(jī)制、責(zé)任機(jī)制、宣傳機(jī)制，以黨建促師德;堅(jiān)持在師德教育中融入“微心愿”“微規(guī)劃”“微責(zé)任”，讓教師獲得“會(huì)干”“想干”善干”的能力，以師德強(qiáng)黨建，從根本上實(shí)現(xiàn)黨建與師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)的統(tǒng)一性。

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng)建設(shè) 黨建工作 適切之道

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）45-0006-02

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)黨的建設(shè)工作的意見》強(qiáng)調(diào)中小學(xué)黨組織的重要任務(wù)是做好教職員工的思想政治工作，深入推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教職員工增強(qiáng)政治認(rèn)同和教書育人的責(zé)任感。中小學(xué)只有將黨建工作貫穿在師德師風(fēng)建設(shè)工作的全過程，才能真正做到黨建工作與教師隊(duì)伍建設(shè)工作緊密結(jié)合。探索“以黨建促師德，以師德強(qiáng)黨建”的師德建設(shè)與黨建融合的工作格局，將取得“1+1>2”的效果，推動(dòng)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)再上新臺(tái)階。

一、以黨建促師德，有利于堅(jiān)定教師的理想信念

中小學(xué)黨組織作為教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心機(jī)構(gòu)，既要抓好黨建的示范引領(lǐng)工作，又要承擔(dān)師德建設(shè)的主體工作，因此，探尋相互促進(jìn)的黨建與師德工作融合的工作機(jī)制重要且必要。

（一）強(qiáng)化理論武裝，健全堅(jiān)定理想信念的教養(yǎng)機(jī)制

1.找準(zhǔn)堅(jiān)定理想信念的關(guān)鍵點(diǎn)：政治上的理論武裝，提升政治學(xué)習(xí)力

理論修養(yǎng)是教師綜合素質(zhì)的核心，堅(jiān)定的理想信念不是與生俱來的，而是通過政治上的理論武裝，形成對(duì)理論的堅(jiān)定信念、對(duì)理論的自覺遵循。堅(jiān)持政治上的學(xué)習(xí)是堅(jiān)定理想信念的前提，通過讀原著、學(xué)原文、悟原理，深刻理解馬克思主義的科學(xué)理論，進(jìn)一步認(rèn)清人類歷史發(fā)展的規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政的規(guī)律，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，厚植理論根基;堅(jiān)持政治上的思考是堅(jiān)定理想信念的關(guān)鍵，“學(xué)而不思則罔”，要強(qiáng)化思維，多思多想，強(qiáng)化政治認(rèn)同，增強(qiáng)理論自信;堅(jiān)持政治上的正確行動(dòng)是堅(jiān)定理想信念的目的，從理性學(xué)習(xí)的高度到實(shí)際運(yùn)用的行動(dòng)，做到聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)以致用上下功夫，做到真學(xué)習(xí)、真知曉、真信仰、真運(yùn)用，真正把理論內(nèi)化為政治信仰，升華為思想靈魂。

2.找準(zhǔn)堅(jiān)定理想信念的落腳點(diǎn)：師德上的理論武裝，提升師德修養(yǎng)

原教育部黨組書記、部長陳寶生在2021年全國教育工作會(huì)議上的講話中提到，師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，要開展好師德傳統(tǒng)教育、師德榜樣教育，堅(jiān)持德法并舉，強(qiáng)化政治意識(shí)和品質(zhì)修養(yǎng)。因此，正確的理性認(rèn)識(shí)是自覺行動(dòng)的前提。教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是必修的第一課。如2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行了概括，其中的六條教師職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)人人皆知。學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》是必修的內(nèi)容，學(xué)校要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，明確師德底線，引導(dǎo)教師成為有職業(yè)理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師;學(xué)習(xí)教育大勢(shì)、學(xué)習(xí)好教師標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)育人路徑是常態(tài)的修行，真正把師德修養(yǎng)和教育實(shí)踐行在常、行在恒、行在創(chuàng)。學(xué)校黨支部將上述文件匯編成冊(cè)，作為師德師風(fēng)建設(shè)的讀本，夯實(shí)政策理論，深化師德認(rèn)知，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，依法從教、執(zhí)教，深刻認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的責(zé)任感和使命感。

（二）提升黨性修養(yǎng)，健全堅(jiān)定理想信念的責(zé)任機(jī)制

理想信念不因黨齡的增加而自然增強(qiáng)，黨性修養(yǎng)也不是隨著職務(wù)升遷而必然增強(qiáng)。中國共產(chǎn)黨近百年的發(fā)展歷程及實(shí)踐充分證明，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，對(duì)黨員來說，既是立身之“基”、立業(yè)之“寶”，也是立信之“梯”。黨員教師黨性修養(yǎng)的提升，有利于學(xué)?？傮w師德水平的提升。

1.在根本立場(chǎng)上加強(qiáng)修養(yǎng)，立先鋒之“身”

理想信念是黨員教師精神上的“鈣”，在“立身”過程中始終發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。當(dāng)前，難免存在教師行業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)低薪資低地位等不良言論，教師如何自覺抵制錯(cuò)誤思潮做到初心不改？學(xué)生、家長對(duì)教師的要求不斷提高，教師如何做到要求改變而責(zé)任感不變？社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的訴求日益增長，教師如何做到環(huán)境改變而對(duì)教育的初心不變？這是需要黨員教師在“立身”時(shí)應(yīng)該認(rèn)真思考的。加強(qiáng)黨性修養(yǎng)是教師在“變”與“不變”中得以正確“立身”的重要法寶。

2.在思想方法上加強(qiáng)修養(yǎng)，立高尚之“業(yè)”

黨性修養(yǎng)是黨員教師優(yōu)良作風(fēng)得以養(yǎng)成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)校要開展嚴(yán)肅認(rèn)真的黨內(nèi)政治生活，比如“三會(huì)一課”制度、組織生活會(huì)制度、談心談話制度、黨員民主評(píng)議制度等，尤其是努力把組織生活會(huì)開成思想溝通會(huì)、差距盤點(diǎn)會(huì)、意見征求會(huì)、問題分析會(huì)，找不足，明措施，強(qiáng)整改。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)要求教師常常自我問答：對(duì)工作的態(tài)度是否負(fù)責(zé)，對(duì)工作的方法是否優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的教育是否用真情，對(duì)立業(yè)的本領(lǐng)是否有追求。

3.在作風(fēng)建設(shè)上加強(qiáng)修養(yǎng)，立可靠之“信”

“立信”對(duì)廣大黨員教師來說是一門必修的課程，它關(guān)系到黨員教師在廣大教師、學(xué)生和家長中的地位和形象，黨員教師的一言一行直接影響到廣大教師對(duì)黨的信任和肯定。黨員教師應(yīng)具備為學(xué)校服務(wù)的“孺子?！本瘛⒏矣趧?chuàng)新的“拓荒?！本瘛⒊钥嗄蛣诘摹袄宵S?！本瘛｜h員教師要想“立信”，必須在工作中進(jìn)行“德”的彰顯、“量”的積累、“質(zhì)”的突破，這種鍛煉的過程就是錘煉黨性、增強(qiáng)黨性的過程。

（三）陶冶道德情操，健全堅(jiān)定理想信念的宣傳機(jī)制

黨管宣傳，黨管媒體，學(xué)校依托黨建平臺(tái)，推動(dòng)宣傳往實(shí)里走、往深里走、往心里走，讓宣傳陣地唱響主旋律，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的軟實(shí)力。

1.在黨課中融入師德師風(fēng)事跡宣傳，增強(qiáng)師德教育實(shí)效

先進(jìn)教師是在教師隊(duì)伍中活生生的人，他們的事跡能夠以直觀的形式感染人、啟發(fā)人和教育人，進(jìn)而影響教師的思想和行為，促使他們以先進(jìn)為榜樣，提高道德修養(yǎng)。例如，南寧市上林縣的“擺渡教師”石蘭松老師，既以“保姆”身份管學(xué)生寢食，又以“擺渡人”身份接學(xué)生平安上下學(xué)，還以教師身份負(fù)責(zé)全校學(xué)生的教學(xué)工作，作為一個(gè)有故事的、有責(zé)任心的、樂于堅(jiān)守的農(nóng)村教師，他已成為教師學(xué)習(xí)的師德楷模。

2.在例會(huì)前融入師德典型事跡宣講，樹立師德先進(jìn)榜樣

黨支部突出輿論導(dǎo)向，讓黨員教師帶頭講師德故事，如艱苦的農(nóng)村教學(xué)工作如何堅(jiān)守，繁重的工作如何突破，平凡的工作如何堅(jiān)持，實(shí)習(xí)生導(dǎo)師如何教好實(shí)習(xí)生技能，用真行動(dòng)詮釋師德的內(nèi)涵，通過生動(dòng)的宣講傳遞職業(yè)的幸福感，讓更多的教師在精神的洗禮中理解和認(rèn)同師德。黨支部再通過各級(jí)媒體推送，把教師身邊的典型人物真實(shí)地宣傳報(bào)道出來，使理想信念教育制度化、普及化、常態(tài)化。

（四）明確服務(wù)宗旨，健全堅(jiān)定理想信念的踐行機(jī)制

師德建設(shè)不能僅限于認(rèn)知，需要從認(rèn)知走向?qū)嵺`，尤其是黨員教師更要體現(xiàn)一種“做”的哲學(xué)。黨組織要組織和鼓勵(lì)教師加入志愿者服務(wù)的行列，在黨員教師中弘揚(yáng)“參與、奉獻(xiàn)、進(jìn)步”的服務(wù)精神，在踐行中體會(huì)奉獻(xiàn)精神的內(nèi)涵，在施愛的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與集體利益的完美結(jié)合，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中做到知行合一。比如我校黨支部組織教師每周送教到邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，定期送培到薄弱學(xué)校，有計(jì)劃地參與公益性的展示課等。我校通過組織志愿者學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)、實(shí)踐提升，讓黨員教師志愿服務(wù)常態(tài)化，有助于形成強(qiáng)大的愛心磁場(chǎng)，培育教師的奉獻(xiàn)精神和職業(yè)責(zé)任感，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

二、以師德強(qiáng)黨建，有利于增強(qiáng)教師的職業(yè)信念

（一）堅(jiān)持以提升工作能力為目標(biāo)，在師德教育中融入“微心愿”，獲得“會(huì)干”的能力

人人都希望教師具有高尚的師德和過人的師能，而在教育實(shí)踐工作中，中小學(xué)校仍需要關(guān)注困擾教師的實(shí)際問題。比如，對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處?，他們有工作的激情，但面臨的最大問題是缺乏將自己的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)換為教學(xué)、科研的實(shí)際能力，隨之產(chǎn)生的問題是內(nèi)心焦慮。學(xué)校黨支部可以收集教師的“微心愿”，通過心愿單了解幫扶需求，再統(tǒng)籌安排有經(jīng)驗(yàn)的教師在思想上教、在教學(xué)上扶，一方面疏導(dǎo)新入職教師畏難、焦慮的不良情緒以及不會(huì)備課、上課的問題;另一方面解決他們帶班缺方法、缺家校溝通經(jīng)驗(yàn)等問題，為青年教師賦能，既解決了工作上的實(shí)際問題，又規(guī)范了教學(xué)行為，還促進(jìn)了教師個(gè)人思想的躍升。這樣做，讓師德教育工作不游離于日常工作之外，而是深植于工作中，以經(jīng)驗(yàn)、方法、言傳、身教的方式激發(fā)青年教師的工作潛能，幫助他們豐富專業(yè)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力，讓他們“會(huì)干”，提升職業(yè)認(rèn)同感。

（二）堅(jiān)持以提升工作動(dòng)力為抓手，在師德教育中融入“微規(guī)劃”，激發(fā)“想干”的動(dòng)力

教師入職之后通常都急于加速推進(jìn)以自身成長需求為核心，以自身專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)發(fā)展過程，但往往會(huì)出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象，反而不利于有序推進(jìn)。而有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)因長年累月的重復(fù)工作逐漸進(jìn)入倦怠期，找不到突破、發(fā)展的方向，甚至有辭職改行的念想，諸如此類的現(xiàn)象并不少見。因此，要讓教師堅(jiān)定自我的職業(yè)信念，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，需要學(xué)校引導(dǎo)并助推教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，將大目標(biāo)分解成一個(gè)階段一個(gè)階段的小目標(biāo)，并不斷實(shí)現(xiàn)它。學(xué)校要善于把師德教育與教師職業(yè)微規(guī)劃結(jié)合起來，明晰自己的短板，找準(zhǔn)努力的目標(biāo)，認(rèn)清階段性的任務(wù)，再通過思想引導(dǎo)、專業(yè)實(shí)踐提升其教學(xué)和科研能力，幫助青年教師堅(jiān)定職業(yè)信念，激發(fā)“想干”“可干”的持續(xù)動(dòng)力。

（三）堅(jiān)持以提升工作使命感為宗旨，在師德教育中融入“微責(zé)任”，獲得“善干”的魄力

教師在不同的成長周期都有不一樣的責(zé)任感和使命感，學(xué)校黨支部要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和教師的思想狀況提升他們對(duì)職業(yè)責(zé)任的情感認(rèn)同。如果教師堅(jiān)守與奉獻(xiàn)崗位的動(dòng)力不足，那么單靠思想教育是無法達(dá)到價(jià)值認(rèn)同的。而要增強(qiáng)青年教師的職業(yè)責(zé)任感，則必須將教育活動(dòng)與他們的專業(yè)學(xué)科、專業(yè)能力、科研能力培育結(jié)合起來，激發(fā)他們對(duì)教學(xué)、科研的興趣。工作積極性、與學(xué)生的融洽度等，這在很大程度上與其價(jià)值認(rèn)同、職業(yè)理想等方面有直接的關(guān)系。例如，對(duì)教學(xué)研究能力強(qiáng)的教師，學(xué)?？善刚?qǐng)其做入職教師或參賽教師的導(dǎo)師，發(fā)揮其專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谂闩堋⑴阗?、陪練的過程中進(jìn)一步提升能力;對(duì)有科研能力的教師，學(xué)?？善刚?qǐng)其作為科研項(xiàng)目或者課題申請(qǐng)、過程研究及結(jié)題等系列工作的指導(dǎo)老師，幫助其實(shí)現(xiàn)專業(yè)價(jià)值;對(duì)有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)?？勺屍渑囵B(yǎng)新手班主任，幫助新手班主任獲得班級(jí)管理的方法等。這個(gè)過程既能加強(qiáng)教師能手的職業(yè)責(zé)任感，也有助于他們進(jìn)一步夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)、提升思想境界，從而有利于提升思想教育的有效性。

在黨建中融入師德師風(fēng)建設(shè)，從根本上實(shí)現(xiàn)了黨建與師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)的統(tǒng)一性。黨建工作在師德師風(fēng)建設(shè)中起到政治導(dǎo)向作用，師德師風(fēng)建設(shè)的成果反過來助推和強(qiáng)化黨建工作，促進(jìn)兩項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)并進(jìn)。

（責(zé)編 秦越霞）