【摘要】在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)的意義重大。依據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)空間開放、師生互動(dòng)強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等獨(dú)特優(yōu)勢，本文提出了創(chuàng)設(shè)特色情景、建立教學(xué)氛圍、“趣味化”游戲、體驗(yàn)式聽力教學(xué)等新的教學(xué)應(yīng)用思路，以更有效地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)對提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【Abstract】In the current situation of primary school English teaching， the implementation of experiential teaching is of great significance. Based on its unique advantages of open teaching space， strong interaction between teachers and students， and strong practice， this paper puts forward some new teaching application ideas， such as creating characteristic situations， establishing teaching atmosphere， applying nteresting ?games and experiential listening teaching， so as to give more effective play to the effect of experiential teaching on improving English learning interest and efficiency.

【Key words】primary school English; experiential teaching; teaching application

【作者簡介】梁夏（2000.08.06-），女，漢族，廣東深圳人，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，本科在讀，研究方向：教育教學(xué)方法。

在新課改的背景下，體驗(yàn)式教學(xué)理念進(jìn)入了大眾視野，作為一種新型教學(xué)模式逐漸被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。這是一種強(qiáng)調(diào)師生交流、互動(dòng)的課堂形式，以激發(fā)學(xué)生情感、興趣、創(chuàng)造力為核心，在師生課堂互動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)到積極、親切的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。本文基于目前小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，分析了體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例提出了目前小學(xué)英語實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用思路，以充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在新時(shí)代英語教學(xué)中的積極作用。

一、 課堂實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

其一，小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生整體好動(dòng)，自覺性差，但好奇心強(qiáng)，對直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容興趣濃厚。特別是低年級學(xué)生，大部分剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，“第二語言”的啟蒙難度是很高的，所以教師更應(yīng)該結(jié)合生活與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，多開展互動(dòng)性、直觀性較強(qiáng)的體驗(yàn)式教學(xué)，加之這個(gè)年齡段的學(xué)生具有語言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，英語教學(xué)難度得以大大降低。

其二，傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了教學(xué)效率的提升。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式往往是“教師教讀、學(xué)生跟讀、課后背誦”，教師忽視了英語這門語言學(xué)科的工具性，學(xué)生變成了“記憶機(jī)器”“語法能手”，“啞巴英語”教學(xué)模式就此形成。這樣的教學(xué)模式非常不利于學(xué)生英語口語能力的提高，所以教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，將課堂實(shí)用化、互動(dòng)化。

小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和所處階段特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)模式對英語口語教學(xué)的阻礙等問題在教學(xué)中充分體現(xiàn)出來，小學(xué)英語教學(xué)改革刻不容緩，且意義重大?；谶@樣的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，體驗(yàn)式教學(xué)可謂一個(gè)有效的教學(xué)改革方向。

二、 在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢

1. 打破教學(xué)時(shí)空的限制。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂靈活度，所以在教學(xué)安排中空間、時(shí)間限制減小。在條件允許的情況下，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，將授課地點(diǎn)安排在教室以外的場合，例如校園內(nèi)，甚至校外，重點(diǎn)在于教師要利用好校內(nèi)外一切可用的教學(xué)資源，為學(xué)生提供有趣、生活化的課堂氣氛和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)時(shí)間也變得靈活。體驗(yàn)式教學(xué)提倡課堂內(nèi)外的相互影響，教學(xué)時(shí)間不僅僅是課堂40分鐘，還可以延伸到課前和課后的教學(xué)。所以體驗(yàn)式教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制，是教學(xué)模式的一大突破。

2. 加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)在前期備課、中期教學(xué)、后期反思中都強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，往往包括師生之間、生生之間的互動(dòng)，課堂上要求師生盡可能多地進(jìn)行交流，一般采取教師提問、學(xué)生自行探究再提問等交流方式，在這期間教師要有親和力，要尊重學(xué)生的想法，生生之間的交流往往采用小組討論、辯論等方式。通過這樣平等的交流與互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3. 提供更多實(shí)踐機(jī)會。體驗(yàn)式教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度和應(yīng)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何學(xué)習(xí)最后都要體現(xiàn)在實(shí)際操作上。英語學(xué)習(xí)不能忽視的是口語練習(xí)，體驗(yàn)式教學(xué)要求教師為學(xué)生提供更多對話訓(xùn)練的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，讓學(xué)生的英語氛圍中實(shí)際體驗(yàn)。

由于體驗(yàn)式教學(xué)在時(shí)間與空間上的開放性、互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等優(yōu)勢，小學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式將被打破，進(jìn)而會對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有顯著的成效。

三、 小學(xué)英語課堂實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用思路

1. 創(chuàng)設(shè)有特色的情景導(dǎo)入。體驗(yàn)式課堂如何導(dǎo)入是捕捉學(xué)生注意力的關(guān)鍵，情景導(dǎo)入法是一種有效的途徑。備課時(shí)需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，設(shè)計(jì)宗旨是引起學(xué)生的興趣，但設(shè)計(jì)時(shí)也不能忽略實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的具體水平。情景導(dǎo)入主要有以下兩種方式。

其一，利用好現(xiàn)代教育技術(shù)工具，如音頻、動(dòng)畫等?？萍嫉倪M(jìn)步為教育提供了眾多便利，教師應(yīng)利用好信息技術(shù)，讓課堂導(dǎo)入變得更加生動(dòng)、直觀?？梢蕴崆皽?zhǔn)備一些圖片、音頻資料進(jìn)行展示，為學(xué)生提供一個(gè)思考的突破口，學(xué)生就會在不知不覺中進(jìn)入課堂的教學(xué)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入方法十分貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大大提高教學(xué)效率，現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用。例如：人教版小學(xué)英語教材三年級上冊第四單元“We love animals”的教學(xué)，教師可以用一些“瀕危動(dòng)物”的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，先讓學(xué)生猜動(dòng)物名稱，教師再介紹這些動(dòng)物的分布、習(xí)性等，讓學(xué)生樹立起保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識，引發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的愛心，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入本單元“愛護(hù)小動(dòng)物”的主題。這個(gè)過程既讓學(xué)生增長了見識，也奠定了課堂的感情基調(diào)。

其二，貼近生活實(shí)物或場景。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，直觀、熟悉的事物更能讓其接受。實(shí)物教學(xué)一般在低年級應(yīng)用。教師可以提前準(zhǔn)備一些實(shí)物或者卡片在課堂上展示，學(xué)生通過實(shí)物與語言之間的聯(lián)系，會對新知識產(chǎn)生更深刻的印象，大大提升單詞記憶效果。例如學(xué)習(xí)“水果”單元的詞匯，教師就可以帶一些水果到課堂進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，學(xué)生通過各種水果與單詞的對應(yīng)學(xué)習(xí)，更快地掌握單詞的讀音及拼寫。場景教學(xué)一般適用于中高年級，在口語練習(xí)方面有很大幫助。例如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語教材六年級上冊第六單元“ How do you feel？”，本課的主要目標(biāo)是學(xué)會情緒的表達(dá)句式“be+表示情緒的形容詞”。教師就可以讓學(xué)生嘗試表演情緒：讓不同學(xué)生在講臺上表演自己的某一情緒，臺下的學(xué)生們用英語表達(dá)臺上同學(xué)的情緒，最后再讓臺上表演的學(xué)生用英語表達(dá)產(chǎn)生這種情緒的原因。這樣的場景互動(dòng)能大大提高學(xué)生的參與度，也能更好地訓(xùn)練本課要求的情緒表達(dá)句式，讓學(xué)生養(yǎng)成“大膽說英語”的習(xí)慣。

2. 建立輕松、有活力的課堂氛圍。一方面，教師的個(gè)人狀態(tài)是影響課堂氛圍的關(guān)鍵。肢體語言、神態(tài)情感都是需要教師引起注意。教師要盡可能展現(xiàn)自己流利標(biāo)準(zhǔn)的英語口語、豐富親切的神態(tài)、幽默的語言，這樣才能活躍教學(xué)氣氛，潛移默化地影響學(xué)生對英語的熱情，營造有活力的課堂。不僅僅強(qiáng)調(diào)教態(tài)，課堂氣氛還取決于教師的情感態(tài)度，在開放包容的環(huán)境下，學(xué)生才會更積極地思考與交流，而“獨(dú)裁”的教師很難和學(xué)生建立起活躍的課堂氛圍。所以教師要用“愛與熱情”去面對學(xué)生，讓學(xué)生在人文情懷下學(xué)習(xí)。

另一方面，課堂空間靈活。這也是體驗(yàn)式教學(xué)的一大優(yōu)勢，提倡讓學(xué)生“走出去”，在更適合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境下學(xué)習(xí)。要充分利用好校內(nèi)外的教學(xué)資源，例如學(xué)校里的圖書館、操場，校外的博物館、公園等，條件允許且保障安全的情況下都可以進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，人教版小學(xué)英英語教材四年級下冊第一單元“My School”，要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“There be”句型介紹自己的學(xué)校。過去的教學(xué)往往是在教室里，教師引導(dǎo)學(xué)生去想象學(xué)校的構(gòu)造，但實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力水平有限，對學(xué)校每個(gè)地點(diǎn)的方位還不清楚，造成學(xué)生的參與度不高。因此在體驗(yàn)式教學(xué)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間可以自由“切換”。在本課的學(xué)習(xí)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生從校門出發(fā)，對學(xué)校各個(gè)地點(diǎn)的方位進(jìn)行梳理，讓學(xué)生用英語句式表達(dá)方位。這樣的體驗(yàn)過程中，學(xué)生的參與度提高，整個(gè)課堂教學(xué)也更加形象、有趣，真正做到讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)生活化。

3. 增設(shè)趣味化的“游戲”體驗(yàn)。小學(xué)生天性好動(dòng)、愛玩、好勝心強(qiáng)，所以教師可以讓學(xué)生“在玩中學(xué)”，學(xué)生的注意力也能集中得更快，在課堂中設(shè)計(jì)一些小游戲進(jìn)行小組競賽，會讓整個(gè)課堂的氣氛活躍起來。例如，“單詞接火車”可以加深學(xué)生對新學(xué)單詞的印象，“單詞接龍”可以幫助學(xué)生鞏固單詞、拓展詞匯量。而“你畫我猜”讓一個(gè)學(xué)生用英文描述黑板上的圖案，另一個(gè)同學(xué)猜，在游戲過程中其他學(xué)生可以幫忙改正。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，另一方面可以讓教師了解到學(xué)生口語方面的問題并積極指正。讓游戲進(jìn)入課堂，一改往日英語課的難懂、枯燥與乏味，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固。在游戲過程中還可以鍛煉學(xué)生的競爭意識、合作能力，進(jìn)而讓學(xué)生愛上英語課堂、愛上英語學(xué)習(xí)。

4. 體驗(yàn)式聽力教學(xué)。小學(xué)高年級學(xué)生的聽力訓(xùn)練是一大難題，沒有捷徑可走，只能靠平時(shí)的訓(xùn)練積累，而訓(xùn)練往往是枯燥的，所以小學(xué)生對聽力訓(xùn)練的積極性不高，聽力水平整體偏差。因此就需要教師采用一些更有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

首先是體驗(yàn)英文兒歌。教師可以先播放音樂讓學(xué)生初步感知，再讓學(xué)生進(jìn)行“精聽”訓(xùn)練，仔細(xì)聽出關(guān)鍵的單詞。通過這樣的方式，學(xué)生既能利用音樂中美妙的旋律記憶新的表達(dá)和單詞，還能激發(fā)出對聽力的信心，讓聽力訓(xùn)練變得更有趣。

然后是觀看英文動(dòng)畫短片。讓觀看“動(dòng)畫片”成為學(xué)習(xí)的一部分，可能是學(xué)生夢寐以求的。教師可以找一些語速較慢的英語動(dòng)畫片，例如英國早教動(dòng)畫片《小豬佩奇》，教師可以先將無字幕的片段放給學(xué)生看，交流以后再播放有字幕的片段，學(xué)生再跟著視頻逐句朗讀、模仿。這樣既可以鍛煉聽力能力，還糾正了學(xué)生的口語問題，為日常英語溝通奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

通過對目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式刻不容緩，體驗(yàn)式教學(xué)因其靈活性、互動(dòng)性、實(shí)踐性等方面的獨(dú)特優(yōu)勢成為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)方法?？v使體驗(yàn)式教學(xué)方案的可操作性、可塑性強(qiáng)，教師也不能忽視自身班級的整體現(xiàn)狀，要從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)方案，課后做好反思和改進(jìn)方案，才能真正發(fā)揮好體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極作用。

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