趙春波

【摘? ? 要】政治課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的重要途徑，是中職德育的重要組成部分?！暗掠秊橄?，以人為本”作為教育任務(wù)應(yīng)放在中職教育的重要位置，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主線貫穿政治課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。本文簡(jiǎn)要闡述了中職政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義以及提出幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】中職政治? 核心素養(yǎng)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.128

隨著中職教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，對(duì)其投入的資金和資源也在逐漸增加，但由于中職教育的特殊性，其教學(xué)效果并不理想。其中，政治課在中職教育中的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)課和文化課，教師的教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸層面，沒(méi)有響應(yīng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果的教學(xué)改革。政治課的教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有細(xì)化和體系化，課程枯燥空洞，沒(méi)有落到生活實(shí)際中，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得學(xué)而無(wú)用。同時(shí)，政治課的考核評(píng)價(jià)方式單一，通過(guò)傳統(tǒng)的卷面考試來(lái)評(píng)判學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成果，考核標(biāo)準(zhǔn)單一片面，沒(méi)有貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀念，得到的結(jié)果也只是不正確、不全面的評(píng)價(jià)。基于此，本文就對(duì)中職政治課教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)略作分析。

一、中職政治課教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備能力，在中職教育實(shí)踐中，政治課不僅囊括了多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀塑造、道德培養(yǎng)等方面都產(chǎn)生重要的影響。

中職學(xué)生群體來(lái)源廣泛，具有知識(shí)基礎(chǔ)水平低、文化素質(zhì)差、自我控制能力差、心理素質(zhì)差、性格叛逆、道德意識(shí)較弱等特點(diǎn)，反映到學(xué)習(xí)上，學(xué)生表現(xiàn)出缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)認(rèn)同感不強(qiáng)等。針對(duì)學(xué)生群體的特點(diǎn)，中職政治課的教學(xué)需要偏向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上來(lái)，傳統(tǒng)的純理論、純知識(shí)類型的教學(xué)容易受到不愛(ài)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的中職學(xué)生的排斥，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。教學(xué)的重心應(yīng)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)橛吮疚?，貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方針。而教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生重新建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造正確思想品德和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展能夠發(fā)揮很大的作用。教師首先需要革新教學(xué)理念，教學(xué)實(shí)踐立足核心素養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，加強(qiáng)理性精神健身;其次在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新形式，面對(duì)學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，同時(shí)提高自身教學(xué)水平，提高學(xué)生的核心素養(yǎng);最后對(duì)目前不合理的政治課考核體系進(jìn)行優(yōu)化，增加考核形式，完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以綜合表現(xiàn)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)政治課以及具備核心素養(yǎng)與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

二、中職政治課教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）教學(xué)立足核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

革新教學(xué)理念是教師首要改變的第一步，從應(yīng)試教育的思維框架中跳出來(lái)，將知識(shí)傳授的形式更改，以一種更加具有適應(yīng)性的方法傳授。中職教師教學(xué)需要立足核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)認(rèn)知中知識(shí)量的多少?zèng)Q定價(jià)值多大的觀念，轉(zhuǎn)而以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精神、自主意識(shí)、是非觀念、能力提升、樹(shù)立目標(biāo)等方面為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從“死知識(shí)”轉(zhuǎn)換為“活能力”，從而使學(xué)習(xí)變成一種常態(tài)。為此，政治教育可以從形式開(kāi)放化、內(nèi)容生活化、手段多樣化三個(gè)方面改變中職學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。形式開(kāi)放化是指教師不局限于單向的知識(shí)傳輸，學(xué)生接收知識(shí)的來(lái)源可以多樣化，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的信息便利，學(xué)生能夠獲取大量的知識(shí)。教師應(yīng)改變知識(shí)輸出者的形象，以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)以及正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的好處，明辨網(wǎng)絡(luò)中接觸到的不良信息和不良風(fēng)氣。內(nèi)容生活化是指教師在課堂講授知識(shí)時(shí)，要將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，并以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的例子展現(xiàn)國(guó)家政策在人們生活中的體現(xiàn)。改變大白話式的教學(xué)內(nèi)容，以更清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言解釋政治概念，深入到學(xué)生的生活環(huán)境。手段多樣化是指教師采取的教學(xué)方式應(yīng)多種多樣，如情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、演示教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等，教學(xué)手段的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生在具備一定知識(shí)基礎(chǔ)后，應(yīng)用能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，這也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。提升核心素養(yǎng)需要與鞏固訓(xùn)練相結(jié)合，尤其在中職學(xué)生文化素質(zhì)較差的情況下，在實(shí)踐教學(xué)中鞏固知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)。其中，訓(xùn)練不應(yīng)脫離課本，立足書(shū)本才能讓學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，得到有效的鞏固訓(xùn)練結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)還要求訓(xùn)練必須參照生活中的原形，堅(jiān)持內(nèi)容生活化，同時(shí)注重層次性，訓(xùn)練要讓不同學(xué)生都有參與，都能在其中有所收獲，在實(shí)踐中獲得知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力，將創(chuàng)新思維融入到實(shí)踐訓(xùn)練中，保護(hù)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生建立正確的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法。

（三）優(yōu)化考核體系，推動(dòng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在中職學(xué)校一般以期末考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但核心素養(yǎng)不止體現(xiàn)在學(xué)生書(shū)面答題的方式上，更多是要在學(xué)生日常行為習(xí)慣和思想道德方面上體現(xiàn)?？己梭w系應(yīng)改變當(dāng)前的單一形式，適當(dāng)增加平時(shí)表現(xiàn)打分和優(yōu)秀道德品行加分機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生以積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，以正確的三觀指導(dǎo)自己的行為。以考試為唯一的評(píng)價(jià)方式具有不合理性，且學(xué)生容易將政治學(xué)習(xí)作為應(yīng)付考試的任務(wù)，而不能正確對(duì)待政治學(xué)習(xí)給自身帶來(lái)的人格塑造。優(yōu)化考核體系是推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段，也是讓學(xué)生正視且重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)要求考核體系充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，拓展更廣范圍的評(píng)價(jià)，如學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，落實(shí)促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”五育并行，這樣才能夠全面、正確的評(píng)價(jià)教學(xué)和認(rèn)知教育，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展才能更加全面、健康。

綜上所述，目前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的現(xiàn)狀可總結(jié)為缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)認(rèn)同感不強(qiáng)等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要革新教學(xué)理念，教學(xué)立足核心素養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，提升核心素養(yǎng);優(yōu)化考核體系，改變當(dāng)前的單一的評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。以上所述僅為個(gè)人觀點(diǎn)，教育工作者應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略積極探索，助力中職教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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