毛廷新
【摘? ? 要】社會(huì)在快速地發(fā)展,知識(shí)也在不斷地更新。學(xué)生不可能隨時(shí)都在教師的幫助下獲得新知識(shí),而是應(yīng)該具備自主獲得學(xué)習(xí)方法的能力,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索問題,巧妙運(yùn)用各種資源去解決未知的難題,這就凸顯了學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力的重要性。
【關(guān)鍵詞】高中生? 自主學(xué)習(xí)能力? 重要性? 策略
中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.116
新時(shí)代培養(yǎng)的是要符合國(guó)家以及社會(huì)需求的綜合型人才,他們不僅要有著扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),更要具備良好的學(xué)習(xí)能力,能夠融會(huì)貫通各種知識(shí),巧妙將其運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。對(duì)于當(dāng)下的人才要求,作為教師必須要幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力,他們才能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以及探索那些未知的知識(shí),學(xué)會(huì)利用周邊資源向他人求助,及時(shí)解決自己在工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題。下面,筆者將簡(jiǎn)要探討高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。
一、高中生擁有自主學(xué)習(xí)能力的重要性
處于高中階段的學(xué)生,課程壓力比較繁重,不僅要學(xué)習(xí)語、數(shù)、外等主干課程,還要學(xué)習(xí)理綜、文綜等諸多課程。與此同時(shí),他們還面臨著升學(xué)的壓力,因?yàn)橹挥蝎@得更高的分?jǐn)?shù),他們才能進(jìn)入理想的大學(xué),選擇喜歡的專業(yè)。因此,高中生在心理和身體方面都有著十足的壓力,急于求成的心理狀態(tài)可能會(huì)讓他們過度追求速度,卻忽視了自身學(xué)習(xí)能力的提高。如果這個(gè)時(shí)候教師能采取對(duì)應(yīng)的策略,結(jié)合目前學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度,幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力,這將使學(xué)生受益匪淺。
如果學(xué)生擁有了良好的自主學(xué)習(xí)能力,他們?cè)诿媾R高中眾多繁雜且枯燥的學(xué)科知識(shí)時(shí),就能學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間,而不是被動(dòng)跟隨教師的課程進(jìn)度,他們也會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù),利用課余時(shí)間或者碎片化的時(shí)間去解決相關(guān)的重難點(diǎn)問題。這將使得學(xué)生能夠不斷彌補(bǔ)個(gè)人的不足,而且還可以在寒暑假巧妙利用大段的時(shí)間提前預(yù)習(xí)將會(huì)教授的課程,在進(jìn)入正式的課程學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感到十分的吃力,也會(huì)有足夠的時(shí)間將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給教師,從而幫助自己更好地理解課文當(dāng)中的知識(shí)。
自主學(xué)習(xí)能力不僅使得學(xué)生在高中階段受益,還可以使他們?cè)谖磥淼拇髮W(xué)生活以及工作中受益匪淺。因?yàn)閷W(xué)生可以將這種能力靈活地運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中,在大學(xué)生活中遇到社團(tuán)活動(dòng)或者專業(yè)課程比較困難且不容易解決時(shí),他們就可以嘗試著不斷自主探索,主動(dòng)去查找網(wǎng)絡(luò)上的資源,積極向教師求助,從而思考出合理的解決方法,合理地解決相關(guān)的問題,這就是自學(xué)能力的重要性。這種自學(xué)能力不是一蹴而就的,也不是一日就可練成的,而是需要教師的循循誘導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)在知識(shí)海洋當(dāng)中的難題,并用自己的能力去解決,這是自學(xué)能力的最好展現(xiàn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
(一)轉(zhuǎn)換課堂主體地位
根據(jù)筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中大多是以教師為主體,而學(xué)生為輔助。學(xué)生被動(dòng)地接受教師在課堂上所傳授的知識(shí),缺少與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生就像是一個(gè)機(jī)械的工具,被動(dòng)接受教師所傳達(dá)的信息。此時(shí),課堂的整體教學(xué)效率、教學(xué)效果都會(huì)達(dá)不到理想的狀態(tài)。如果教師想要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,而不是快餐式的消化課堂上的知識(shí),就應(yīng)該轉(zhuǎn)換課堂的主體地位,課堂上以學(xué)生為主,而教師只是起一個(gè)引領(lǐng)者的角色。在課堂上,由教師把握課堂的節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生按照教師節(jié)奏來完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù),而教師結(jié)合課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題,幫助他們及時(shí)進(jìn)行反饋和思考。通過這種交互的指導(dǎo)模式使得學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力以及任務(wù)完成度都得到飛速的提升,讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的漏洞,從而使得他們?cè)谡n堂之上更加高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們也能夠有更多的時(shí)間完成其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(二)引導(dǎo)式提問
課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一種有效方式。如果在課堂之上,教師只是機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,依照學(xué)生的回答進(jìn)行褒貶,這種機(jī)械的教學(xué)方式并不能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。提問這種方式主要是為了引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考,讓他們能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)未知的知識(shí),主動(dòng)思考課本內(nèi)容當(dāng)中所存在的問題,學(xué)會(huì)站起來表現(xiàn)自己,主動(dòng)回答教師的問題。因此,課堂上的提問是應(yīng)該有深度、有深刻含義、有針對(duì)性的。
教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及本節(jié)課堂內(nèi)容,按照學(xué)生的水平提出符合當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)的問題。如果學(xué)生一時(shí)之間不能回答出這些問題,教師應(yīng)該慢慢地誘導(dǎo)學(xué)生,幫助他們一步步思考,并最終接近正確答案。這種提問方式才是最有效的,學(xué)生在被提問的過程當(dāng)中也會(huì)逐漸形成自主思考能力,他們不會(huì)再害怕表現(xiàn)自己,會(huì)主動(dòng)站起來回答教師的問題,而且也會(huì)主動(dòng)思考教師反饋給他們的內(nèi)容,幫助他們更好地理解課堂知識(shí),這就是課堂提問的有效性,可以幫助學(xué)生逐漸提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)情景教學(xué)法
高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥乏味,很多學(xué)生理解起來比較困難。因此,為了幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力,教師可以利用情景教學(xué)法。例如,在講授物理相關(guān)的知識(shí)時(shí),可以采用小實(shí)驗(yàn)或者是小視頻的方式幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容所要傳達(dá)知識(shí)及重難點(diǎn)。如在講解“摩擦力與小車加速運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的時(shí)候。教師可以模擬小車斜坡滑行的狀態(tài),讓學(xué)生計(jì)算小車在不同高度以及不同加速度下每小時(shí)或者每分鐘小車的速度與運(yùn)動(dòng)距離,幫助學(xué)生理解充分摩擦力與加速度的關(guān)系以及小車運(yùn)行速度與高度的聯(lián)系。這將使得學(xué)生能夠自然地將該實(shí)驗(yàn)情景與課本內(nèi)容知識(shí)銜接起來,去發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)藏知識(shí)點(diǎn),也可以幫助他們主動(dòng)思考和推理出物理公式,使得他們能夠獲得學(xué)習(xí)的快感。學(xué)生只有充滿了濃厚的興趣,才能夠融入和諧的課堂氛圍當(dāng)中。
綜上所述,作為一名高中教師,在教學(xué)過程當(dāng)中,不僅應(yīng)該給學(xué)生傳授知識(shí),更應(yīng)該注意提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力,使得他們自主學(xué)習(xí)能力得到極大提升。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師可以采用課堂提問法、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)課堂的主體地位以及情景模擬法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,主動(dòng)探索書本當(dāng)中的奧妙,靈活地發(fā)現(xiàn)和解決問題?!颈疚氖侵貞c市教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究”階段研究成果。課題編號(hào):XH2018A40】
參考文獻(xiàn)
[1]石偉偉.淺析如何培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力[M].科學(xué)教學(xué)出版社.2018(35):47-49.