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【摘? ? 要】在高中數學學習的過程中，學生務必要將多種良好的學習方法予以搭配使用，才能確保切實學好這門學科。本文就以保證學習效果為基礎，試著去探索高中數學學習方法，讓學生從想學出發(fā)，逐漸掌握學習的技巧與方法，從而學好高中數學。

【關鍵詞】高中數學? 學習? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.108

高中數學學習最為關鍵的就是，學生務必要搭配使用多種學習方法，才能獲得學習成績的有效提高?？傮w來講，高中生要在教師的引導下夯實數學基礎，在將概念、定理、公式等基礎知識理解透徹之后，再著重對相關重難點知識進行深入把握，在提高數學綜合能力的同時逐漸掌握學習數學的相關方法。本文重點圍繞高中數學學習方法展開，試著去探索學生如何才能更為迅速地將基本數學思想方法予以掌握，從而進入到高效學習的狀態(tài)之中。

一、務必在課前做好預習

高中數學學習需重點把握好課堂上關鍵的幾十分鐘，但并不意味著只需要如此即可。高中數學知識系統(tǒng)化程度較初中階段有所提高，更為龐雜的知識體系需要學生花一定的時間來適應，若學生在課前沒有進行預習，那么正式開始上課后還需要花一段時間才能進入學習狀態(tài)，從而使課堂教學的效率受到影響。值得注意的是，高中數學學習的課前預習是要講求方法的，學生在高中階段要學習的科目較多，每天教學結束后有不少課后作業(yè)等著完成，用來進行預習的時間是不多的，加上每個科目都有相應的預習需求，時間不夠的矛盾也就顯現(xiàn)了出來。因此，高中數學學習正式開始前所進行的預習要把握好“針對性”這一關鍵，切忌費時費力還不討好的廣泛性復習，學生需要參考教師所預留的預習任務將預習的重心放在重難點知識的初步熟悉之上，充分結合知識學習情況弄清楚自己在課堂上要著重聽教師講哪一部分內容，能夠進一步消除與其他同學之間的距離，令數學學習難的問題得以從根本上解決。例如，高中數學中“算法與程序圖框”這一部分內容，關鍵在于用程序圖框將計算流程予以表達，其中涉及到“是”或“否”兩種可能的假設，這是這部分內容所需要把握的一個重點，也是學生學習過程中的一個難點;學生在預習中要做的就是就自己的思維習慣去理解這部分知識，并就此做出兩種情況的假設，等正式課堂教學開始再去驗證或糾正自己預習中所做出的假設，這才是一種極為有效的高中數學學習方法。

二、做好課堂筆記

在高中數學學習中，學生一定要記住“好記性不如爛筆頭”這句話。高中數學課堂上教師會講授大量的理論知識，也會視情況給出幾個較為典型的例題，而這樣的教學只是讓學生初步記住并理解這些知識，離學生將這些知識內化成為自己的能力還有一段的距離，同時，隨著時間推移學生還有可能將其中一些知識遺忘掉，這樣的學習是沒有達到預期目標的。因此，學生在課堂教學結束之后，需要花一些時間進行強化與鞏固，并且在間隔較長一段時間之后還需要復習，此時學生只憑記憶是無法將教師所講的內容完完全全地記住的，就算當時十分認真地聽講將幾乎所有的內容都記住了，后面也是會遺忘掉一部分的，為此學生就要在課堂上抓住教師所講的關鍵做好筆記，用筆記來保證課后的強化鞏固以及后續(xù)的復習得以更為連貫地進行。

高中生在學習數學的過程中，基本上都已經養(yǎng)成了良好的筆記習慣，但筆記的質量卻得不到保證，不少學生所記錄的筆記并沒有按照知識體系的構建來使筆記的整體性得以更好的保證，而是做了一些知識記錄較為零散的低質量筆記。這個時候，高中數學教師就要提醒學生注意，課堂上應當以聽為主，在聽的過程中將一些關鍵要點記錄并串聯(lián)起來，若教師反復強調這部分內容要聽仔細，學生就需要立刻停下記筆記，專注精神來認真聽教師講解知識，并盡可能地去將這些知識消化掉，切莫一味埋頭記筆記而將聽課這一首要任務忽略掉，這樣的學習可謂是“撿了芝麻丟了西瓜”。同時，教師還要學生注意，筆記是記要點、重點和難點，不需要將教師講授的全部內容都進行記錄，學生要會靈活安排筆記應重點記錄哪些內容，然后再積極地引入“分區(qū)筆記”的記錄方式，讓學生將概念、定義、公式寫在一個位置相對固定的區(qū)域，而另外的地方則將一些較為經典的例子記錄下來。高中生只有掌握了這樣依憑筆記記錄的學習方法，才能通過有效記憶來讓自己能夠更為迅速地完成所學新知識的鞏固與強化，確保后續(xù)階段的復習得以更為順利地進行。

三、引導學生逐漸形成“自我為主”的學習模式

“師傅領進門，修行在個人”。其實，高中數學教師所把握的“教”的作用較為局限，需要學生以“學”配合才能更好地發(fā)揮出作用，學生才會隨教師的引導更為主動地去進行思考和學習，逐漸開始形成“自我為主”的學習模式，從而獲得創(chuàng)新精神和能力的有效培養(yǎng)。值得注意的是，高中數學學習一定要講究一個“活”字，學生只是在教師的引導下吃透課本中的知識遠遠不夠，還需要進一步以自我為主的模式將學習進一步深入，去做一些具有代表性的典型題型，在做完題后去進行階段性積累總結，從而形成一套“基于課本而不局限于課本”的有效學習方法。例如，在學習高中數學中“集合與函數概念”這部分內容的時候，里面所涉及到大量的概念性數學知識會讓學生覺得有一點忙亂，而學生只要靜下心來使用分類討論學習方法去進行深入，整個學習過程就會變得有條不紊，促使學生將這部分知識學好、吃透。

當然，高中數學學習是離不開課后作業(yè)練習的，學生在“自我為主”學習模式的運用中要及時完成課后作業(yè)。這里最為關鍵的就是，學生必須要以認真的態(tài)度來對待作業(yè)，確保能夠獨立完成作業(yè)，在遇到問題無法自行解決的時候，可以適當地向其他同學或教師尋求幫助，或者將意見保留等到下次課堂教學開始后進行解決。

綜上所述，高中生應對數學學習予以足夠的重視，靈活地運用多種學習方法逐漸深入，先用適當的時間將數學基礎知識予以掌握，再抓住時機來突破重點、解決難點，這樣高中數學學習效率和質量才能從根本上得以提高，而學生也才能更為輕松地學好數學。

參考文獻

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