扎依拉古麗·再尼什

【摘? ? 要】在整個小學的教育階段，重視美術教學不僅可幫助學生熟練掌握美術相關知識及技能，更對提升學生的審美能力有著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生的動手能力的重要途徑。在素質教育的前提下，小學美術更應積極地迎合我國的教育發(fā)展現狀，加強對學生動手能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學美術? 動手能力? 美術教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.045

在小學階段，美術作為一門重要的學科，開展美術教學是施行素質教育的重要手段之一，在學生的素質提升方面起到十分重要的作用。對于美術學科而言，其具備抽象化特點，在教學中更應該采取科學的教學方法，因此，在小學美術的教學過程中如何提升學生的動手能力就顯得尤為重要。作為美術教育從業(yè)者，應制訂完善的教學策略，在提升學生動手能力的同時，加強學生的素質教育。

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的重要性

在小學開展美術課程，不僅可以培養(yǎng)學生與美術相關的能力，還可以使學生在實踐中發(fā)現美、認識美、創(chuàng)造美、感悟美。美術作為一門理論豐富的學科，實踐性較強，在進行美術教學時，教師應靈活地使用教學方法，明確教學目標，為學生創(chuàng)造實踐的空間和機會，培養(yǎng)小學生的審美意識。培養(yǎng)學生的動手能力在小學美術教學中具有十分重要的價值，主要表現為以下幾個方面：

（一）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力，可以使學生在日常實踐的過程中領會和發(fā)現課本上所沒有的知識，通過動手激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力和思維能力，從而達到完成美術學習的目的。

（二）有助于學生的智力開發(fā)

小學階段的學生正處在一個成長發(fā)育的重要時期，對這個階段的學生進行良好的動手能力培養(yǎng)，有助于學生智力的開發(fā)及提升手腦結合的能力。因此，在小學美術的教學過程中，教師不僅要在課堂上對相關知識進行講授，還要在課下對知識點進行鞏固，把握美術的教學內容，在課后任務布置時注重學生動手能力的培養(yǎng)，促進學生的智力和思維能力的提升[1]。

二、在小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的有效途徑

（一）加強對學生的引導，激發(fā)學生的動手意識

為了激發(fā)小學生的動手意識，培養(yǎng)他們的動手能力，美術教師應該順應學生的天性，在美術教學中對其進行引導，幫助學生的邏輯思維、美學意識及認知能力的形成。教師需要更多的關注學生的需求及感受，堅持以學生感興趣的方式進行引導。同時，教師需要創(chuàng)建良好的學習氛圍，發(fā)揮出學生主體的作用，為小學生提供足夠的動手機會。

首先，教師可以從日常生活中尋找美術素材，通過列舉具有美術特點的實物，在繪畫及鑒賞中幫助學生建立正確的美術意識。例如：在對立體畫面進行教學時，教師應當抓住學生想象力豐富的特點來開展教學，利用太陽的光線向學生講述短線、曲線、直線的用法及作用，之后教師可以讓學生在對太陽的表面進行想象創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時教師還可以要求學生利用所學的直線、曲線、短線等對天空和白云進行勾畫，鞏固學生的美術技能。

其次，教師應當堅持教材與教學內容相結合的原則，整理出存在部分問題的作品，要求學生對其進行加工，激發(fā)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的學習熱情及興趣。例如：在教學的過程中，教師可以結合教學內容，在網上搜集一些未完成的作品或者不完美的作品，然后交給學生進行自由加工，激發(fā)學生完成作品的欲望。除此之外，教師還可以采取分組的方式，讓學生相互協作完成任務，鞏固學生美術技能的同時增加學生的協作能力。

（二）創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，為學生提供動手的氛圍

為增強學生的美術技能，教師應該注重美術氛圍的營造，創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，使學生能夠積極投入到美術實踐中去，更充分的掌握美術知識。首先，教師可以結合實際情況，依托多媒體技術為學生營造良好的學習環(huán)境，開闊學生的視野，增加學生的學習欲望。其次，在開展教學時，教師可以借助互動拉近師生關系，采用具有層次性的問題逐步引導學生的動手創(chuàng)造能力。例如，教師在教授學生做筆筒時，可以圍繞課堂內容合理地設計問題，讓學生充分地思考筆筒的制作過程，采用邊講解邊示范的方式，激發(fā)學生的制作興趣，提高學生的動手能力[2]。

（三）開展手工相關的活動，增強手工體驗

手工活動是美術課程的重要部分，具有極強的教學價值。為了培養(yǎng)學生的動手能力，教師應當開展豐富的手工活動，激發(fā)學生對美術的興趣。教師應秉承著邊理論邊實踐的原則，在注重理論的同時加強學生的實踐體驗，多方面地訓練學生的動手能力。比如，教師需要做好相關的宣傳工作，開展手工活動，要求學生從日常生活中尋找素材，通過繪畫、選材、上色等步驟完成手工作品。在制作的過程中，教師可以將學生的作品放在一起，由學生進行評比，增強學生的動手熱情，并讓學生通過比賽可以掌握更多的技能。而且，教師應當注重增加教學內容，除了繪畫之外可以采用撕、貼、剪等方式提高學生的美術能力。

三、結束語

綜上所述，小學作為學生審美觀形成的重要階段，培養(yǎng)學生的動手和實踐能力可以加快學生對美術知識及技能的掌握，有助于學生的思維能力及創(chuàng)造力的提升。教師應當加強對小學生動手能力的培養(yǎng)，促使學生的綜合素質在美術學習中得以提升。

參考文獻

[1]鄔佳妮.探討小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].美術教育研究，2021（10）：162-163.

[2]智育海.小學美術教學現狀與動手能力的培養(yǎng)策略剖析[J].天津教育，2021（07）：130-132.