趙晨　黃大勇

摘要：本文通過梳理國內(nèi)MTI院校課程設(shè)置，結(jié)合MTI院校學(xué)生特點(diǎn)及市場需求，闡述語言文化與國際傳播課程在MTI課程設(shè)置中的必要性及重要性，并結(jié)合課堂實(shí)踐操作，提供MTI語言文化與國際傳播課程設(shè)置參考。

關(guān)鍵詞：MTI;課程設(shè)置;語言文化與國際傳播

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）24-0065-03

0 引言

近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展及中國綜合國力的不斷增強(qiáng)，國際社會(huì)對中國的關(guān)注與日劇增，國際社會(huì)間的合作也越來越受到重視[1]?；诖耍?007年教育部及國務(wù)院設(shè)立MTI碩士專業(yè)，發(fā)展至今已有超200所高校成為MTI培養(yǎng)單位。但在習(xí)近平總書記用英語“講好中國故事”，“讓中國文化走出去”的國際文化傳播領(lǐng)域，MTI專業(yè)面向市場需求及學(xué)生需要，仍有不少課程設(shè)置有待改善。本文通過列舉10所開設(shè)MTI專業(yè)的大學(xué)課程設(shè)置，分析國內(nèi)MTI專業(yè)在語言文化與國際傳播領(lǐng)域缺失情況，提出課程設(shè)置參考，優(yōu)化相關(guān)課程建設(shè)。

1 國內(nèi)MTI課程設(shè)置情況

MTI是我國目前20個(gè)專業(yè)學(xué)位之一，設(shè)立于2007年1月。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部學(xué)位管理與研究生教育司、全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)的《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（2011年）中提出，整個(gè)培養(yǎng)過程，“應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，應(yīng)加強(qiáng)研究生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力提高研究生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”。方案同時(shí)提出，翻譯人才培養(yǎng)，要從寬口徑入手，學(xué)位授課要體現(xiàn)專業(yè)特色。表1通過列舉首批開設(shè)MTI專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)的北京大學(xué)，及9所具有專業(yè)特色的MTI院校筆譯方向課程為例，對課程設(shè)置進(jìn)行比較分析[2-3]。

1.1 國內(nèi)高校MTI課程設(shè)置特點(diǎn)

1.1.1 注重翻譯理論培養(yǎng)

10所大學(xué)除上海海事大學(xué)，南京大學(xué)及南京師范大學(xué)，基本都開設(shè)了專業(yè)翻譯理論課程，如“翻譯理論”“翻譯概論”“翻譯理論導(dǎo)論”等，翻譯理論課開設(shè)占比70%，為本科非英語專業(yè)的MTI學(xué)生，補(bǔ)充了翻譯理論知識(shí);也為翻譯實(shí)踐中可能遇到的問題，提供了理論指導(dǎo)。

1.1.2 課程跨學(xué)科，特色鮮明

具有專業(yè)特色的院校，基本都設(shè)置了體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，如上海海事大學(xué)的“國際商務(wù)導(dǎo)論”“國際商務(wù)實(shí)務(wù)與翻譯”“航運(yùn)英語”;中國石油大學(xué)的“石油經(jīng)貿(mào)翻譯”“石油科技翻譯”;南京大學(xué)的“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)翻譯實(shí)務(wù)”“臨床醫(yī)學(xué)翻譯實(shí)務(wù)”等。這些課程既為學(xué)生提供了專業(yè)特色翻譯課程，也為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐翻譯脫穎而出打下基礎(chǔ)[4]。

1.2 國內(nèi)高校MTI課程設(shè)置問題

1.2.1 中國文化類或語言文化類課程占比不高

文化類課程中涉及中國文化的占30%，分別為上海外國語大學(xué)的“中國文化通論”，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和華東師范大學(xué)的“中國文化”;涉及語言文化的占40%，分別為上海海事大學(xué)的“語言文化”，西安交通大學(xué)及中國石油大學(xué)的“中國語言文化”，以及南京師范大學(xué)的“跨文化交際”。除此之外，其他高校均未專門設(shè)置文化類或語言類課程，這與外交學(xué)院[5]及背景外國語大學(xué)[6]進(jìn)行的MTI口譯學(xué)院對課程設(shè)置滿意度調(diào)查中的語言與文化類課程開設(shè)時(shí)間勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)基本相符，而學(xué)生對語言與跨文化交際理論與實(shí)踐的需求則不太能得到滿足。

1.2.2 語言傳播或國際傳播類課程基本未開設(shè)

10所大學(xué)中，均未開設(shè)體現(xiàn)語言傳播和影響特色的“（語言）文化傳播”或“國際傳播”課程，與“語言”“文化”或“傳播/傳媒”有聯(lián)系的僅有上文列出的上海海事大學(xué)的“語言文化”課程，及西安交通大學(xué)及中國石油大學(xué)的“中國語言文化”課程，但都未提及或關(guān)注“傳播”或“國際傳播”。上海交通大學(xué)開設(shè)的“傳媒翻譯”側(cè)重于翻譯訓(xùn)練，而不是國際傳播知識(shí)培養(yǎng)。這對于語言重要的傳播功能，以及國際影響力的相關(guān)知識(shí)介紹，包括學(xué)生國際視角及全局意識(shí)培養(yǎng)，可能都有缺失。

2 “語言文化與國際傳播”課程設(shè)置參考

針對以上問題，為解決語言及傳播學(xué)知識(shí)缺失問題，培養(yǎng)學(xué)生國際傳播與文化交流能力，提高學(xué)生國際素養(yǎng)，提出建設(shè)課程“語言文化與國際傳播”，參考設(shè)置如下[7-8]：

（1）學(xué)時(shí)與學(xué)分：48學(xué)時(shí)，3學(xué)分。

（2）教學(xué)方式：“學(xué)生自主互動(dòng)”的研討會(huì)模式圖1所示：

（3）課程通用大綱見表2所示：

（4）考核：平時(shí)任務(wù)+期末考試。平時(shí)任務(wù)可為PPT報(bào)告或論文，期末考試可為開卷案例分析或短文寫作。

3 結(jié)語

“語言文化與國際傳播”課程設(shè)置，為提高M(jìn)TI學(xué)生語言、文化與國際傳播綜合能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)對學(xué)生譯者能力的培養(yǎng)與提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)翻譯行為的內(nèi)化起到推動(dòng)作用。參考課程設(shè)置涵蓋多個(gè)板塊，結(jié)合案例材料分析討論，充分考慮到理論知識(shí)、語言技能與實(shí)踐操作等不同層面的有機(jī)融合，重視跨方向、跨學(xué)科課程設(shè)置的指導(dǎo)方向，有利于拓寬英語專業(yè)研究生知識(shí)的寬度，形成有利于研究生創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧小軍.國家形象與外宣翻譯策略研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2013.

[2]苗亞男.理工類院校英語本科與翻譯碩士（MTI）課程設(shè)置比較研究[J].上海翻譯，2016（04）：57-60.

[3]趙倩.MTI課程設(shè)置的優(yōu)化探究[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（01）：72-75+80.

[4]文軍，穆雷.翻譯碩士（MTI）課程設(shè)置研究[J].外語教學(xué)， 2009（04）：92-95.

[5]蔡婧.一項(xiàng)關(guān)于口譯學(xué)員對MTI課程設(shè)置滿意度的調(diào)查報(bào)告[D].北京：外交學(xué)院，2018.

[6]劉宇波.基于學(xué)生需求評估的翻譯教學(xué)改革[D].北京：北京外國語大學(xué)，2015.

[7]李穩(wěn)敏，席麗紅.基于課程設(shè)置的MTI人才培養(yǎng)路徑研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（04）： 148-150.

[8]祝朝偉.基于翻譯能力培養(yǎng)的MTI課程設(shè)置研究[J].外語界，2015（05）：61-69.

（責(zé)編：楊梅）