楊賢哲

【摘? ? 要】根據(jù)新課改的相關(guān)要求，我們作為高中班主任，不僅應(yīng)該幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該在日常教學(xué)工作中，讓學(xué)生勾勒出清晰的個(gè)人規(guī)劃職業(yè)圖，讓其對自己的未來的發(fā)展方向有著更清晰的認(rèn)識。這樣才能夠使得學(xué)生在未來社會之中更好地?fù)駱I(yè)并選擇理想的發(fā)展領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中生? 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.061

大多數(shù)高中生由于長時(shí)間都處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對個(gè)人的未來和職業(yè)規(guī)劃了解不多，而且信息相對閉塞。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生接觸移動終端和多媒體，所以學(xué)生對于目前社會發(fā)展方向和發(fā)展領(lǐng)域都是了解得比較少。因此，我們作為高中班主任，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在個(gè)人未來職業(yè)選擇上的決定，提前幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生在面臨高考之后進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，才能有更加清晰的目標(biāo)，而不是處于迷茫的狀態(tài)。

一、定期開展職業(yè)規(guī)劃講座課程

雖然教育部指定了大多數(shù)中學(xué)必須要定期開展相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃講座課程，幫助學(xué)生更好的就業(yè)擇業(yè)，使得學(xué)生在面臨高考的分水嶺時(shí)能夠有一個(gè)更清晰的目標(biāo)，且有著符合個(gè)人能力特長的職業(yè)規(guī)劃。然而，大部分高中學(xué)校都將職業(yè)規(guī)劃課安排了其他學(xué)科的內(nèi)容，職業(yè)規(guī)劃課往往就一帶而過。還有百分之二十以上的學(xué)校，雖然開展了職業(yè)規(guī)劃課，但是時(shí)間不定且人員非專業(yè)，在進(jìn)行課程講授過程中，也未能達(dá)到良好解決學(xué)生的職業(yè)疑惑的效果。因此，我們應(yīng)該注重定期開展職業(yè)規(guī)劃講座課程，邀請專業(yè)的人士于課堂之上幫助學(xué)生認(rèn)識到目前社會發(fā)展所需要的人才特點(diǎn)以及需要他們所擅長的技能。這樣才能幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的發(fā)展情況，制定清晰的發(fā)展目標(biāo)，制定更加符合自身發(fā)展需求的職業(yè)計(jì)劃。

所謂正確的職業(yè)規(guī)劃就像是個(gè)人發(fā)展的燈塔，有了該燈塔，學(xué)生在人生道路前行時(shí)才能不迷失方向。與此同時(shí)，通過職業(yè)規(guī)劃講座課程，可以幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識到目前我國社會發(fā)展和社會建設(shè)所需要的人才特征，讓他們形成良好的人格，并且在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地培養(yǎng)個(gè)人的綜合素質(zhì)能力，使他們的技能特長都能夠更加契合未來就業(yè)領(lǐng)域的需要。

二、開展針對性的個(gè)體職業(yè)指導(dǎo)

開展職業(yè)規(guī)劃講座課程不是一種形式主義，而是應(yīng)該落到實(shí)處，要結(jié)合目前學(xué)生的身心發(fā)展和優(yōu)勢特長，幫助學(xué)生制定出個(gè)體化的職業(yè)生涯規(guī)劃圖。眾所周知，每個(gè)人都有著自己獨(dú)特的性格和技能特長，因此，學(xué)生在個(gè)人的擇業(yè)就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃方面都是有所不同的。教師在幫助學(xué)生正確擇業(yè)就業(yè)的過程中，應(yīng)該有效地結(jié)合學(xué)生的喜好和個(gè)人未來的理想生活進(jìn)行清晰的職業(yè)定位，有了清晰的職業(yè)定位學(xué)生才能夠日后的學(xué)習(xí)中不斷地向著自己的目標(biāo)方向前進(jìn)。

例如，有的學(xué)生喜歡做手工，因此他可能適合機(jī)械組裝方面的工作;有的學(xué)生喜歡烹飪，他可以從事廚師方面的工作;有的學(xué)生喜歡穿上白大褂去治病救人，那么他就可能適合從事醫(yī)療方面的工作。這些職業(yè)的定位都在一定情況下結(jié)合了學(xué)生的個(gè)體水平和喜好，來幫助學(xué)生進(jìn)行了個(gè)人的定位。另外，還有少部分的學(xué)生，由于他們在日常生活當(dāng)中對各個(gè)領(lǐng)域的人員接觸得比較少，思想比較禁錮。在職業(yè)定位的問題上大多是比較迷茫的，那么教師在認(rèn)識到了這一部分人群的問題之后，就應(yīng)該有針對性地開展個(gè)體職業(yè)指導(dǎo)，一對一地幫助學(xué)生采用個(gè)體化量表來認(rèn)識到自身的優(yōu)勢所長和個(gè)人的理想生活，從而進(jìn)一步地幫助學(xué)生認(rèn)識到未來職業(yè)方向，并進(jìn)行清晰的定位。在幫助學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人職業(yè)方向的過程中，應(yīng)該防止學(xué)生盲目從眾地定位個(gè)人的發(fā)展方向。盲目的規(guī)劃是沒有意義的，只會影響學(xué)生的身心健康成長以及將學(xué)生引入了錯誤的成長方向。只有有了正確的職業(yè)規(guī)劃，以及結(jié)合了其自身的優(yōu)勢所長，才能夠更加契合學(xué)生未來對理想生活的要求，使他們形成良好的品格能力和技能特長。

三、開展職業(yè)實(shí)習(xí)活動

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，如果要讓學(xué)生對自己未來的職業(yè)方向有著更加清晰的認(rèn)識以及形成正確的定位，那么我們僅僅通過理論或者是圖文來講解是十分不可靠的，因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)嶋H與理想有著極大的區(qū)別。某些工作看似光鮮亮麗，但是久而久之卻是讓人生厭，有些工作看似復(fù)雜無聊，但是卻有著極大的成就感。所以只有讓學(xué)生切實(shí)地體會到某些工作的優(yōu)缺點(diǎn)，才能使學(xué)生清晰地定位自己個(gè)人未來的發(fā)展方向，從而形成正確的職業(yè)規(guī)劃圖。因此，我們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生更清晰地認(rèn)識到職業(yè)的不同以及職業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，可以定期開展職業(yè)實(shí)習(xí)活動，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會生活，去體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人、警察、消防員的生活，這些實(shí)際的體驗(yàn)活動可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識的同時(shí)，又可以幫助他們正確理解職業(yè)定位，讓他們對自己的未來發(fā)展方向有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識。

四、機(jī)動性調(diào)整職業(yè)規(guī)劃

由于高中生大多處于心智發(fā)育的階段，由于個(gè)人社會經(jīng)歷的不斷變化以及知識的日漸增長，可能會對自己的職業(yè)規(guī)劃又有了不一樣的認(rèn)識。因此，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，應(yīng)該定期結(jié)合學(xué)生的知識儲備能力方面的變化，更改職業(yè)規(guī)劃圖。那每隔一段時(shí)間，我們可以開展個(gè)人職業(yè)規(guī)劃調(diào)整活動，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下自身的情況，以及對某些專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識，機(jī)動性地更改個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃圖，使其個(gè)人的未來發(fā)展方向和學(xué)習(xí)情況更加契合該職業(yè)規(guī)劃圖。這樣才能使學(xué)生在不斷提升個(gè)人能力的過程中，對職業(yè)領(lǐng)域的人才需求有一個(gè)更加清晰的定位和認(rèn)識。

因此，教師為了有效地幫助學(xué)生對自己的未來職業(yè)方向有著更加清晰的認(rèn)識，我們可以定期開展職業(yè)規(guī)劃講座課程，針對學(xué)生的個(gè)體情況制定有實(shí)際意義的發(fā)展方向，定期開展職業(yè)實(shí)習(xí)活動，讓學(xué)生走出課堂走進(jìn)社會，近距離地接觸不同的職業(yè)活動，并結(jié)合自己的優(yōu)勢長處，對個(gè)人的發(fā)展方向形成清晰的定位，而且應(yīng)該機(jī)動性地幫助學(xué)生調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，使他們的發(fā)展方向更加契合未來的生活需求。

參考文獻(xiàn)

[1]吳俊臣.試分析高中班主任工作中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性與實(shí)踐[J].未來英才，2017，000（006）：7.

[2]蘇端.學(xué)生職業(yè)生涯從這里揚(yáng)帆啟航——淺談高中實(shí)習(xí)班主任的工作要點(diǎn)[J].職業(yè)，2012，000（030）：30-31.