張華

【摘? ? 要】在現(xiàn)代教育的世界里，“有效教學(xué)”已經(jīng)成為了一個(gè)十分重要的詞匯，備受廣大教師的關(guān)注。而所謂的“有效教學(xué)”，其實(shí)就是教師在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，在最少的時(shí)間、最少的投入的基礎(chǔ)上，獲得最好的教學(xué)效率。當(dāng)然，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還需要教師具備先進(jìn)的教學(xué)觀念。在本文中，就以初中化學(xué)為例，探討了有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 有效教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.038

在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，教師往往更注重課堂上的理論教學(xué)，并且會(huì)將自己放在課堂的中心，旨在能夠在短時(shí)間內(nèi)去向?qū)W生傳輸更多的化學(xué)知識(shí)。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有極大的被動(dòng)性，只是在一味的接受，卻沒(méi)有融入自身的思考。因此，在這樣的情況下，不僅學(xué)習(xí)效率不好，還會(huì)讓他們逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下，“有效教學(xué)”已經(jīng)成為了教師們都十分關(guān)注的話題，初中化學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，以最短的時(shí)間、最恰當(dāng)?shù)姆绞饺ラ_(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、完善課程設(shè)計(jì)，把握課堂教學(xué)內(nèi)容

任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)都需要學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地吸收知識(shí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，在課堂上，教師必須要采取有效措施來(lái)吸引學(xué)生的注意力，便于他們吸收和理解知識(shí)。當(dāng)然，要想達(dá)到這一目標(biāo)，就必須要教師自身具備良好的教學(xué)水平，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化和精細(xì)化，之后再在課堂上進(jìn)行有效講解。一般來(lái)說(shuō)，良好的課堂教學(xué)，是離不開(kāi)教師精心的備課的。在上課之前，教師就應(yīng)當(dāng)充分地做好課程設(shè)計(jì)，提前預(yù)想到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，并且及時(shí)做好相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。另外，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為了便于他們更好地理解新知識(shí)，那么教師還可以將化學(xué)教學(xué)與生活內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這種方式，還可以在一定程度上活躍課堂氛圍。

比如在學(xué)習(xí)“自然界中的水”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師需要提前根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)情況。例如，在“水的凈化”這一章節(jié)中，教師可以先在課堂上提出以下問(wèn)題：水是我們生活中不可缺少的資源，但是，如果飲用水的口感不好，也難以下咽，那么在這個(gè)時(shí)候，為了改善飲用水的口感，還可以對(duì)水進(jìn)行凈化。同學(xué)們，你們知道水是怎么凈化的嗎？拋出問(wèn)題之后，教師可以先讓學(xué)生去自行思考，或者是與其他同學(xué)討論。然后，再針對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，先讓他們對(duì)凈水的過(guò)程有一個(gè)大概的了解。之后，教師便可以展示自己提前做好的簡(jiǎn)易凈化器，然后在課堂上為學(xué)生展示水的簡(jiǎn)易進(jìn)化過(guò)程，再讓他們觀察這些水在凈化前和凈化后有什么區(qū)別。同時(shí)，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)中的水資源情況來(lái)為學(xué)生分析，讓他們可以充分地意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅可以學(xué)到教材當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)，還可以更好地了解社會(huì)問(wèn)題?？傊?，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容，確保教材當(dāng)中的問(wèn)題可以解答，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓他們可以更好地吸收教學(xué)知識(shí)。

二、合理地借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的合理構(gòu)建可以讓學(xué)生在特定的情境中更好地理解知識(shí)，還可以利用自己所學(xué)的知識(shí)去更好地分析問(wèn)題。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，化學(xué)這門學(xué)科，其實(shí)本身就是一門兼具理論性和實(shí)踐性的科目，這門科目的教學(xué)，不僅僅只是包含著課堂理論教學(xué)，還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師若是可以合理地借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，也可以讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能提升他們的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取”這一實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，教師可以一邊為學(xué)生做展示實(shí)驗(yàn)，一邊講解每一個(gè)操作步驟，同時(shí)提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?。可以提?wèn)：為什么做實(shí)驗(yàn)之前要檢查裝置氣密性？在制取二氧化碳時(shí)，為什么要用稀鹽酸而不是濃鹽酸等。由于實(shí)驗(yàn)本身就可以很好地吸引到學(xué)生的注意力了，所以教師若是提出問(wèn)題，還可以讓學(xué)生更好地去分析問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活

化學(xué)這門學(xué)科本身與我們的日常生活就存在很大的聯(lián)系。在生活當(dāng)中，也經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。而且，將生活當(dāng)中的知識(shí)合理地引入到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，還有利于吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在講解某些理論知識(shí)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┥町?dāng)中的例子，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，讓他們可以對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，從而愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，脫離以往化學(xué)教學(xué)中單單只是對(duì)化學(xué)原理、概念進(jìn)行死記硬背的方法。

比如在學(xué)習(xí)“氧氣”這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引入我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生可以對(duì)這一知識(shí)更好地思考和學(xué)習(xí)。例如在北方比較常見(jiàn)的地窖，為什么長(zhǎng)時(shí)間封閉之后，再打開(kāi)時(shí)不能立即進(jìn)去，而是需要通風(fēng)一段時(shí)間才能進(jìn)去？為什么往燃燒的酒精燈上面罩一個(gè)玻璃罩，酒精就會(huì)熄滅？提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生去思考或者是與其他同學(xué)進(jìn)行討論。顯然，這種生活化的問(wèn)題是可以很好地吸引到學(xué)生的注意力的。之后，學(xué)生們通過(guò)討論便會(huì)得出與氧氣有關(guān)的結(jié)論?？傊槍?duì)某些抽象性的知識(shí)，若是教師可以合理地引入生活當(dāng)中的例子，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是更有利的。

四、引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，積極思考

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了教師單方面的講解之外，還必須發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和闡述，只有他們積極地思考，才能夠更好地去學(xué)習(xí)。在實(shí)際情況下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、積極思考，課堂上要注重學(xué)生的互動(dòng)和交流。比如在學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考和討論，如不同金屬的特點(diǎn)、不同金屬的活動(dòng)性以及金屬與化合溶液的反應(yīng)等。通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考、去討論，并且去通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的思考等。通過(guò)這種方式，可以充分地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。并且，還可以加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解。當(dāng)然，在學(xué)生思考和討論的過(guò)程中，教師還需要深入到學(xué)生群體當(dāng)中，了解他們的思考方向，引導(dǎo)他們把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

總而言之，在初中化學(xué)的教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須要積極地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和模式，注重創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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