王艷

【摘? ? 要】化學是現代科學領域中一門對于世界物質本質和變化屬性加以研究探索的學科，同時也占據著基本及高等教育體系中重要的一席之地。對于高中階段化學學科的教學，教師們已經展開了廣泛而多樣的創(chuàng)新探索。在這篇文章中，筆者將簡單討論新課標下高中化學拔尖生培養(yǎng)的對策。

【關鍵詞】高中教育? 化學教學? 新課標? 拔尖生培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.022

我國教育工作一直都處在不停歇的創(chuàng)新與改革之中，因為只有這樣才能適應不同時代背景下的教學要求。在這篇文章中，筆者將從新課標下高中化學的教學內涵出發(fā)，通過具體分析在這門科目教學中實施拔尖生培養(yǎng)的優(yōu)點，向各位教師大致介紹如何有效開展拔尖生的培養(yǎng)。

一、新課標下高中化學教學內涵

（一）進一步掌握基本的化學知識

從初中階段開始開設化學這門學科以來，根據教學大綱的詳細規(guī)劃來看，一直到高中階段的進一步教學中，化學教材中包含的化學概念與知識囊括了基本化學的各個方面，從反應原理到反應式書寫再到化合價構成，一步一步深入闡明化學對于物質世界的研究成果。由此可見，新課標下高中化學教學的內涵就是幫助學生進一步掌握基本的化學知識。

（二）熟練運用學科學習方法

學習是人類模仿思維和創(chuàng)造能力的綜合體現，是人主觀意識進行科學合理組織和安排的一種自我提升過程。在人一生中的不同階段，參與了方方面面的學習內容。對于學習能力的培養(yǎng)和提升，是現代教育工作中的一個重點話題，而這離不開對于科學有效的學習方法的討論。即新課標下高中化學知識的教學要求學生能夠熟練運用學科的學習方法。

（三）提高化學課堂與日常生活的聯系

從教育活動的本質目標來看，學習是為了更好地進行生活，生活是開展學習的來源和基礎，二者之間的關系密不可分。由此可見，在生活中學習與在學習中生活是新課標下化學教學強調的理念內容。通過提高化學課堂與日常生活的聯系，有助于學生對于化學知識的實踐和應用。

（四）建立科學務實的認知態(tài)度

任何一門科學最重要的一個要求就是真實性，這是確?？茖W研究有效性、科學知識普適性的必要前提。對于化學學科的學習來說，追求真實和準確也是一個必須強調的方面。通過日常教學幫助學生建立科學務實的認知態(tài)度，更加清晰容易地把握化學學習的本質。

二、高中化學實施拔尖生培養(yǎng)的優(yōu)點

（一）更加契合不同學生學習的水平和能力

拔尖生培養(yǎng)，顧名思義，具體就是在教學過程中針對那些學習效果比較突出、已經取得一定學習收獲的學生，教師們應當更進一步的對其開展提高性的培養(yǎng)。只有通過這樣的方式，才能促使教學活動更加契合不同學生學習的水平和能力，避免“一刀切”的教育懶政。

（二）更加方便教師教學和管理工作

必須承認的是，由于學習態(tài)度、學習基礎和學習能力等多方面差異，在高中化學的教學中，即使對于學生傾注完全一樣的教學資源與條件，最終收獲到的教學效果也會參差不齊。這是任何知識教學中無法避免的客觀問題，向教師教學方式的轉變提出了要求，以便能更好地適應所有學生的學習情況。實施拔尖生培養(yǎng)是其中的一個方面，能夠更加方便教師教學和管理工作的開展。

（三）更加有利于教學計劃高效推進

以往的教學計劃大都把學生看做是一個完全的整體來制定的，忽略掉了學生內部對于教學活動接受能力的不同，不能做到個體化、貼合性地開展教學。在這樣的情況下，有些時候就會遇到對于某些學生來說不是教學太深奧太快，就是太簡單太慢的問題，兩頭都不能適應學生真正的學習水平。因此借以拔尖生培養(yǎng)的模式，更加有利于教學計劃的高效推進。

（四）更加適應分層教學的開展

“分層教育”的理念是上個世紀末由國外教育界提出的，并且在傳入我國國內后得到了廣泛的支持和實踐，已經充分證明了其重要性和有效性。其基本內涵在于，將所面對的學生群體劃分為不同水平的層次，再根據相應層次中學生的學習能力和實踐情況，制定不同的教學目標和教學計劃。只有這種分層而個體化的教學開展，才能確保每個學生都能收獲自己能力范圍內的進步。因此拔尖生培養(yǎng)這種方法，更加適應分層教學的開展。

三、如何開展化學拔尖生培養(yǎng)對策

（一）按照一定標準劃分學生層次

在高中化學教學中開展拔尖生培養(yǎng)，首先需要的一個前提操作就是，將學生按照一定的標準劃分成不同的層次。這個具體的標準可以綜合參考學生在過去表現出來的學習態(tài)度、學習習慣、學習潛力等等，但成績不是唯一的衡定標準。針對提取出來的較高層次的學生，開展拔尖性質的教學培養(yǎng);針對另外層次的學生，開展鞏固基礎性質的教學。

（二）有針對性地制定不同的教學計劃

如上文所述，要想實現教學計劃的高效推進，首先教學計劃的合理制定是必須滿足的要求。只有保證具體開展的教學計劃與學生的學習能力、接受能力等相契合，并且適應其認知的特點，才能為學生所廣泛接受，同時也利于暢通無阻地實施。因此要對高中學生進行化學拔尖性質的培養(yǎng)，需要做到有針對性地制定不同的教學計劃。

（三）給予學生相應的自主學習空間

對于拔尖選擇出來的學生來說，總體具備比較強的自主學習能力和自我控制能力，不需要教師過多的關注和督促，他們自己便能自覺地完成相應學習任務并開展自學活動。在這樣的情況下，如果教師像教導其他學生一樣亦步亦趨地指導，反而比較限制他們的自由發(fā)揮。故而拔尖生培養(yǎng)需要注意的是給予學生相應的自主學習空間。

（四）挑選并精簡符合能力發(fā)展的拓展內容

其實拔尖生培養(yǎng)的本質內涵就是一種有針對性的拓展教學，其中包括了化學原理、化學實驗、必修選修等多個方面，爭取實現學生較好學習效果的進一步提高。在這樣的情況下，教師們的任務是挑選并精簡符合學生能力發(fā)展的拓展內容，以實現教學日程的合理安排。

總之，考慮到高中階段包括化學科目在內的繁重教學任務，給學生的學習和教師的教學都帶來了很大的挑戰(zhàn)，因而導致了不同學生對于同樣的教學內容也會產生差距較大的學習效果。在這樣的情況下，由分層教學衍生出的拔尖生培養(yǎng)就擁有著相當大的重要性。在上文中，筆者結合相關的教育教學經驗，談了談在新課標下高中化學中進行拔尖生培養(yǎng)的相關具體操作，供諸位教師參考。