劉維琛 黃思華

【摘? ? 要】在現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)始終發(fā)揮著重要作用。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注音標(biāo)，音位、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏都是需要考慮的方面。教學(xué)者應(yīng)靈活運(yùn)用語(yǔ)音教材，強(qiáng)化教學(xué)成果。本文從現(xiàn)今語(yǔ)音教育情況、教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行分析，探索如何創(chuàng)新語(yǔ)音教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)注度，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音教學(xué)? 課程改革? 可行性分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.122

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)自19世紀(jì)末出現(xiàn)以來(lái)，受到不同時(shí)期語(yǔ)言教學(xué)流派的影響。比如20世紀(jì)40和50年代的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法到20世紀(jì)70年代的交際教學(xué)法，再到后來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式逐漸規(guī)范以及完善，通常采用直覺(jué)模仿方式和分析語(yǔ)言方式。英語(yǔ)語(yǔ)音課程一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷創(chuàng)新和調(diào)整，現(xiàn)階段英語(yǔ)語(yǔ)音課程較以往提升很大。但目前仍存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不相匹配的問(wèn)題，即籠統(tǒng)地應(yīng)用以往的教學(xué)方法，但未進(jìn)行任何創(chuàng)新。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者團(tuán)隊(duì)對(duì)目前大學(xué)生群體對(duì)語(yǔ)音課程的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，從而根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音課程改革的可行性進(jìn)行分析與探索。

一、高級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教程市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

從整體來(lái)看，我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)同之前相比有了較大的提高，但英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，不能很好地滿足部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求。尤其在現(xiàn)在百年未有大變局的形勢(shì)下，隨著“一帶一路”政策的開(kāi)展，英語(yǔ)作為全世界使用最寬泛的語(yǔ)言，在國(guó)與國(guó)的經(jīng)貿(mào)、文化甚至是政治等方面都發(fā)揮著不可或缺的作用，這種趨勢(shì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求變得越來(lái)越高。在當(dāng)前這種對(duì)英語(yǔ)高水平人才極度渴求的情形下，英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)更應(yīng)該升級(jí)創(chuàng)新，使其滿足當(dāng)今英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的多樣化語(yǔ)音需求。

針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)及遼寧省內(nèi)其他院校的共計(jì)70名學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有接近70%的學(xué)生表示曾學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音課程;對(duì)于自己使用英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的注意程度，95%的學(xué)生表示自己相對(duì)較注意;而對(duì)于語(yǔ)音課使用程度及興趣程度的調(diào)查中，有接近30%的學(xué)生表示對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)音課感覺(jué)比較枯燥，對(duì)其沒(méi)有多少興趣。其中教師的教學(xué)方法也主要是教師指導(dǎo)，相對(duì)而言，較少涉及其他方法。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方法也多是采用APP，來(lái)源廣泛，缺乏系統(tǒng)性及權(quán)威性。而對(duì)于現(xiàn)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音課程的教學(xué)模式的滿意程度，接近45%的學(xué)生表示不甚滿意。同時(shí)，超過(guò)90%的學(xué)生對(duì)新穎的語(yǔ)音課程授課形式表示期待并十分愿意嘗試。

二、英語(yǔ)語(yǔ)音課程現(xiàn)存問(wèn)題及建議

首先，教學(xué)教材與現(xiàn)今學(xué)生語(yǔ)音實(shí)際需求差距較大。當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音使用的教材與教學(xué)體系不夠完善，市場(chǎng)上關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的教材魚(yú)龍混雜，語(yǔ)音學(xué)習(xí)者難以選出自己真正需要的教材。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生使用的語(yǔ)音教學(xué)教材普遍存在出版年份久遠(yuǎn)，缺乏對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言變化的關(guān)注等問(wèn)題。此外，超過(guò)90%的學(xué)生是通過(guò)家庭教師或者網(wǎng)絡(luò)課程等形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的，他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，其使用的教材、閱讀的書(shū)籍難免不同，語(yǔ)音學(xué)習(xí)成果很難達(dá)到自己設(shè)置的目標(biāo)。此外，僅就大學(xué)前是否接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，便有接近60%的學(xué)生表示自己并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)?？梢?jiàn)，高等教育前的教育階段，教師并未對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)予以重視，致使許多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在大學(xué)第一次進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)驗(yàn)，接受系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)。根據(jù)國(guó)外學(xué)者早前的調(diào)查研究表明，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面，人的發(fā)音能力與人的年齡存在相反的關(guān)系。由此可知，對(duì)于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，年齡越小，其發(fā)音會(huì)越標(biāo)準(zhǔn)。除卻語(yǔ)音學(xué)習(xí)相對(duì)較晚的情況，語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生普遍存在缺乏語(yǔ)音學(xué)的理論學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為語(yǔ)音學(xué)的理論學(xué)習(xí)枯燥且無(wú)關(guān)緊要。

其次，目前大多數(shù)院校語(yǔ)音教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍反映英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式單一、枯燥無(wú)趣等問(wèn)題，甚至還有一些學(xué)生將為口語(yǔ)能力奠定基礎(chǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)誤解為“水課”。針對(duì)此問(wèn)題，教師無(wú)疑應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，挖掘?qū)W生潛力，擴(kuò)展教學(xué)方式多樣性。例如，教師可以在課堂上增加英語(yǔ)歌曲的欣賞評(píng)析環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化公眾演講能力，并且增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握。其次，模仿在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，許多語(yǔ)言的語(yǔ)音學(xué)習(xí)都會(huì)從模仿學(xué)起。很多學(xué)生最開(kāi)始會(huì)很有興趣，但隨著時(shí)間的拉長(zhǎng)，模仿環(huán)節(jié)很容易變得枯燥。因此，如何讓模仿不再枯燥乏味，讓學(xué)生能夠保持對(duì)模仿的興趣也是亟待解決的問(wèn)題。教師在選取素材時(shí)應(yīng)注意材料的多樣性。通過(guò)對(duì)電影、動(dòng)漫、電視劇以及公眾演講的模仿，讓模仿不再局限于聽(tīng)與說(shuō)，同時(shí)增加了人的視覺(jué)能力。視、聽(tīng)、說(shuō)三種能力的結(jié)合讓模仿的效果事半功倍，留下更加深刻的印象。除此之外，語(yǔ)音課堂還可以引入時(shí)事，讓語(yǔ)音教學(xué)從時(shí)間維度上和空間維度上滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的需求。教師要積極拓寬教學(xué)模式的實(shí)施路徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂的興趣，提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)目前的調(diào)查與分析來(lái)看，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音課程改革的可行性較大。針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音課程本身來(lái)看，仍有較大的發(fā)展空間。教師可以以現(xiàn)行的語(yǔ)音教學(xué)法為基礎(chǔ)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，選取合適的語(yǔ)音素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在現(xiàn)如今全球緊密聯(lián)系的情況下，不僅僅是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，其他專業(yè)的學(xué)生也需要注重語(yǔ)音學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)方面要注重方式方法，在接受系統(tǒng)的課程講解后，應(yīng)該注意加強(qiáng)自身的練習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)需要積累，唯有在接受系統(tǒng)全面的課程講解和勤奮刻苦的私下練習(xí)達(dá)到一定的程度后，才會(huì)使英語(yǔ)語(yǔ)音有明顯的進(jìn)步。