雷婷

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門越發(fā)重視學(xué)前教育教學(xué)工作，這不僅體現(xiàn)在他們關(guān)注教師執(zhí)行課堂教學(xué)的過(guò)程，還體現(xiàn)在他們關(guān)注學(xué)生接受教育后的變化。在這篇文章中，筆者基于自己的實(shí)際教學(xué)工作，淺談在學(xué)前教育中如何開(kāi)展繪本教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 繪本? 興趣? 習(xí)慣? 親子活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.094

學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙教育，只有教師高度重視學(xué)前教育教學(xué)工作，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育。在開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程中，由于學(xué)生年齡較小，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且很多學(xué)生都普遍存在貪玩且好動(dòng)的特點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生都不能安靜地端坐在教室里聆聽(tīng)教師授課，這為教師教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的難度。要想高效地開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)工作，教師可以借助繪本進(jìn)行教學(xué)，在這篇文章中，筆者將重點(diǎn)論述繪本可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師可以利用繪本培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣等內(nèi)容。

一、繪本能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才能緊跟教師的授課步伐高效地學(xué)習(xí)。無(wú)論在任何階段，教師都應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從教學(xué)的角度來(lái)看，教師應(yīng)抓住學(xué)前教育這一特殊時(shí)期來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前教育階段是學(xué)生接受學(xué)校教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這一階段所形成的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣都能直接影響其今后的學(xué)習(xí)效率，因此每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。雖然很多教師都能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師所采用的方法不夠妥當(dāng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的效果并不理想。據(jù)了解，很多學(xué)前教育教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都會(huì)不厭其煩地給學(xué)生講解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的確是一項(xiàng)富有樂(lè)趣的活動(dòng)，但由于學(xué)生年齡較小，缺乏和社會(huì)的接觸，很多學(xué)生尚未形成對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此絕大多數(shù)學(xué)生都不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)此，筆者建議教師可以借助繪本來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

繪本是一種特殊的教學(xué)資源，指的是以繪畫為主并具有少量文字的書籍，運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)施學(xué)前教育的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)文字信息的興趣，然而很多教師卻忽視了學(xué)生的這一特點(diǎn)。雖然學(xué)前階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，但一味地給學(xué)生灌輸過(guò)多的文字信息勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得適得其反的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用繪本教材進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)繪本的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到豐富多彩的圖畫，有利于學(xué)生精神世界的構(gòu)建。

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，已有很多地區(qū)的教師借助繪本進(jìn)行教學(xué)，并且取得了良好的教學(xué)效果，大部分學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這主要體現(xiàn)在學(xué)生不僅產(chǎn)生對(duì)圖畫的興趣，還產(chǎn)生了對(duì)圖畫進(jìn)行加工和想象以及組織語(yǔ)言信息的興趣。繪本作為學(xué)生啟蒙時(shí)期的教學(xué)資源，能打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。如果教師在學(xué)生接受啟蒙教育的階段為他們提供一些較為復(fù)雜且具有冗雜文字信息的書籍，會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。據(jù)觀察，絕大多數(shù)學(xué)前階段的學(xué)生都會(huì)對(duì)繪本有較濃的興趣，在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到很多有趣的故事，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。基于此，教師應(yīng)該重視繪本資源的運(yùn)用，盡可能為學(xué)生提供一些他們感興趣的繪本，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教師可利用繪本培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

作為一名學(xué)前教育教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣能使學(xué)生受益終身。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，學(xué)前教育階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，但絕大多數(shù)教師都習(xí)慣采用說(shuō)服教育的方式進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于年齡較小的學(xué)生而言，他們并不能發(fā)自內(nèi)心地接受教師的說(shuō)服教育。為了引導(dǎo)班上的學(xué)生養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣，很多教師每天都會(huì)提醒學(xué)生記得刷牙，但只有少數(shù)學(xué)生能養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。而如果借助繪本進(jìn)行教學(xué)便能取得良好的教育效果，在繪本的輔助下，教師可以選擇一本與刷牙有關(guān)的故事繪本，通過(guò)講解故事的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不刷牙的危害。生動(dòng)形象的繪本故事促使學(xué)生養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣，相比教師一遍遍地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)刷牙的重要性，通過(guò)繪本呈現(xiàn)故事的方式更易于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

雖然故事繪本有很多，但并不是所有繪本都適合所教學(xué)生，為了保證繪本教學(xué)的效果，教師不宜盲目地給學(xué)生推薦繪本，而應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地選用，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)具有一定的針對(duì)性。

三、教師可在班上組織親子繪本閱讀活動(dòng)

教師不僅要認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系，合理地組織各項(xiàng)活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參加，這樣才能增加教師和家長(zhǎng)之間的溝通，有利于家校工作的開(kāi)展。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了運(yùn)用繪本教學(xué)的積極意義，因此教師可以在班上組織親子繪本閱讀活動(dòng)，舉辦這樣的活動(dòng)不僅能增加家長(zhǎng)和學(xué)生之間的凝聚力，令家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的教育問(wèn)題，還能為學(xué)生提供一個(gè)閱讀繪本的良好環(huán)境。為了保證活動(dòng)能圓滿地進(jìn)行，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)活動(dòng)相關(guān)事宜，并提前邀請(qǐng)家長(zhǎng)，待活動(dòng)結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生和家長(zhǎng)就此次活動(dòng)發(fā)表感想，以此增加活動(dòng)的興趣。如果時(shí)間和條件允許，教師還可以要求學(xué)生和家長(zhǎng)分享他們所閱讀的繪本故事，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互分享他們的繪本故事。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，繪本已經(jīng)成為教師開(kāi)展學(xué)前教育工作的重要教學(xué)資源，教師應(yīng)該充分利用繪本進(jìn)行教學(xué)，并在班上組織和繪本相關(guān)的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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