趙一夫 張卓筠 段央 劉子樂 吳明強 楊成

摘? 要：本文為了幫助準備考研的學(xué)生應(yīng)對獲取招生信息和備考資料的難題，處理在考研準備過程中的個性化問題，設(shè)計了一份調(diào)查問卷。根據(jù)363 份有效回執(zhí)，從多所不同層次院校和不同專業(yè)的本科生中，收集關(guān)于考研意愿、對考研輔助APP的認識和期待等相關(guān)信息，依據(jù)對所得信息的分析，設(shè)計了“首頁”“資訊”“學(xué)習(xí)”“我的”四個頁面，為各頁面初步開發(fā)了“注冊/登錄”“日歷”“考試倒計時”“考研常識”“院校動態(tài)”“時政新聞”“收藏”等功能。經(jīng)30名接受問卷調(diào)查的用戶反饋，軟件設(shè)計合理，體驗良好。

關(guān)鍵詞：移動終端;考研APP;設(shè)計與開發(fā)

中圖分類號：TP311.5? ? ?文獻標識碼：A

Design and Development of Postgraduate Examination

Assistant App based on Mobile Terminal

ZHAO Yifu， ZHANG Zhuoyun， DUAN Yang， LIU Zile， WU Mingqiang， YANG Cheng

（School of Wisdom Education， Jiangsu Normal University， Xuzhou 221116， China）

1825266376@qq.com; 2791655624@qq.com; 1439649811@qq.com;

1355501574@qq.com; 1114574046@qq.com; yangch_217@163.com

Abstract： A questionnaire is designed in order to help students who are preparing for postgraduate school to get an easy access to admission information and preparation materials， and to deal with the individualized problems in the preparation process for the postgraduate school. Information about willingness of postgraduate entrance examination， knowledge and expectation of postgraduate entrance examination assistant APP is collected based on 363 valid returns from undergraduate students of different levels of institutions and different majors. Based on analysis of the information obtained， four pages of "Home" "Information" "Study" and "My" are designed. "Register/Login" "Calendar"， and "Exam Countdown" "General Knowledge" "College News" "Current Affairs" "Favorites" and other functions are initially developed for each page. Feedback from thirty users who have taken the questionnaire survey shows that the proposed APP is reasonably designed and the user experience is good.

Keywords： mobile terminal; postgraduate entrance examination APP; design and development

1? ?引言（Introduction）

隨著科技的發(fā)展，教育信息化成為教育的必由之路，知識的接受方式向著碎片化、個性化、終身化的方向發(fā)展。在國家政策、消費升級和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的驅(qū)動下，移動教育輔助應(yīng)用市場日趨繁榮。作為市場的重要組成部分，各家互聯(lián)網(wǎng)教育公司打造的移動端應(yīng)用，借助智能移動通訊工具和泛在網(wǎng)絡(luò)為用戶提供資源共享、信息交互等服務(wù)。

2020年，碩士研究生招生考試的報名總?cè)藬?shù)達341 萬人[1]。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于應(yīng)對新冠肺炎疫情影響強化穩(wěn)就業(yè)舉措的實施意見》，教育部對新增碩士點的培養(yǎng)能力和承載能力進行科學(xué)分析后，擴展了2020年碩士研究生招生規(guī)模。雖然此舉在一定程度上能夠減輕部分2021年應(yīng)屆生與往屆考生的競爭壓力，但調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近三年來，碩士研究生報考人數(shù)呈持續(xù)性增長，增長率均在10%—20%。報考人數(shù)的激增使得競爭愈加激烈，考研形勢仍然嚴峻。

考研作為一種符號，其意義與社會實踐緊密聯(lián)系，表征著潛在的社會分層和社會秩序的塑造[2]。無論年齡或出身，任何人都有提高自我、追求個人價值的權(quán)利，而考研正是構(gòu)造與他人之間的差異、獲取某種社會地位的重要途徑。準備考研時，考生必然需要及時、準確地獲取其所需的信息，而信息的獲取渠道可以分為三種，即圖書館、網(wǎng)絡(luò)和人際交流。據(jù)統(tǒng)計，互聯(lián)網(wǎng)是82.84%的考生獲取信息的主要來源[3]。然而，互聯(lián)網(wǎng)中的信息數(shù)目龐大，在搜尋過程中，對考生真正有用的信息通常具有時效性、分散性、稀缺性等特征[4]。此外，考生在選報考研機構(gòu)的輔導(dǎo)課程或選購考研資料時，出于品牌心理、投資心理或從眾心理，大都存在盲目、沖動、求安全感的消費行為[5]。因此，開發(fā)一款考研輔助軟件，能夠同時提供即時資訊和備考資料是很有必要的。在便于操作的前提下，需要規(guī)范資料交易行為，嚴格篩選并及時更新信息，為考研群體打造便捷、人性化、學(xué)而有效的備考空間。

2? 考研APP市場現(xiàn)狀分析（Market analysis of the APP for postgraduate entrance examination）

目前，考研應(yīng)用市場中的成熟軟件可以按產(chǎn)品定位分成三類[6]。第一類軟件追求完善豐富的功能，如考研幫，其缺點在于繁復(fù)的界面可能會增加用戶包括時間、金錢、認知負荷在內(nèi)的使用成本。第二類軟件力求為具有共性目標的大學(xué)生群體的備考提供全面的服務(wù)，如考蟲。此類軟件針對不同的考研科目開發(fā)優(yōu)質(zhì)廉價的課程，其面向的用戶群體極為廣泛，以至于經(jīng)常忽視考研信息和參考資料等內(nèi)容的提供。第三類軟件將業(yè)務(wù)從線下機構(gòu)拓展至線上，線上與線下的盈利方式相似，一般采用“保證協(xié)議”吸引用戶且課程價格高昂，如文都考研。此類軟件的優(yōu)勢在于課程覆蓋多種等級證書考試，滿足了學(xué)習(xí)者的多種應(yīng)試需求，但在設(shè)計層面，它們經(jīng)常會陷入界面涉及內(nèi)容混亂、層級邏輯不佳的困境;從功能層面來講，輔助日常學(xué)習(xí)的相關(guān)功能或工具，以及考試資訊容易受到忽視。

產(chǎn)品定位是軟件的立身之本，對軟件的設(shè)計開發(fā)起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。針對考研群體的需求，蜂研APP提供了較為齊全且實時的官方信息、考生最迫切需要的學(xué)習(xí)功能和激勵娛樂功能，以期滿足考研群體的切實需求。

3? 考研輔助APP功能需求調(diào)查分析（Investigation and analysis of the function requirement of the assistant APP for postgraduate entrance examination）

為了解考研學(xué)子的實際需求，針對考研群體的特征設(shè)計并發(fā)放了調(diào)查問卷。問卷從被調(diào)查人員基本情況、APP的基本功能需求、APP的特殊功能需求、影響用戶選擇APP的因素四個角度出發(fā)，包括三大項共13 個問題，含有7 個單選題、5 個多選題。另外，設(shè)置了2 個開放性問題，以期開發(fā)出具有針對性的考研輔助APP。

問卷采用線上與線下兩種發(fā)放形式，紙本問卷主要針對徐州地區(qū)高校進行發(fā)放，共157 份，有效問卷134 份;線上問卷通過網(wǎng)絡(luò)以鏈接的形式發(fā)放，2019年11月4日至12月8日共回收問卷237 份，有效問卷229 份?？傆嫽厥諉柧?94 份，有效問卷363 份，有效率達到92%，對問卷數(shù)據(jù)進行的分析如下。

3.1? ?被調(diào)查人員的基本情況

（1）被調(diào)查者所在院校和目標院校

調(diào)查群體涉及各個層次院校中具有考研意向的學(xué)生，其中82.92%為雙非高校學(xué)生，占最大比例;42.81%的學(xué)生目標院校為雙一流高校，33.06%的學(xué)生目標院校為一流高校，24.13%的學(xué)生目標院校為雙非高校。從結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生的目標院校高于所在院校層次。對于他們而言，考研不僅是提高學(xué)歷的手段，也是邁上更高臺階的機遇與挑戰(zhàn)，因此為他們提供一個高效便捷的學(xué)習(xí)平臺是必要的。

（2）被調(diào)查者對教育類APP的使用頻率

調(diào)查群體中經(jīng)常使用教育類APP的占比為15.7%;偶爾使用的占比最大，為51.52%;從未用過的也并不少，占比為32.78%。由此可知，目前市場上具有教育性質(zhì)的APP沒有很好地吸引用戶，其中可能存在不同程度的弊端，無法最大程度地滿足用戶的需求。

3.2? ?考研群體對APP基本功能的需求

（1）APP學(xué)習(xí)基本功能的需求

通過對數(shù)據(jù)的整理分析發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科的考研群體對筆記功能、高校資訊和錯題集都有著較高的需求。如圖1所示，被調(diào)查者中對筆記功能的需求比例為84.85%，高校資訊占比為81.27%，錯題集占比為80.72%。在對各個學(xué)科進行分類分析時發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)科的需求情況與整體情況一致，部分學(xué)科（農(nóng)學(xué)和軍事學(xué)）因采集數(shù)據(jù)時樣本數(shù)較少，所得結(jié)果不具代表性而被剔除。另外，分析結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)和醫(yī)學(xué)的被調(diào)查者對自定義任務(wù)的需求相對其他學(xué)科學(xué)生較高，在APP的后續(xù)開發(fā)中將針對此類需求推出功能更新。

（2）APP界面風(fēng)格需求

界面視覺效果會給用戶留下第一印象，其中影響用戶的心理效應(yīng)因素有整體設(shè)計風(fēng)格、色調(diào)等，直接影響用戶的心理預(yù)期和評價[7]。借助SPSS對數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計與分析發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科類別對于色彩及色調(diào)的喜好有較為明顯的差異性，可將其劃分為三類：第一類是喜愛單色彩、冷色調(diào)的哲學(xué)學(xué)科群體，這與哲學(xué)的理性思維有著密不可分的關(guān)系;第二類是包含絕大多數(shù)學(xué)科（經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等）在內(nèi)的喜愛多色彩、暖色調(diào)的群體;第三類則是對色彩及色調(diào)偏好并不明顯的藝術(shù)學(xué)。

在初期的APP試用階段，適當(dāng)加入卡通形象或趣味圖片，減少考生在使用時由于簡潔而帶來的冰冷感和距離感，給界面增加活力和生命力，以視覺感受給予用戶積極的心理暗示，讓考研學(xué)子在輕松的界面環(huán)境下進行學(xué)習(xí)和信息交互。后期將根據(jù)用戶反饋添加可選擇的主題顏色與風(fēng)格，滿足用戶的不同需求。

（3）“資訊”頁面中互動功能的需求

在分析數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)，考研群體對資訊中評論、收藏、分享功能的需求均大于50%。因此，需要逐步完善這三種功能，使學(xué)習(xí)者與其他用戶能夠進行交流互動，使資源得到充分利用。而且，用戶在進行交流與分享的同時，也可以吸引潛在用戶。

3.3? ?考研群體對APP特殊功能的需求

（1）對APP學(xué)習(xí)相關(guān)特殊功能的需求

總體上，APP里學(xué)習(xí)相關(guān)的特殊功能受考研群體需求最多的三項為考研常識任務(wù)提醒和獎勵機制。其中，考研常識占比最大，有82.64%的被調(diào)查者對其做出選擇;任務(wù)提醒占比次之，為77.41%;獎勵機制占比最少，為58.95%。在對各個學(xué)科分類分析中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的學(xué)科，包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)和藝術(shù)學(xué)對時政新聞的需求也較為明顯。

（2）對“休閑一刻”的需求

被調(diào)查者對輕音樂有需求的比例最大，約為61.98%;對雞湯有需求者次之，占比為42.98%;再次之是梗圖需求者，占比為42.7%;對FM廣播有需求者占比為28.37%;其他類需求（知識的趣味拓展和游戲）占比為4.68%;而對此表示不希望的群體占比為15.43%，遠小于對以上各類功能具有需求的人數(shù)比例。因此，“休閑一刻”相關(guān)功能具有合理性和可行性。在進行APP開發(fā)時，將實現(xiàn)需求數(shù)最高的三項功能，即輕音樂、雞湯和梗圖。

3.4? ?影響用戶選擇APP的因素

考研群體選擇APP時最多考慮的三項因素分別為復(fù)習(xí)機制、界面設(shè)計和更新速度。其中著重考慮復(fù)習(xí)機制因素的被調(diào)查者最多，占總?cè)藬?shù)的75.48%;考慮界面設(shè)計的人數(shù)占比為68.87%;考慮更新速度因素的人數(shù)占比為63.09%。在對各個學(xué)科分類分析中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)科的被調(diào)查者，如歷史學(xué)、理學(xué)和管理學(xué)，他們對APP趣味性的需求也占比較大;藝術(shù)學(xué)與其他學(xué)科整體上的選擇傾向差異較大，其對復(fù)習(xí)機制的考慮占比較少，對趣味性的選擇占比較大。

3.5? ?調(diào)查結(jié)果

（1）基本功能

APP提供了筆記、高校咨詢、錯題集、收藏、分享、評論功能。筆記用于記錄重要內(nèi)容，如任務(wù)、時間表等;高校咨詢?yōu)橛脩籼峁┱猩盒５母黜椪猩淇夹畔?錯題集用于收錄錯題，以便復(fù)習(xí)鞏固;收藏、分享、評論功能滿足用戶對APP內(nèi)資源的高效利用及交流的需求。

（2）特殊功能

APP提供了考研常識、任務(wù)提醒、獎勵機制、休閑一刻等功能?？佳谐ＷR收錄考研歷程中學(xué)生所需要了解的各方面常識信息;任務(wù)提醒幫助考研學(xué)子合理高效利用時間;獎勵機制以開放特定功能或提供學(xué)習(xí)資料作為獎勵的方式，激起考研學(xué)子的學(xué)習(xí)熱情;休閑一刻提供輕音樂、雞湯FM和梗圖，用戶在疲憊或壓力較大時可以進行放松，緩解學(xué)習(xí)壓力或調(diào)整心態(tài)。

在對目前市場上的考研APP進行體驗和對考研群體進行深入了解后發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有考研輔助APP提供“休閑一刻”這一功能，但考研學(xué)子對此功能有著很大的需求。所以，基于個性化服務(wù)的理念，針對考研壓力大、容易受到外界誘惑，尤其是依靠游戲、短視頻等來進行放松且自制力不高的考研群體，創(chuàng)新性地加入了“休閑一刻”模塊，融合了輕音樂、雞湯FM和梗圖等趣味放松形式。這些趣味放松形式都具備沉浸性不高且能夠達到放松目的的特點，旨在讓考研群體在APP內(nèi)就能進行有節(jié)制的放松與減壓體驗，減少外部娛樂項目的干擾。

（3）影響因素

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者提及頻率較高的問題為廣告多、信息更新不及時和收費問題。針對此類問題，遵循實用性原則而非商業(yè)化原則，前期推廣中不考慮收費問題，不會在APP內(nèi)插播商業(yè)化廣告，同時邀請校內(nèi)老師與研究生進行資料的編撰。除此之外，還會進行考研常識、院校動態(tài)、時政新聞及題庫的及時更新與篩選，保證APP內(nèi)信息的即時性和有效性。

4? 考研輔助APP的模塊設(shè)計（The module design of the assistant APP for postgraduate entrance examination）

4.1? ?框架結(jié)構(gòu)

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對自定義任務(wù)、考研資訊推送、學(xué)習(xí)資源、個性化設(shè)置等功能有較高的需求。針對學(xué)習(xí)者的需求，進行了蜂研APP功能模塊的設(shè)計，包括注冊登錄、首頁、資訊、學(xué)習(xí)和“我的”五大模塊。

4.2? ?功能結(jié)構(gòu)

（1）注冊登錄模塊

賬號注冊簡易，使用手機號進行注冊，設(shè)置密碼、短信驗證碼驗證通過后完成注冊。登錄時，輸入賬號后，填寫密碼或使用短信驗證碼進行驗證即可登錄。另外，若忘記密碼，可以通過短信驗證碼的方式找回。

（2） 首頁模塊

首頁模塊界面被劃分為上、中、下三個部分。上部區(qū)域顯示“勵志語”“日歷”和“考試倒計時”;中部區(qū)域包含“背單詞”“筆記”“院校動態(tài)”“休閑一刻”四個功能的圖標，為用戶提供學(xué)習(xí)和休閑服務(wù);下部區(qū)域有“資訊”“自定義任務(wù)”，如圖2所示。

（3）資訊模塊

資訊模塊界面頂部橫向排列“考研常識”“院校動態(tài)”“時政新聞”三個圖標，點擊圖標按鈕則跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)界面。其中，“考研常識”向用戶推送“考研路程”“專碩/學(xué)碩”“專業(yè)課解讀”“公共課解讀”四個方面的資訊;“院校動態(tài)”根據(jù)用戶設(shè)置展示院校資訊，包括院校簡介、招生簡章和初試及復(fù)試的分數(shù)線;在“時政新聞”中，用戶可以按時間順序查看官媒發(fā)布的時事新聞。

（4）學(xué)習(xí)模塊

學(xué)習(xí)模塊界面分為推薦、英語、政治、專業(yè)課程四個大類，其中涵蓋的相關(guān)課程資料和視頻均為OCG（Occupationally Generated Content）即職業(yè)人士制作。

（5）“我的”模塊

“我的”模塊界面包括“我的收藏”“其他”“設(shè)置”三個板塊，如圖3所示。在“我的收藏”中，可以在“我的資訊”“我的題庫”“我的課程”找到用戶收藏的資訊、題庫、課程;在“其他”中，可以在“我看過的”和“其他”功能頁查看瀏覽記錄及系統(tǒng)推薦的更多信息;“設(shè)置”功能頁采用列表式導(dǎo)航，包括“清理瀏覽記錄”“意見反饋”“版本信息”“關(guān)于我們”和“退出登錄”功能。

5? 考研輔助APP的功能效果實現(xiàn)（The function and effect realization of the assistant APP for postgraduate entrance examination）

5.1? ?開發(fā)工具和技術(shù)

（1）ADT-Bundle開發(fā)工具

ADT-Bundle是由Google Android提供的集成式IDE，整體地提供了包括Eclipse、ADT插件和SDK Tools等開發(fā)所需的工具。

（2）Java語言

蜂研APP的框架全部使用由SUN公司推出的編程語言Java進行編寫。Java程序設(shè)計語言由Sun Microsystems公司于1995年5月推出，可以用于搭建基于Android系統(tǒng)的應(yīng)用程序。Java語言不僅吸收了C++語言的各種優(yōu)點，還摒棄了許多C++里難以理解的概念，具有功能強大和簡單易用兩個特征[8]。

5.2? ?功能實現(xiàn)及效果

（1） 注冊登錄

對于用戶注冊的賬號，用SQLite存放用戶身份等信息。界面在內(nèi)容排布上采用了留白的原則，各元素之間留有一定空隙，具有呼吸感。另外，登錄界面上展示蜂研APP的logo圖標，突出APP特點和主題，如圖4（a）所示。

（2）首頁

首頁界面如圖4（b）所示，界面上部區(qū)域以蜜蜂采蜜為背景圖，突出了軟件主題，圖上添加勵志語、考試倒計時和日歷，增強用戶的緊迫感。勵志語的呈現(xiàn)通過調(diào)用setText（）方法來實現(xiàn)，并定時更新;日歷調(diào)用Date（）獲取當(dāng)前日期，再調(diào)用Calendar類傳遞顯示最近一周的日期;考試倒計時通過getTimeInMillis（）方法和System.currentTimeMillis（）分別設(shè)置目的日期和獲取當(dāng)前日期，并調(diào)用Calendar類封裝的方法將其實例化后相減獲得。

中部區(qū)域采用一致性的圖片突出主要功能。一致性消除了用戶的記憶負擔(dān)，增加了美觀性，四個模塊的標志則能引導(dǎo)用戶進行學(xué)習(xí)。

下部區(qū)域的資訊和今日任務(wù)通過點擊不同的Tab實現(xiàn)不同頁面Fragment，減少了點擊模塊，優(yōu)化了交互手段，便于用戶控制。

（3）資訊

資訊界面如圖4（c）所示。為突出重點內(nèi)容，方便用戶在使用中形成習(xí)慣，依據(jù)一致性的原則，在界面上方排布了主要模塊。所有資訊界面可以利用SQLite進行收藏和取消，并記錄瀏覽足跡。

（4）學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)界面如圖4（d）所示，由封裝了四個Fragment的StudyActivity類實現(xiàn)，課程通過數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)內(nèi)容的讀取和記錄。界面布局遵循簡易性的原則，簡化了模塊。在界面上方排布課程，中部推薦重點考點，下方推薦課程，便于用戶操作。

（5）“我的”

“我的”界面如圖4（e）所示，采用線性布局，元素之間分布合理，間隔得當(dāng)。扁平化的元素圖標設(shè)計符合一致性原則，美觀且整潔有序[9]。點擊模塊不多于六個，且每個圖標意思明確，符合簡易性的原則，在視覺上便于理解和使用。另外，運用數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)收藏、瀏覽等功能，清理瀏覽記錄通過刪除數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)實現(xiàn)。

6? ?結(jié)論（Conclusion）

蜂研APP從考研群體自身的實際情況出發(fā)，在用戶已明確考研方向及院校后，平臺將根據(jù)每個用戶的需求特性，及時推送與需求相關(guān)的一手資訊，定制用戶專屬的個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在實現(xiàn)基本功能需求的同時，創(chuàng)新性地加入“休閑一刻”模塊，使得考研學(xué)子在緊張的考研學(xué)習(xí)過程中得到適度的放松，在一定程度上滿足了考研群體的基本需求。在后續(xù)研究和開發(fā)中，將對APP進行進一步的完善，使之向智能化與個性化的方向發(fā)展。

隨著考研競爭壓力的不斷增加，考研輔助APP市場仍然存在創(chuàng)新發(fā)展空間。開發(fā)者不僅要在知識分享方面不斷進行創(chuàng)新，使內(nèi)容更加精細化，還需關(guān)注社會價值，適當(dāng)增加公益性模塊，真正惠及眾多考研學(xué)子。

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作者簡介：

趙一夫（1999-），男，本科生.研究領(lǐng)域：教育技術(shù)學(xué).

張卓筠（1998-），女，本科生.研究領(lǐng)域：教育技術(shù)學(xué).

段? ?央（1998-），女，本科生.研究領(lǐng)域：教育技術(shù)學(xué).

劉子樂（1999-），女，本科生.研究領(lǐng)域：教育技術(shù)學(xué).

吳明強（1999-），男，本科生.研究領(lǐng)域：教育技術(shù)學(xué).

楊? ?成（1966-），男，碩士，教授.研究領(lǐng)域：教育技術(shù)基本理論，遠程教育，教師專業(yè)發(fā)展.本文通訊作者.