李亦唯 張隨心

摘 要 信息時(shí)代的背景下就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)的發(fā)展要求更多具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。但是目前國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍在起步中，傳統(tǒng)本科師范院校普遍存在著師范生素質(zhì)較高但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)薄弱的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思政教育實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的重要舉措，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合是師范院校雙創(chuàng)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而且能有效滿足社會(huì)發(fā)展的需要。本文從思創(chuàng)融合與提升師范生雙創(chuàng)教育質(zhì)量的關(guān)系開(kāi)始探討，從融合背景下師范生雙創(chuàng)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行多層面分析，并提出提升師范生雙創(chuàng)教育質(zhì)量的合理路徑，促進(jìn)師范院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 思創(chuàng)融合 師范生 雙創(chuàng)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.006

Research on the Path to Improve the Quality of Innovation and Entrepreneurship Education of Normal Students under the Integration of Thinking and Innovation

LI Yiwei， ZHANG Suixin

（Zhejiang International Studies University， Hangzhou， Zhejiang 310023）

Abstract Under the background of information age， the employment situation is grim， and the development of society requires more innovative talents. But at present， the innovation and entrepreneurship education of college students in domestic universities is still in its infancy. The traditional undergraduate normal universities generally have the problem that the quality of normal students is high， but the core quality of innovation and entrepreneurship is weak. Innovation and entrepreneurship education is an important measure in the practical education of Ideological and political education. The integration of innovation and entrepreneurship education and ideological and political education is the inevitable trend of the development of entrepreneurship and entrepreneurship education in normal universities， and can effectively meet the needs of social development. This paper discusses the relationship between the integration of thinking and innovation and the improvement of the quality of entrepreneurship and innovation education for normal university students， analyzes the problems existing in the process of entrepreneurship and innovation education for normal university students under the background of integration， and puts forward the reasonable path to improve the quality of entrepreneurship and innovation education for normal university students， so as to promote the cultivation of innovative talents in normal university.

Keywords integration of thinking and innovation; normal college students; innovation and entrepreneurship education

1 思創(chuàng)融合下對(duì)師范生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義

1.1思想政治教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型師范生有引領(lǐng)作用

加強(qiáng)思想政治教育，是提升師范生創(chuàng)新能力的核心和靈魂。正確的價(jià)值觀、科學(xué)的人生觀與世界觀能夠提升師范生的精神境界，促進(jìn)師范生學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)動(dòng)力和堅(jiān)韌品格。青年時(shí)期是培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此必須牢牢把握青年時(shí)期這一關(guān)鍵階段，培育創(chuàng)新型師范人才正確的三觀，加強(qiáng)對(duì)師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的有力載體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)，能提升師范生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力;一方面是加深大學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)精神內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的重要途徑，利于喚醒大學(xué)生合作奉獻(xiàn)的思想意識(shí)。推進(jìn)雙創(chuàng)教育與思政教育雙向建構(gòu)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的有效性提供了理論契機(jī)保障，既有利于提升學(xué)校長(zhǎng)期教育質(zhì)量，也有利于促進(jìn)思政教育和雙創(chuàng)教育的融會(huì)貫通，為思政教育注入鮮活力量。開(kāi)展師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型師范生能支撐我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，高端師范人才能引領(lǐng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展。師范生未來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)又可以優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提升人才質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

2 師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中遇到的困境

2.1師范生雙創(chuàng)認(rèn)知局限，創(chuàng)新意識(shí)待提升

調(diào)研顯示，51.01%的學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)大賽或項(xiàng)目有些了解，36.91%的學(xué)生不是很了解，54.95%的師范生表示不怎么關(guān)注但想要嘗試，但實(shí)際上從未參加過(guò)雙創(chuàng)的學(xué)生超過(guò)四成，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)止步于關(guān)注層面。[1]由此可見(jiàn)，眾多師范生并不具有或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)烈。在有一定雙創(chuàng)意識(shí)的師范生群體中，傳統(tǒng)局限思維仍發(fā)揮明顯制約作用：他們簡(jiǎn)單的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建企業(yè)、商業(yè)創(chuàng)業(yè)或參加雙創(chuàng)競(jìng)賽。加之傳統(tǒng)思想以及父輩觀念的影響，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)師范生就業(yè)與發(fā)展毫無(wú)用處，不愿、不敢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。因此，眾多師范生創(chuàng)新能力難以得到訓(xùn)練和提升。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

一方便，師范生專(zhuān)業(yè)課程往往涉及較高比例的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)， 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)涉獵較少，長(zhǎng)期接受趨同教育，集體性、整體性的要求限制了師范生知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展。另一方面，雙創(chuàng)教育課程作為情景式和體驗(yàn)式教育，不僅需要教師向?qū)W生傳授理論知識(shí)，更需要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵價(jià)值與實(shí)踐意義。師范生接受過(guò)的眾多雙創(chuàng)課程以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究機(jī)會(huì)少，只接受到零散的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)單一且分散，缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐與思考，降低雙創(chuàng)教育的總體質(zhì)量。[2]

2.3師資隊(duì)伍匱乏，技能培訓(xùn)體系尚未健全

從各高校調(diào)研來(lái)看，雙創(chuàng)課程教師專(zhuān)職少，兼職多，多由思政輔導(dǎo)員或行政人員充當(dāng)，雙創(chuàng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與他們的學(xué)科背景相關(guān)度不高，依靠自學(xué)與短期培訓(xùn)后上崗，理論化、同質(zhì)性嚴(yán)重。較多高校尚未投入大量資金引入專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教師，沒(méi)有對(duì)本校雙創(chuàng)課程教師進(jìn)行定期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，專(zhuān)職教師數(shù)量難以達(dá)到，兼職教師素養(yǎng)難以提高。且教師激勵(lì)機(jī)制不健全，晉升渠道不暢通，缺乏成長(zhǎng)動(dòng)力，造成創(chuàng)新型師資隊(duì)伍力量不足局面。

2.4政策支持力度小，合作機(jī)制不健全

一些高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的鼓勵(lì)制度和系統(tǒng)宣傳，項(xiàng)目孵化的硬件設(shè)施配置不齊全。出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策文件呈現(xiàn)“零散性、碎片化”特征，落實(shí)環(huán)節(jié)缺少監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。企業(yè)與高校尚未形成科學(xué)的合作機(jī)制，為師范生及在職教師提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。

3 提升師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的路徑

3.1打造專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化育人力量

一是打造“三師型”雙創(chuàng)師資隊(duì)伍。根據(jù)工作內(nèi)容、工作經(jīng)驗(yàn)分為理論型教師、綜合型教師、實(shí)踐型教師，[3]為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)傳授、困惑咨詢與指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。選派骨干教師參加國(guó)際專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，努力掌握前沿動(dòng)態(tài)。二是完善師資培訓(xùn)體系。建立師資培訓(xùn)的雙向反饋機(jī)制，增加培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。此外，應(yīng)增大培訓(xùn)中實(shí)踐考察的學(xué)時(shí)比重，改變以理論傳授為主的局面，依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性的安排到典型高校與企業(yè)實(shí)踐。

3.2搭建學(xué)習(xí)共同體，打破傳統(tǒng)課程模式僵局

一是以學(xué)生社團(tuán)形式促進(jìn)雙創(chuàng)教育內(nèi)生力量。依靠學(xué)生內(nèi)部組織力量形成完善的自我學(xué)習(xí)體系，是一種獨(dú)立于傳統(tǒng)課程理論框架的組織形式，具有良好的文化、資源、組織優(yōu)勢(shì)。社團(tuán)能夠形成穩(wěn)定的組織架構(gòu)，對(duì)個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有更大幫助，定期邀請(qǐng)講師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)也可作為學(xué)校雙創(chuàng)孵化基地的前身，為師范生提供一個(gè)理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的職業(yè)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)、就業(yè)前期輔導(dǎo)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。二是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式激發(fā)雙創(chuàng)教育內(nèi)核意義?；ヂ?lián)網(wǎng)具有實(shí)時(shí)性、共享性、傳遞性等特點(diǎn)，是新時(shí)代共享思政和雙創(chuàng)教育資源的新方式，可彌補(bǔ)區(qū)域間教育資源不均衡與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突等問(wèn)題，創(chuàng)新教育形式，進(jìn)一步激發(fā)師生共同探索。

3.3完善多方激勵(lì)機(jī)制，加快課程改革速度

一是建立合理的雙創(chuàng)教育師資考評(píng)機(jī)制。將雙創(chuàng)教育指導(dǎo)納入人才評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)有相關(guān)教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行定期考核，引入淘汰制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，在績(jī)效考核、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、職稱(chēng)職務(wù)評(píng)定方面予以影響，以激發(fā)教師積極性，提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量。二是完善雙創(chuàng)教育實(shí)效的激勵(lì)機(jī)制。優(yōu)化參賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為參賽團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、研究場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)等多方面支持。打通第一、第二課堂，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分成績(jī)計(jì)算與管理，將雙創(chuàng)比賽納入師范生人才培養(yǎng)課程體系和方案管理中。

3.4拓寬高校合作渠道，優(yōu)化多方聯(lián)系體系

一是搭建區(qū)域內(nèi)合作平臺(tái)，從源頭上支撐雙創(chuàng)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)校資源和社會(huì)資源，凝聚區(qū)域?qū)W校和社會(huì)企業(yè)的力量，推進(jìn)校際、校企之間的深入合作交流，優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)、項(xiàng)目孵化基地等多方面的共建共享與共贏。[4]二是暢通政策渠道，更進(jìn)資源配置。近年來(lái)，國(guó)家不斷出臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但由于政策實(shí)施中缺乏靈活性與彈性，多數(shù)扶持政策尚未有力落地。[5]地方政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貛煼渡盒Ｌ厣?，合理配置社?huì)資源，制定保障制度，為促進(jìn)師范院校校際合作及校企合作提供制度保障。

4 總結(jié)

在政府著力打造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，就目前師范院校整體水平來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段。同時(shí)，思政教育工作在開(kāi)展了多年后的今天也呈現(xiàn)出了新的要求和新的內(nèi)容，思創(chuàng)融合是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。高等師范院校應(yīng)將思政教育和雙創(chuàng)教育相融合，直面師范生雙創(chuàng)教育中的問(wèn)題，通過(guò)多種手段、多方途徑、多個(gè)平臺(tái)尋求突破口，彌補(bǔ)未來(lái)的教育工作者雙創(chuàng)意識(shí)和能力不足的問(wèn)題，將這些思維和精神代代相傳、與時(shí)俱進(jìn)。這是擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋范圍、提高雙創(chuàng)教育成效的重要途徑。

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