趙海燕　杜麗娟　劉琨　王廷梅

摘 要 課程思政教學(xué)是高等院校中對學(xué)生實行品德教育的有效途徑，只有通過不斷深挖各個專業(yè)課程中蘊含的思想政治資源，才能真正實現(xiàn)高校全方位綜合育人的目標(biāo)。以“基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程訓(xùn)練”課程為例，開展高校課程思政教學(xué)實踐探究。從調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)重心、協(xié)調(diào)課程內(nèi)容互通、完善課程思政教學(xué)評價體系等方面，實現(xiàn)思想政治教學(xué)與“基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程訓(xùn)練”課程的有機融合，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，提高其綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞 高校課程 思政教學(xué) 實踐 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 編程訓(xùn)練

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.054

Abstract Ideological and political teaching is an effective way to carry out moral education for students in colleges and universities. Only by constantly digging out the ideological and political resources contained in various professional courses can we truly achieve the goal of comprehensive education in colleges and universities. Taking the course of programming training based on data structure as an example， this paper explores the practice of Ideological and political teaching in colleges and universities. From the aspects of adjusting the focus of teaching objectives， coordinating the exchange of course contents， and improving the evaluation system of Ideological and political teaching， the organic integration of Ideological and political teaching and "programming training based on data structure" course can be realized， so that students can master professional knowledge and improve their comprehensive quality.

Keywords college courses; Ideological and political teaching; practice; data structure; programming training

“基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程訓(xùn)練”課程是高校計算機專業(yè)中一門實踐課程，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)可以熟練運用計算機技術(shù)編程，為日后工作提供便利條件。該課程的特點在于實踐性較強，并且具有一定的專業(yè)性，因此，學(xué)生在實踐這門課程時常常會感到枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)這門課程的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。[1]當(dāng)前該課程在實施課程思政教學(xué)時存在較多的問題，例如授課教師開展課程思政水平較低、課程融入思想政治教育內(nèi)容有待進(jìn)一步整合與挖掘、課程融入思政教育內(nèi)容及形式過于單一等。針對這一問題，本文以“基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程訓(xùn)練”課程為例，開展對高校課程思政教學(xué)實踐探究。

1 調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)重心

對于高校中的課程思政教學(xué)，專業(yè)課程教師要特別增強思想政治教育意識，對傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)重心進(jìn)行調(diào)整。首先，專業(yè)課程整體質(zhì)量決定著實施的高度，高效且合理的教學(xué)質(zhì)量能將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)充分融合，教師在教授的過程中可以讓學(xué)生的品格、品位、品行得到綜合的、全面的發(fā)展。在“基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程訓(xùn)練”課程中，將理論知識傳授、編程實踐訓(xùn)練與價值引導(dǎo)始終保持相同的頻率，將培養(yǎng)并弘揚社會主義核心價值觀作為主要教學(xué)內(nèi)容，并采用理論研究、社會研究等多種方式，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政教育理論水平。[2]“隊列”是“基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程訓(xùn)練”課程當(dāng)中的一項數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這一課程知識點的特點是具有一定的先進(jìn)先出次序。因此，當(dāng)教師授課時，可將原本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練重心調(diào)整為利用常見的“隊列”教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治。教師在整個教學(xué)環(huán)境當(dāng)中要將思想政治教育工作貫穿其中，建立覆蓋面更加廣泛的領(lǐng)導(dǎo)體制、運行機制。[3]其次，高校應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強對學(xué)生的教學(xué)管理，實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善。各個專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特色以及思想政治教育內(nèi)容，并按照相關(guān)建設(shè)規(guī)范及考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃教學(xué)總體。最后，高校應(yīng)當(dāng)盡可能闡明思想政治教育在各專業(yè)理論課程中的重要性，為教師開設(shè)通識教育課程，從而讓教師在課程設(shè)計、教學(xué)載體上進(jìn)行不斷完善。

2 協(xié)調(diào)課程內(nèi)容互通

為實現(xiàn)課程思政教學(xué)的效果，在“基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程訓(xùn)練”課程中應(yīng)當(dāng)將與思想政治相關(guān)的理念充分融入課程當(dāng)中，實現(xiàn)對課程互通的協(xié)調(diào)。[4]教師利用科學(xué)發(fā)展觀的正確原則，積極地引導(dǎo)學(xué)生形成自己的價值觀，從而讓學(xué)生全身心地投入到為人民服務(wù)的行列當(dāng)中，并更加堅定社會主義與共產(chǎn)主義的核心信念，積極維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。樹與二叉樹也是“基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程訓(xùn)練”課程中的一個知識點，教師可以根據(jù)樹的結(jié)構(gòu)特點，將家族、家譜等概念引入，并向?qū)W生詳細(xì)講解家譜的不同發(fā)展階段，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕。作為計算機專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后就業(yè)的首要選擇是從事與軟件開發(fā)相關(guān)的工作。在當(dāng)前現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的社會，除了要掌握基本的專業(yè)知識外，還應(yīng)當(dāng)具備敬業(yè)守信、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精等綜合素質(zhì)。通過協(xié)調(diào)課程互通，可以有效提高學(xué)生獲取思想政治知識的積極性、開拓學(xué)生對思想政治教育的思考力、加強學(xué)生對思想政治教育的轉(zhuǎn)化能力，形成適應(yīng)社會的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在此基礎(chǔ)上，高?？梢源龠M(jìn)各類專業(yè)課程之間教師的良性互補。將教育渠道以更加開放式的方法實現(xiàn)思維拓展，并逐漸擴大教師教學(xué)課程的覆蓋面積，實現(xiàn)對各專業(yè)課程的改造，完成課程思政教學(xué)的延伸與發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)針對教師的教學(xué)方式，結(jié)合課程思政理念，對教師實施教學(xué)規(guī)范與指導(dǎo)，明確課程中的思想政治教育內(nèi)容及課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等環(huán)節(jié)的相關(guān)要求，進(jìn)一步提升教師的課程思政教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)之余，積極參與到有關(guān)思想政治教育的課程培訓(xùn)的當(dāng)中，從而不斷提升自身的育人能力，提高課程思政意識，將更多的思政內(nèi)容引入到“基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程訓(xùn)練”課程當(dāng)中。同時教師要圍繞學(xué)生的成長規(guī)律以及當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并以更加有序性和科學(xué)性的方式教授課程的核心內(nèi)容。

3 完善課程思政教學(xué)評價體系

實施課程思政后，“基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程訓(xùn)練”課程中會融入較多有關(guān)思想政治的內(nèi)容，因此要將傳統(tǒng)課程評價體系進(jìn)一步完善，建立更加合理、多層次、多維度的考核體系。首先，結(jié)合傳統(tǒng)“基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程訓(xùn)練”課程評價標(biāo)準(zhǔn)，建立動態(tài)化評價體系。將學(xué)生的滿意程度作為評價的核心指標(biāo)，以督促教師提高實際教學(xué)質(zhì)量。在具體實施過程中，由于課程思政教育目的的實質(zhì)價值是統(tǒng)一的、普遍的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗是不同的、個性的，因此，在建立動態(tài)評價體系時，必須保證教學(xué)的差異性與統(tǒng)一性同時存在。評價過程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時更要遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的獨特感受。通過完善的課程評價體系，能夠有效解決課程思政在實施過程中產(chǎn)生的問題，提高課程發(fā)展的水平。

評價體系中的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從管理模式、主體責(zé)任、資源分類等方面綜合考慮，根據(jù)“基于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的編程訓(xùn)練”課程教學(xué)實踐內(nèi)容實施綜合評價，評價時還要確保評價過程的科學(xué)性和公正性，嘗試多種不同課程參與模式下的評價。最終得到的評價結(jié)果應(yīng)當(dāng)由高校教學(xué)督導(dǎo)處保留，并查驗評價結(jié)果。通過評價結(jié)果的及時反饋，可以幫助教師及時調(diào)整和解決課程思政教學(xué)中存在的問題，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。通過對教師課程思政教學(xué)效果的綜合評價，實現(xiàn)課程思政的精細(xì)化發(fā)展。

4 結(jié)束語

課程思政教育是當(dāng)前高校實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的必然發(fā)展趨勢，通過課程思政教學(xué)方式，將各領(lǐng)域?qū)I(yè)課程充分與思想政治教育結(jié)合，形成二者之間溝通的橋梁。當(dāng)前，課程思政教學(xué)仍然處于初期摸索階段，雖然在部分專業(yè)課程中已經(jīng)得到了良好的教學(xué)效果，但教師整體的課程思政教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提升。因此，只有不斷加強課程思政的實施范圍以及實施深度，才能不斷提高學(xué)生的思想政治水平以及文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的社會型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

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