馬輝

摘 要：隨著新媒體、新技術的飛速發(fā)展，小學信息技術課堂教學也面臨著一系列的創(chuàng)新和改變，也讓部分教師有了新的思考和挑戰(zhàn)。在這個背景下，小學信息技術課程教師應該進行不斷的探索和實踐，創(chuàng)新教學方式，提高教學效率，讓信息技術教學能夠跟上社會時代的步伐，逆流而上，成為教學改革的先驅。文章基于此點，對小學信息技術課程融合新媒體新技術的實踐進行了探究。

關鍵詞：小學信息技術課程;新媒體;新技術;實踐探究

一、 引言

在科學技術蓬勃發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)成為當今時代的主題。為了更加適應現(xiàn)代社會發(fā)展的腳步，信息技術已經(jīng)成為一門重要的學科。隨著新媒體新技術的發(fā)展，將其運用于信息技術課程已經(jīng)成為一種潮流趨勢。所以教師應該進行大膽的探究和實踐，將二者進行有機地融合，促使教學效益得到更好的提升和發(fā)展。

二、 創(chuàng)新教學理念，提升教學實踐能力

部分教師在信息技術課程教學中，還停留在“理論講解+學生實踐”的教學理念上，對于較為先進的新媒體、新技術等教學手段，并沒有更加深刻的認知，也不會與教學內容相融會貫通，使得教學效果并不能得到有效的提升。因此教師應該創(chuàng)新教學理念，將信息技術課程與新媒體新技術進行有機地融合，最大限度地展現(xiàn)新媒體新技術的教學價值和意義，為整個信息技術教學帶來前所未有的蓬勃生機與活力，讓學生的信息學科核心素養(yǎng)能夠得到有效的進步和發(fā)展，提升教學實踐能力，實現(xiàn)有效教學。

以甘肅少年兒童出版社小學信息技術課本教材為例，教師在教學《小小網(wǎng)頁師》時，就可以改變以往的教學方式。讓學生自由地訪問以下幾個網(wǎng)站，比如紅泥巴村（www.hongniba.com）、甘肅少年兒童出版社（www.gsshaoer.com）、北京動物園（www.beijingzoo.com）、CCTV純真年代（edu.cctv.com）等等，通過讓學生自行瀏覽網(wǎng)址，能夠讓他們有更多的自主性。促使他們能夠根據(jù)這些網(wǎng)址帶來的靈感，自行確定一個網(wǎng)站的主題，并且還能和其他同學進行互相合作，收集、加工素材。一個網(wǎng)站創(chuàng)設的素材是多種多樣的，如果只是版面的美觀往往是無法打動網(wǎng)友的，文字、聲音、圖片是必不可缺的素材。教師在讓學生收集、整理這些資料時，應該給予他們最大限度的選擇權，讓他們積極利用多媒體，優(yōu)化素材選擇，豐富素材收集渠道，以此才能讓學生深切地領悟網(wǎng)站創(chuàng)建的流程和要點，進而提升教學實踐能力。

三、 課前推送知識，無痕整合新媒體新技術

小學信息技術課程既包含了比較枯燥乏味的理論知識內容，也涉及了實踐性極強的計算機操作內容。如果教師在實際教學過程中，不注意分配內容和講解的時間，那么學生就會很難具體、有效地理解知識點。并且小學生的理解能力相對較弱，特別是對于比較抽象、復雜的信息技術理論性知識點，他們理解起來是更有難度的，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對知識進行深入細致地理解和認知。因此教師應該充分利用新媒體新技術，充分發(fā)揮課前預習的作用，為創(chuàng)設高效的課堂教學做好鋪墊。在新技術新媒體的引導下，學生可以通過多樣化的預習方式，豐富預習內容，讓學生能夠在課前充足的時間里了解課堂上即將學的知識內容，以此更好地完成學習任務。

以甘肅少年兒童出版社小學信息技術課本教材為例，教師在教學《網(wǎng)絡基礎知識》時，這一節(jié)內容含有較強的理論性知識，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，理解起來是有一定難度的。它需要讓學生了解什么是計算機網(wǎng)絡以及它們的分類、了解計算機網(wǎng)絡的組成與計算機網(wǎng)絡的特點、理解因特網(wǎng)相關的知識內容，比如網(wǎng)址的構成、TCP/IP協(xié)議等內容。這些知識點都比較復雜，如果教師只是利用課堂短暫的時間向學生講解，那么是很難達到預想的教學效果的。并且很多教師還不能列舉一些拓展性的內容，這樣就不能有效地提高學生學習計算機的興趣。因此，教師應該充分利用新媒體、新技術，發(fā)揮線上平臺教學的積極作用?？梢蕴崆皩⒁恍┡c知識點有關的內容上傳至云端，可以是視頻、網(wǎng)站，也可以是文字、圖片，這樣就能夠讓學生提前預習，瀏覽即將所學的內容，為接下來的課堂學習做好充足的準備，產(chǎn)生大概的了解，以此才能讓學生更好地了解所學知識點，教師也能夠有更多的機會展開拓展教學實踐，實現(xiàn)更好的教學。

四、 課堂展開師生互動，無痕整合新媒體新技術

利用課堂教學的時間，組織學生完成計算機的實際操作內容，這不僅是小學信息技術教學的主要流程之一，也是提升學生學習能力的關鍵。因此在實際教學過程中，教師應該充分利用新媒體新技術，展開有效的師生互動。比如對學生進行技術上的指導，對他們不了解的知識內容、不熟悉的操作步驟進行有效的提示，引導學生解析并領悟知識。此外，教師還應該利用新媒體新技術，實現(xiàn)班上學生的群體互動，不僅可以展開一對一的師生互動，還可以借助新媒體新技術，進行“一對多”“多對多”的互動，在指導學生完成計算機操作的時候，通過師生互動軟件，實現(xiàn)教師端和學生端的雙向反饋，活躍課堂教學氣氛，整體提升教學效率。

五、 理論結合實踐，無痕整合新媒體新技術

信息技術課程與其他學科有著比較明顯的區(qū)別，它既涉及了比價復雜的理論性知識，也涉及了比較煩瑣的操作性內容。因為這種特征，使得學生在實際學習過程中，既要了解基礎的計算機內容，也要根據(jù)知識的引導，相關的學習任務，利用計算機完成操作。在以往的教學實踐中，部分教師會將理論知識的講解與實踐操作相分離，因為理論知識與實踐操作之間出現(xiàn)了斷層，所以就很難提高學生實踐操作的水平。因為學生所學的理論知識不能得到很好的實踐指導，學生也不能在實踐操作過程中對相關的理論性知識進行有效地啟發(fā)、延伸，這樣就無法達到“啟發(fā)式教學”的目的。因此，教師應該充分利用新媒體新技術，將理論與實踐進行有機的結合，在進行實踐操作內容時，能夠帶著學生回顧理論知識，利用新媒體技術實現(xiàn)這些知識優(yōu)化升級，提高學生“溫故而知新”的效果，實現(xiàn)有效教學。

以甘肅少年兒童出版社小學信息技術課本教材為例，教師在教學《為網(wǎng)頁錦上添花》時，要求學生能夠為網(wǎng)頁添加字幕和音樂，讓網(wǎng)頁看起來更加美觀、生動、形象。教師在講解理論知識時，應該結合新媒體新技術，實現(xiàn)理論與實踐操作的有機結合。比如教師可以遠程控制學生的電腦，在自己的電腦上顯示一個網(wǎng)頁，里面有一些滾動發(fā)布的通知和提示信息。這時教師就可以指著這些字幕對學生補充道：“我們?yōu)g覽網(wǎng)頁時經(jīng)常會看到這些東西，想必同學們也十分熟悉，這種滾動的文字就是‘字幕”。這樣一來，就能夠很好地引出教學內容——在網(wǎng)頁中插入滾動字幕。學生有了一定的基礎，教師就可以利用新技術，向學生展示插入滾動字幕的一系列流程。在學生了解完這些基礎的理論性知識之后，他們對整個實踐操作的過程也有了基本的了解，所以教師就可以讓學生進行實踐操作。