趙虎將

摘 要：“教無定法，貴在得法?！币惶镁实男W(xué)語文課堂，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)合理的時(shí)間分配、全員主動(dòng)的課堂參與度、有豐富內(nèi)涵的延展?jié)B透、深刻精準(zhǔn)的課后評(píng)價(jià)、巧妙新穎的板書設(shè)計(jì)、靈活高效的教法選取、聚焦長遠(yuǎn)的“大語文觀”都是其必備因素。聚焦小學(xué)語文課堂，著眼于核心素養(yǎng)的全面提升，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真踐行新課程理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;課堂;核心素養(yǎng)

義務(wù)教育小學(xué)段教材經(jīng)過幾輪改革后，發(fā)生了很大的變化，尤其是部編教材的使用，給教學(xué)活動(dòng)帶來了很大的挑戰(zhàn)和沖擊。教學(xué)方法的多元化、學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、教材自身的開放性、側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)等新的發(fā)展動(dòng)向，讓好多新教師無從下手，“老先生”瞻前顧后，心里沒底兒?；谶@一點(diǎn)，筆者以小學(xué)語文學(xué)科為例，談一談一堂課應(yīng)該注意哪些方面。

課堂教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的師生雙向互動(dòng)活動(dòng)，有目標(biāo)、時(shí)間、學(xué)生群體等諸多因素限制，雖然倡導(dǎo)教無定法，但絕對(duì)不是說沒有章法，也絕對(duì)不是一種“自由活動(dòng)”。

一、 規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

既然教學(xué)是有目標(biāo)任務(wù)性、時(shí)限性的活動(dòng)，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)必不可少。只有規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，才能更好地指導(dǎo)教師學(xué)生共同開展良好的互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

（一）出示明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

盡管我們備寫文案的時(shí)候有清晰的教學(xué)目標(biāo)，但在具體的一堂課中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么并不具體、不細(xì)化，只是在教師的促動(dòng)下跟著教師走，去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，一堂課相對(duì)學(xué)生，目標(biāo)性、針對(duì)性明顯不足，沒有任務(wù)感，自然缺乏動(dòng)力，教學(xué)效果勢(shì)必不好。所以，授課前出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得尤為重要了。

案例：《那篇綠綠的爬山虎》一文的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。

【知識(shí)與技能】

1. 學(xué)會(huì)“篇”“薦”“翻”“簾”等13個(gè)生字、正確讀寫“推薦”“一絲不茍”“密密麻麻”等新詞。

2. 感情飽滿地去朗讀這篇課文。

【過程與方法】

3. 小組合作探究后，能學(xué)會(huì)葉老修改習(xí)作的方法，并在自己的作文中加以實(shí)踐。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

4. 借助文本，去感受葉老做事的一絲不茍、做人的認(rèn)真負(fù)責(zé)，并在以后的生活中向他學(xué)習(xí)。

具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)的一種引導(dǎo)，也是對(duì)教師教的一種約束，教與學(xué)這個(gè)師生的雙邊活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)去開展，才能收到良好的教學(xué)效果。

（二）環(huán)節(jié)要齊全，章法要嚴(yán)謹(jǐn)

方法形式可以靈活多樣，但整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

案例：《少年閏土》一文的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1. “探學(xué)設(shè)疑”：回憶魯迅、提出問題。

2. “語言輸入”：交流信息、探究新知。

3. “語言輸出”：合作探究、匯報(bào)展示。

4. “升華延展”：文本延伸、拓展思維。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、選用什么方法、考查哪些學(xué)生、如何組織教學(xué)等等必須詳細(xì)具體。文字可簡，但環(huán)節(jié)不能簡，章法必須嚴(yán)。唯如此，才能確保課堂內(nèi)時(shí)間把握恰當(dāng)，各環(huán)節(jié)比例合理，有效地完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

二、 科學(xué)合理的時(shí)間分配

教材內(nèi)容的開放性和教學(xué)方法的多元化帶動(dòng)考試命題朝著更深更廣的方向發(fā)展，以課本為媒介，全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力成為每個(gè)教師必備的能力要求。如此，課堂40分鐘不夠用的矛盾顯得非常突出。對(duì)于一堂課時(shí)間分配，給出如下建議：

上述時(shí)間分配僅供參考，總體結(jié)構(gòu)不要有過大的突破最好。每個(gè)環(huán)節(jié)操作過程中遇到的細(xì)節(jié)問題，如個(gè)別學(xué)生課堂紀(jì)律差、個(gè)性問題、教案未涉及的內(nèi)容等不要攀扯過多，否則會(huì)影響教學(xué)時(shí)間，造成師生共同厭惡的“拖堂”。

三、 全員主動(dòng)的課堂參與度

教學(xué)效果的好壞焦點(diǎn)不在教，而在學(xué)。學(xué)習(xí)效果的達(dá)成，又和學(xué)生的參與狀態(tài)密不可分。一堂好的課，是師生緊密配合的雙邊活動(dòng)，教師的教如果脫離了學(xué)生的高效參與，效果會(huì)大打折扣。學(xué)生的參與狀態(tài)怎樣評(píng)估呢，不能只停留在簡單的感受層面，建議可從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。

（一）觀察學(xué)生狀態(tài)

學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)、情緒等因素直接影響著教學(xué)效果，作為教師，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們是否進(jìn)行認(rèn)真思考，是否進(jìn)行有效溝通交流，是否進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生各個(gè)課堂環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，要通過組織教學(xué)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)給予調(diào)控，確保學(xué)生聽、思考、動(dòng)手、說、參與交流等各環(huán)節(jié)都有好的課堂狀態(tài)。

（二）評(píng)估學(xué)生參與率

教育教學(xué)要面向全體學(xué)生——這句話不能讓它成為口號(hào)。教學(xué)中讓每一名學(xué)生動(dòng)起來，去“思一思”“說一說”“演一演”“寫一寫”，確保學(xué)生的參與度，尤其是要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終讓他們保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，課堂效果才能事半功倍。

四、 有豐富內(nèi)涵的延展?jié)B透

隨著語文高考改革，快速高效的閱讀能力成為學(xué)生語文學(xué)科必須具備的核心素養(yǎng)。拘泥于照書讀書，顯然不能滿足未來語文教學(xué)的需要，進(jìn)行科學(xué)適度的延展?jié)B透勢(shì)在必行。

案例：“一聲春雷，喚醒了春筍”這是小學(xué)語文《春筍》中的一句話。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生想象：雷公公是用什么辦法喚醒春筍呢？學(xué)生頓時(shí)來了興趣，他們爭著表達(dá)：“春筍，雷爺爺回來了，快醒來啊……”“小燕子來給我們唱歌了，快醒來了！”“筍妹妹，你應(yīng)該結(jié)束你的美夢(mèng)了！”筆者順勢(shì)而為，接著說：“瞧！春筍在小朋友的呼喊里迫不及待地從泥土里鉆了出來……哇！放眼望去，同學(xué)們猜猜：春筍看到了什么，聽到了什么呢？想象你就是那綠綠春筍中的一個(gè)枝丫，把你的所見所感寫下來，好嗎？”

這樣的課堂把課本中靜態(tài)的文字活化為一幅幅生動(dòng)鮮活的圖畫，在入情入境中把一幅幅圖畫又變成了自己的文字，豐富了文章的內(nèi)涵，達(dá)到了“言有盡而意無窮”的境界。