摘 要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，教育部門也逐漸看重初中語文的教學(xué)，特別是在古詩詞方面。初中語文古詩詞的是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，如何在初中語文古詩詞教學(xué)中提升學(xué)生的認(rèn)知能力，是目前全體初中語文教師看重的一點(diǎn)。文章主要分析初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決策略。望能對今后的初中語文古詩詞教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);認(rèn)知能力

初中語文教材內(nèi)的古詩詞蘊(yùn)含的情感和語言極為豐富，代表著中國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。在近幾年的中考試卷中古詩詞占據(jù)的分值越來越多，出題的角度也越發(fā)的刁鉆古怪，學(xué)生僅靠死記硬背已經(jīng)無法應(yīng)對中考的考試，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式也不再適用于初中語文的教學(xué)，對初中語文古詩詞教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為當(dāng)前重點(diǎn)改革的對象。

一、 初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

為了解初中語文古詩詞教學(xué)中存在的具體問題，某學(xué)校抽取初中一、二、三年級學(xué)生共400名發(fā)放調(diào)查問卷，回收問卷395份，有效問卷390份。以下為調(diào)查問卷內(nèi)容以及調(diào)查結(jié)果：

（一）教學(xué)手法單一

一方面，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)依舊受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)過程中依舊采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上被迫聽教師講授知識，久而久之產(chǎn)生厭煩心理。教師一味地授課會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力難以集中，上課睡覺玩手機(jī)看課外讀物的情況越發(fā)嚴(yán)重，在中考的壓力下學(xué)生越發(fā)焦躁，心思活躍甚至厭棄學(xué)習(xí)，這些情況都與學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)。

另一方面，教師普遍更加在意學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，并沒有在教學(xué)過程中有效地帶動學(xué)生在課堂的積極性，沒有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，甚至在教學(xué)過程中限制學(xué)生思維的擴(kuò)張，影響學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，無法幫助學(xué)生提高對古詩詞的認(rèn)知能力。

（二）學(xué)習(xí)效率不高

目前初中語文古詩詞的教學(xué)依舊以文本背誦為主，忽視學(xué)生在認(rèn)知能力上的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，學(xué)生通過死記硬背拿到好的成績，造成學(xué)生只知道背誦的內(nèi)容，缺少對古詩詞的理解能力。學(xué)生無法理解詩人在作詩時(shí)的心境和所想表達(dá)的感情，導(dǎo)致學(xué)生過一段時(shí)間后就會將所背誦的內(nèi)容忘記，長久以往的反復(fù)背誦導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞的記憶越加不深刻，甚至?xí)霈F(xiàn)古詩詞錯(cuò)亂的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）對古詩詞的重視程度不高

教育改革后，初中語文教師都在積極響應(yīng)新課改提出的課程要求，但成果不佳。多數(shù)學(xué)生對古詩詞的重視程度還是不高，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞是因?yàn)榭荚囍泄旁娫~是必考內(nèi)容。而且在試卷中，古詩詞的出題模式過于單一，只要學(xué)生將所學(xué)的古詩詞內(nèi)容背下來就可以將分?jǐn)?shù)拿到手，學(xué)生認(rèn)為這就是考試中白給的分?jǐn)?shù)值。還有一部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)古詩詞在日常生活中用處不大，所以在學(xué)習(xí)的過程中沒有用心去學(xué)習(xí)，教師在講授的過程中也沒辦法完全地將注意力集中。

（四）教學(xué)內(nèi)容單一

在中考的壓力下，教師更多注重的是學(xué)生的升學(xué)率，教學(xué)的過程中也只關(guān)心教材中的內(nèi)容，沒有更好地將古詩詞進(jìn)行分類，教師自身都沒做到完全了解古詩詞，對古詩詞的分析尚且存在紕漏，更難以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知能力，以至于學(xué)生無法將古詩詞理解透徹。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中，專注于書本教材的教學(xué)，沒有幫助學(xué)生做好日常的積累，導(dǎo)致學(xué)生在面臨課外拓展考題時(shí)，不知應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對。

二、 學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知能力

（一）認(rèn)知能力的概念

所謂認(rèn)知能力就是指大腦的加工、儲存和提取信息的能力，包括感知、記憶和想象等方面的基礎(chǔ)能力。初中階段的學(xué)生正處于思維活躍的階段，也是認(rèn)知能力形成的關(guān)鍵性時(shí)期，教師在教學(xué)的過程中不僅要教會學(xué)生知識，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）古詩詞與認(rèn)知能力的聯(lián)系

古詩詞的教學(xué)是通過教師的教學(xué)讓學(xué)生從古詩詞中理解中國傳統(tǒng)文化的精髓，但是古詩詞年代過于久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代社會聯(lián)系甚微，導(dǎo)致古詩詞所包含的古典韻味不能被大眾所接受，教師需要在教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略古詩詞包含的古典韻味和情感美學(xué)。在日常的教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生理解古詩詞中所包含的情感和所要表達(dá)的重要思想，用潛移默化地方式培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)更多的古詩詞的同時(shí)，逐步加深認(rèn)知能力的水平。

（三）認(rèn)知能力的作用

初中的古詩詞一般較為短小精煉，學(xué)生很容易掌握古詩詞表面上表達(dá)的內(nèi)容，深層次的內(nèi)涵就需要學(xué)生自行發(fā)揮想象力去理解和感受，從想象中感受詩人當(dāng)時(shí)的心境和情感的變化，理解古詩詞的創(chuàng)作層次。古詩詞還可以運(yùn)用到學(xué)生的寫作中，適當(dāng)?shù)卦谧魑闹屑尤牍旁娫~，不僅可以用簡短的話語表達(dá)情感，還以增加作文的檔次。因此，在初中語文古詩詞教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，對提高學(xué)生語文綜合水平有著重要的作用。

三、 初中語文古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的辦法

（一）提高教師自身水平

在初中語文古詩詞的教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生在課堂質(zhì)量自主學(xué)習(xí)的能力和水平。突出學(xué)生在課堂的主體地位，這是對教師的教學(xué)水平的挑戰(zhàn)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生成為課堂的主人時(shí)，課堂教學(xué)將會出現(xiàn)很多的不確定因素，教師需加強(qiáng)自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)去應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的各種的問題。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有教師自身的專業(yè)水平夠高，才能幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解古詩詞中所蘊(yùn)含的各種思想，如，憂國憂民、精忠報(bào)國、舍生取義、忠君愛國、思鄉(xiāng)懷人等。

目前中國初中語文教師的主要教學(xué)目的不再是教會學(xué)生知識，更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此只有教師的古詩詞專業(yè)水平提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法。

（二）與生活實(shí)際相結(jié)合

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為古詩詞的年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活毫無聯(lián)系。但事實(shí)卻并非如此，許多古詩詞描繪的景象都與現(xiàn)實(shí)生活有所對應(yīng)。為能讓學(xué)生的認(rèn)知能力有所提高，教師需要在所教授的古詩詞中找其與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)聯(lián)的部分，并展示給學(xué)生。讓學(xué)生充分理解詩人當(dāng)時(shí)的心境。

比如，李白的《早發(fā)白帝城》一詩中對白帝至江陵一段的長江水流湍急、舟行若飛的描寫，教師便可利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看長江流域水流變化的視頻，讓學(xué)生更好地體會到李白當(dāng)時(shí)的體會。

（三）改善課堂教學(xué)手段

教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極為重要的影響，傳統(tǒng)課堂下的學(xué)生在面對難以理解的古詩詞時(shí)，難免會產(chǎn)生厭煩的心理，再加上死氣沉沉的教學(xué)課堂，更加讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生壓迫感。教師需要在日常的教學(xué)過程增加自身的教學(xué)手段，改善課堂氛圍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才可以幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的含義。

比如，李老師在教授《石壕吏》一課時(shí)，教師需要幫助學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，幫助學(xué)生翻譯全文和針對重點(diǎn)段落的背誦。在講課時(shí)，李老師通過回憶導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的同一時(shí)期杜甫的兩首詩，并讓學(xué)生帶著疑問去體會《石壕吏》跟之前學(xué)過的古詩詞有什么不同。在教學(xué)過程中，李老師通過播放多媒體音頻讓學(xué)生大致掌握課文的基本內(nèi)容和思想感情，同時(shí)李老師分別請出幾位學(xué)生通過自身對《石壕吏》的理解，將《石壕吏》的內(nèi)容表演出來。整堂課學(xué)生都秉持著高度的注意力，跟隨著李老師學(xué)習(xí)《石壕吏》的內(nèi)容。下課鈴響起時(shí)，學(xué)生仍表現(xiàn)的意猶未盡，紛紛請期待著下一堂課的來臨。李老師在課程總結(jié)中寫道：“良好的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富的教學(xué)手段，可以將學(xué)生的注意力牢牢掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力?！?/p>

（四）重視古詩詞的積累

古詩詞的教學(xué)其實(shí)從學(xué)生的小學(xué)階段便已經(jīng)開始，在學(xué)生升入初中后其實(shí)已經(jīng)有一定的古詩詞積累量，因此，在初中語文古詩詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生本身的知識積累量進(jìn)行測試，并根據(jù)測試結(jié)果制定科學(xué)有效地學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程進(jìn)度，由淺至深地逐步擴(kuò)展學(xué)生的積累范圍和知識儲備量。

比如，王老師在講授《龜雖壽》一課之前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解曹操的生平事跡，以及對曹操所處的年代進(jìn)行了解，準(zhǔn)備一首你認(rèn)為的曹操所著的好詩進(jìn)行分享。第二天的教學(xué)過程中，王老師首先讓學(xué)生將預(yù)習(xí)資料進(jìn)行分析，以6人為一組的進(jìn)行報(bào)告和補(bǔ)充。王老師將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)預(yù)習(xí)的方式分享心得，讓學(xué)生加深對古詩詞理解的同時(shí)，積累與古詩詞相關(guān)的歷史知識和新的詩詞。

四、 結(jié)語

初中語文古詩詞教學(xué)不僅是要學(xué)生理解書本上所學(xué)的內(nèi)容，還需要教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，逐步地加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做鋪墊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。

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作者簡介：

馬維忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州康樂縣附城初級中學(xué)。