馬世宇

摘 要：小學語文信息化課堂教學，如果信息技術運用不當，教學效果會大打折扣，如果信息技術運用合理，不僅會能夠增強語文課堂的活力，激發(fā)學生的學習興趣，還有利于促進學生個性養(yǎng)成，使學生思路清晰，感悟無窮。文章對小學語文信息化課堂教學存在的主要問題進行了分析，并在此基礎上，結合自身的教學實踐，對于如何開展信息化教學，提出了幾點建議。

關鍵詞：小學語文;信息化教學;教學思考

隨著信息技術在教學中的普遍應用，在小學語文教學中，應用信息技術開展課堂教學越來越多，將信息技術運用到教學中，如果運用合理適當，有利于全面提升學生的語文素養(yǎng)，如果在教學過程中盲目濫用信息技術，就會影響課堂教學質量，起到“畫蛇添足”的效果。在新時代背景下，廣大語文教師一定要迎合信息化時代發(fā)展的要求，重視小學語文教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，并能夠保障其朝著信息整合化、資源共享化的要求前進，充分利用好信息技術背景下的各種學習軟件平臺，不斷優(yōu)化教學方法，以真正提高語文課堂學習效率。

一、 小學語文信息化課堂教學存在的主要問題

（一）“高耗低效”偏離語文學科的特征

在小學語文信息化課堂教學中，教師利用多媒體進行教學活動，在課程教學之前制作電子課件，需要花大量的時間去收集資料，此項工作“耗時費勁”，如果僅僅是想與時俱進，創(chuàng)新教學方法，對于提高課堂教學效果不大，就會產生“高耗低效”問題，也不利于小學語文課堂教學的有效開展。小學語文教學，文中的許多內容思想性強，每篇文章也是段落清晰，中心思想明確。所以，在語文教學過程中，教學重點應該放在引導學生仔細閱讀上來，使學生能夠通過反復閱讀，體會作者所表達的思鄉(xiāng)情感。如果在小學語文教學中，忽視語文的本質，片面地認為信息化教學是最后的教學手段，就會在教學過程中偏離語文學科的特征，很難有效提升語文教學效果。

（二）“畫蛇添足”破壞語文獨特的美感

運用信息技術輔助教學，全新的信息交流教學手段，可以大幅度增加信息輸入量，高質量、多元化的媒體信息，雖然有利于讓學生如同身臨其境，為學生再造想象提供便利條件，但是，如果在教學過程中過度依賴多媒體，課件代替板書，就很容易剝奪學生思考。教師應該借助信息技術，為學生營造輕松愉快的教學氛圍，啟迪學生去感悟作品，但信息技術要運用適當，切不可“畫蛇添足”，破壞語文獨特的美感。語文課堂的美，離不開郎朗的讀書聲，離不開情感交流，也離不開背誦積累。因此，在小學語文課堂教學中，語文教師要把握好一個度，如果將課堂僅限制課件內容呈現(xiàn)，時時刻刻離不開多媒體，不重視朗讀，不進行教學分析，不從字里間體會感情，必定是空洞乏味，語文獨特的意味優(yōu)美喪失，師生情感交流忽視，就會失去良好的教學效果。

（三）沒有突出學生在教學中的主體的地位

當前，部分小學語文教學依然沿用傳統(tǒng)化的機械模式，難以在教學實踐中體現(xiàn)出學生的主體性地位，無法實現(xiàn)提升學生綜合語文素養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)教育模式在新時代的背景下，存在著一定的不足之處，單一化的死板教學內容無法激起學生的學習興趣，課堂教學中幾乎不存在師生的溝通和交流。在“互聯(lián)網+”背景下，廣大教師應該認識到傳統(tǒng)教學模式的不足，積極利用好基于信息技術的小學語文智慧教學模式的優(yōu)勢，重點放在培養(yǎng)學生的綜合素質能力方面，應該實現(xiàn)教學模式以及方法的創(chuàng)新。

二、 小學語文信息化課堂教學策略

（一）合理運用信息技術，使語文課堂開放而富有活力

小學語文課堂教學，要有效利用信息技術凸顯語文教學的人文內涵。網絡資源的多元化，可以為語文教學提供豐富資源。教師可以將豐富的資源與教材內容相結合，擴大學生的視野，豐富學生的閱歷。由于小學生年齡尚小，利用互聯(lián)網查閱資料能不強。語文教師可以合理應用信息技術，將課堂教學內容進行拓展，作者的寫作背景、寫作風格等專題布置給學生，讓學生課后自己上網查詢相關資料，收集相關信息，然后到課堂上進行資源共享，這樣不僅減輕了教師課外工作量，也提升了學生學習興趣，學習效果不言而喻。人們都知道，語文是實踐性很強的課程，在語文教學過程中，教師要培養(yǎng)學生語文實踐能力。因此，在小學語文信息化教學過程中，教師要學會利用信息技術提供的平臺，創(chuàng)設多樣的語言實踐環(huán)境，豐富學生的想象，培養(yǎng)學生語文實踐能力。例如，在教學過程中播放與教學內容相關的視頻，使學生在不知不覺中進入教學情境，然后引導學生互相談論自身感受，激發(fā)學生參與學習的欲望，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中，感受語文學習的無窮魅力。

（二）把握好信息化教學輔助性原則，優(yōu)化語文教學模式

在小學語文課堂教學中，語文教師要把握好信息教學輔助性原則，要明確信息技術服務于教學，避免“畫蛇添足”破壞語文獨特的美感，要能夠通過多媒體輔助促進課堂順利進行。小學語文信息化課堂教學，教師采用信息技術，是為了不斷豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率，如果信息技術應用不妥當，不僅會打斷課堂教學思路，還容易分散學生的注意力，使得課堂教學目標很難實現(xiàn)。所以，小學語文信息化課堂教學，教師一定要把握實用性教學原則，運用信息技術教學，既不能束縛教師的發(fā)揮，也不能影響學生的參與，運用時既容易操作，又不煩瑣。要應用信息技術，促進學生的思維活躍起來，調動學生的感官，使課堂變得豐富多彩。小學語文的教學內容，每一篇文章寫的都很好，深刻誦讀領悟文中的意蘊，都會有一種美的感覺。如果采用傳統(tǒng)簡單枯燥的教學模式，只是反復誦讀，學生感覺就是“紙上得來終覺淺”。如果教師在教學過程中，能夠把握好信息化教學輔助性原則，信息技術與語文課程整合，讓學生在虛擬的環(huán)境中游走，將學生帶入神奇的情境，就會讓學生有一種親臨其境的感覺，增強對教學內容的理解和記憶。

（三）運用信息技術豐富課堂，提高學生的學習效果

在小學語文信息化教學中，教師將信息技術融入教學過程中，情景交融，聲情并茂的多媒體，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以為學生提供更多的感知信息，啟發(fā)學生的心智，使得學生的思維向深層次發(fā)展。小學生好奇心強，利用多媒體進行語文教學，直觀的演示的畫面，更能夠吸引他們的注意力，收到記得快，記得牢的效果。所以，小學語文信息化教學，在避免信息技術應用過程中的“高耗低效”和“畫蛇添足”現(xiàn)象的同時，教師要能夠運用信息技術豐富課堂，提高學生的學習效果。小學生閱歷有限，有些文字知識內容比較抽象，讀起來不容易被學生感知理解，而生動直觀的多媒體教學內容，更容易給學生引入學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，為學生更好的學習語文打下基礎。