劉麗娥

摘 要：隨著國家及社會各界對小學農(nóng)村教育的關注，農(nóng)村小學教學設備不齊全、缺乏專業(yè)的創(chuàng)客教師、創(chuàng)客理念沒有被普及化等一系列問題都得到較好改善。在創(chuàng)客教學模式下，學生與教師的參與度也大大提高。文章結合當下小學科學課程的現(xiàn)狀與問題，提出了以上幾點的策略，以此來引起大眾的重視，能夠對小學科學教師的課堂教學有一定的啟發(fā)，從而充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)科學和勇于探索的精神，讓每一個學生都能夠參與創(chuàng)客活動。

關鍵詞：農(nóng)村小學;科學課程;創(chuàng)客式;教學策略

隨著時代的不斷進步與發(fā)展，教育對于一個人的成長乃至一個國家的成長，都起著至關重要的作用，教育水平的高低已然成為判斷一個國家是否強大的最重要的依據(jù)之一。在這過程之中，教育的改革也在激烈的上演與變化。創(chuàng)客式教學，就這樣出現(xiàn)在了人們的眼前。曾經(jīng)死板教條的教學模式顯然已經(jīng)適應不了如此快節(jié)奏、高效率、重科技的社會，也不利于兒童的自主全面發(fā)展。而創(chuàng)客式教學，提倡兒童從“做中學”，旨在根據(jù)兒童的興趣與需要，在親身體驗中獲取直接經(jīng)驗，打破了傳統(tǒng)的教學模式，更要有利于兒童身心的健康發(fā)展。現(xiàn)在，我們就農(nóng)村小學科學課程中的創(chuàng)客式教學做一個策略分析。

一、 轉變教學理念

在當今時代快速發(fā)展的前提下，科學教育顯得尤為重要，科技是第一生產(chǎn)力，只有科技的進步才會給時代發(fā)展注入推動力，這在農(nóng)村教育體系中更是如此?，F(xiàn)如今，我國還是處于社會主義的初級階段，農(nóng)村與城市之間的發(fā)展還有相當大的差距，這就更加需要我們發(fā)展科技農(nóng)村、現(xiàn)代農(nóng)村來推動整個社會的進步。在小學教育當中，部分學校都不太會重視科學教育的重要性，基本上還是以傳統(tǒng)的基礎學科為主要教學任務，以考試為中心，這種傳統(tǒng)的觀念大大磨滅了學生本該有的想象力與實踐能力。同時學生的家長對創(chuàng)客式教育尤為陌生，在對科學課程教育不夠重視的情況下，他們更不會對此給予支持，這使得創(chuàng)客式教育在農(nóng)村小學的發(fā)展中難以生存。所以當下發(fā)展創(chuàng)客式教育的關鍵就是轉變教學理念，加強對創(chuàng)客式教育在小學課程中的占比?？茖W教育是關乎我們當代人能夠生存發(fā)展的關鍵性因素，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生學習新鮮的事物，同時社會也要將科學教育與人們的日常生活緊密結合起來，讓科學精神在整個社會當中蔓延。在創(chuàng)客式教育理念的小學中，特別是農(nóng)村小學教育，要把學生放在研究的主體地位，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力，這些都要靠整個社會的共同努力，家長、教師、孩子都要為之努力，只有在科學教育的前提下，學生有了科學探索的精神，才能積極主動地探索新的事物。為此學校要加大科學投入，或者把科學精神與傳統(tǒng)教學學科相聯(lián)系，在教學過程中使學生感受到科學的魅力，從而自己愛上科學。總之，要想將創(chuàng)客式教育與農(nóng)村小學教育相互聯(lián)系，當下的關鍵就是轉變傳統(tǒng)的教學理念，引起學校及整個社會對此的足夠重視。只有在心理上做到足夠重視，我們才能夠最大可能發(fā)展創(chuàng)客式教育的科學課程。

二、 轉變課程方式

從課程方式的轉變上來看，傳統(tǒng)的教學方式就僅僅是提倡讓教師在講臺上講，而學生在下面聽。在整個課堂的教學中，教師和學生幾乎沒有有效的互動。最激烈的直接交流也只是教師的提問，或者是學生之間的小組討論。而在對于科學課程的教學方式中，由于科學課程大多都是直接聯(lián)系現(xiàn)實生活，很多具體的內(nèi)容無法由教師直接講述，這就導致在城市的大部分學校中，科學課程的教學僅僅是通過一些信息技術來完成，通過一些視頻來提高學生的印象。而在農(nóng)村的教學中，由于條件簡陋，沒有辦法實現(xiàn)多媒體教學，科學課程的傳授僅僅局限在教師的口頭講解，導致許多在農(nóng)村畢業(yè)的孩子對科學課程一知半解。為了提倡創(chuàng)客式教學，我們應該提倡“翻轉課堂”等類似的教學方式。讓學生對于教材的學習放在課前，上課時有教師簡單地講述基礎的操作知識，將學生的學習重點放在課后，讓學生走出校園，在開放的社區(qū)中進行學習，把上課掌握的基礎知識應用在現(xiàn)實生活中，提高學生對于科學技術的應用能力。英國著名的科學家麥克勞德由于發(fā)現(xiàn)了胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得了諾貝爾獎。所有人都在驚艷他知識才能，卻忽略了他兒時從校長那里影響他一生的經(jīng)歷。當他失手殺死校長的狗的時候，所有人都認為他罪無可赦，難以原諒。但當時校長對他的懲罰是讓他畫出狗的身體結構以及骨骼分布，麥克勞德經(jīng)過自己的研究，畫出了小狗的骨骼圖并獲得了校長的原諒。但同時他對生物產(chǎn)生了極大的興趣，也為他之后在生物學方面獲得的成就奠定了基礎。校長在發(fā)現(xiàn)麥克勞德的錯誤時，并沒有懲罰他，而是轉變了自己的教學方式，從另一個方向引導他，從而對麥克勞德的一生產(chǎn)生了積極的影響。

三、 轉變教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教與學生的學之間存在著很大的間隙，沒有將這兩項活動完全的結合起來。創(chuàng)客式教育模式下，我們提倡改變學生的學習方法，提倡自主、探究、合作，尤其是在對于科學課程的教學中，讓學生從知識的接受者轉變?yōu)橹R的創(chuàng)建者和發(fā)現(xiàn)者。讓學生在自己動手的過程中，獲得直接經(jīng)驗，在開發(fā)學生興趣的同時，提高他們的科學認知。同時，小組合作學習最重要的目的并不是提高知識，而在于培養(yǎng)學生的能力以及素養(yǎng)。讓學生從之前的自己學，轉變成小組學、團隊學，將學生分成若干小組，每個人在小組中有各自負責的任務，每位小組成員都要認真負責，在自己學會的基礎上，盡量幫助其他成員也掌握知識與相關的動手能力。對于科學知識的探究，讓學生適應甚至是習慣這種小組合作的探究方式，在這種頭腦風暴式的學習方法中，讓每一位學生都從中找到自己的存在感以及歸屬感。同時在教學中要培養(yǎng)一種民主的學習氛圍，將教師在教學中的主導作用與學生在學習中的主體作用有機地結合在一起，尊重學生、愛護學生。同時，教師在教學中，不再是生硬地將知識灌輸給學生，而是要做好知識的引領者，有計劃、有組織、有系統(tǒng)、有目的地培養(yǎng)學生，把大部分的時間交給學生，讓學生在相互合作，相互切磋的過程中得到共同的提升。這樣的教學模式，能更好地激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更好地踐行創(chuàng)客教學。