何慶梅

摘 要：素質(zhì)教育理念下人們對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育各方面的條件和環(huán)境也有了更高的要求，其中家校合作的重要性成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要轉(zhuǎn)折，這個(gè)時(shí)期家校合作的效果對(duì)高中生身心健康發(fā)展有著重要影響。但由于學(xué)校教育與家庭教育各自有著其獨(dú)特的局限性，因此加強(qiáng)兩者合作的有效性的研究有著重要意義。文章就新形勢(shì)下民族地區(qū)高中家校合作的有效性進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);民族地區(qū);高中家校合作;有效性

一、 引言

我國(guó)很多民族地區(qū)由于地理環(huán)境、交通以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢等因素，其教育問(wèn)題相對(duì)比較落后。雖然近些年國(guó)家大力發(fā)展義務(wù)教育并取得了一定成績(jī)，但民族地區(qū)的高中教育卻不見起色。新形勢(shì)下新課標(biāo)對(duì)教育提出了更高的要求，教育的核心理念強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展。這就要求學(xué)校、家長(zhǎng)以及家庭合力共育，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展，努力創(chuàng)造出家校共贏的新局面，減輕學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)因教育問(wèn)題產(chǎn)生的各種壓力和困難，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)發(fā)展氛圍。

二、 民族地區(qū)高中家校合作中存在的問(wèn)題

（一）家校合作意識(shí)淡薄

從當(dāng)前民族地區(qū)高中家校合作的現(xiàn)狀分析，家長(zhǎng)在家校合作中配合不足、忽視合作問(wèn)題較為普遍。很多家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的事，很少主動(dòng)與教師溝通和交流，對(duì)學(xué)生在校的情況和表現(xiàn)并不了解。家長(zhǎng)與教師之間由于教育觀念、素養(yǎng)等方面的不同，對(duì)家校合作的幾個(gè)維度認(rèn)知也存在差異，而這種差異性會(huì)嚴(yán)重影響教師與家長(zhǎng)之間的有效交流，影響家校合作的有效性。從家長(zhǎng)方面分析，很多家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育管理的意識(shí)，不明確自己在家校合作中應(yīng)有的權(quán)力和責(zé)任。從教師方面分析，很多教師認(rèn)為大部分的家長(zhǎng)教育方式與學(xué)校教育存在較大差異，不懂如何教育，也沒(méi)有參與學(xué)校教育的能力，因此在與家長(zhǎng)的溝通上停留在表面。而雙方對(duì)自身定位的不同，導(dǎo)致合作的意見不同，進(jìn)而對(duì)合作效果造成影響。

（二）家校合作方式簡(jiǎn)單

民族地區(qū)的一些高中學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了家校合作，但是大多仍舊流于形式。即使互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流也更加便捷，但是雙方之間的有效交流仍舊非常少，通常都是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才進(jìn)行交流。家長(zhǎng)會(huì)是家校合作的主要模式，在這個(gè)模式下，家長(zhǎng)和教師通常使用電話、微信等方式進(jìn)行溝通，雖然便捷但有較強(qiáng)的隨意性，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致家?；顒?dòng)仍舊以學(xué)校為中心，活動(dòng)時(shí)溝通的時(shí)間還是地點(diǎn)等，通常都考慮教師的便利，而家長(zhǎng)處在被動(dòng)的地位，從而導(dǎo)致雙方在家校合作中地位的不平等。

（三）家校合作參與度不高

高中教師大多數(shù)都有高等文化水平，因此其思想和修養(yǎng)也比較高。但是學(xué)生家長(zhǎng)的受教育的程度、教育經(jīng)驗(yàn)有較大的差異性，有受教育程度高的，也有中小學(xué)學(xué)歷的。教師與家長(zhǎng)雙方在文化素質(zhì)上存在的差異性，為家校合作中的溝通造成了一定的障礙。在相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師與家長(zhǎng)之間的信任程度有較大的差異，大部分的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)教師的意見去教育孩子，他們認(rèn)為自己缺乏專業(yè)的教育知識(shí)和能力，因此放棄了參與教育的權(quán)力，只一味地按照教師給出的意見進(jìn)行。而只有很少部分的教師會(huì)采取家長(zhǎng)的意見或建議，很多教師不相信家長(zhǎng)的教育能力，因此會(huì)將教育更多地放在學(xué)校。而這種雙方未建立信任的關(guān)系，很難使家校發(fā)揮出合力的作用，合作效果也無(wú)法提升。

三、 新形勢(shì)下民族地區(qū)高中家校合作有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)合作意識(shí)

理念是行為的先導(dǎo)，教育理念會(huì)影響最終的教育結(jié)果。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師與家長(zhǎng)如果沒(méi)有站在新的角度下去更新教育理念，家校合作的效率也無(wú)法提升。因此想要增強(qiáng)家校合作的有效性，首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)合作意識(shí)。

首先，可通過(guò)積極宣傳普及家校合作教育理念。高中學(xué)?？赏ㄟ^(guò)聘請(qǐng)專家開展教育講座、教師講座、優(yōu)秀家長(zhǎng)講座等，調(diào)動(dòng)教師以及家長(zhǎng)合作的積極性，使其能主動(dòng)參與到家校合作當(dāng)中。教師應(yīng)樹立正確的教育觀，尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)建立雙方信任的關(guān)系。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)等，為家庭教育做出正確的指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)明確自己的權(quán)力，認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下教育的發(fā)展，重視自我提升。引領(lǐng)家長(zhǎng)一起為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)與教師建立緊密的合作關(guān)系。

其次，應(yīng)建立家校合作平臺(tái)。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的事，也是教師和家長(zhǎng)的任務(wù)，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)去拓寬自己的視野，跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步。學(xué)校可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的方式為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所。定期開放家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)置先進(jìn)的教育理念和教育相關(guān)信息內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在不斷學(xué)習(xí)中樹立正確的教育觀。

最后，要轉(zhuǎn)變教師角色。打破以往“教書匠”的觀念，立足于服務(wù)家長(zhǎng)和學(xué)生，培養(yǎng)具備學(xué)科專業(yè)能力和水平，且具備先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)地教師。使教師與家長(zhǎng)之間緊密合作，攜手參與到學(xué)生教育當(dāng)中。教師要積極向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的教育理念，使家長(zhǎng)能更加全面及時(shí)地了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)理念、教育策略等等，為家校合作拓展出更多的渠道。要調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理當(dāng)中，并能主動(dòng)分享成功經(jīng)驗(yàn)，逐步拓展家校合作的影響力，使更多的家長(zhǎng)和學(xué)生受益。

（二）創(chuàng)新合作方式，明確雙方責(zé)任

首先，應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)中尋求創(chuàng)新。家長(zhǎng)會(huì)是家校合作中不可或缺的部分，但是存在家長(zhǎng)會(huì)形式單一的問(wèn)題。因此在開展家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任應(yīng)積極開展多樣性的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)。如發(fā)揮出榜樣示范的作用，父母示范性和學(xué)生的向師性，使得教師與家長(zhǎng)在學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的位置。每一位家長(zhǎng)生活背景、閱歷經(jīng)驗(yàn)等不同，他們對(duì)孩子的教育方式也存在不同。而學(xué)生都能從其身邊周圍人中找到“影子”，父母熱情隨和的，學(xué)生也會(huì)特別有禮貌;父母經(jīng)常發(fā)牢騷的，學(xué)生也會(huì)慢慢形成暴躁的脾氣。特別是高中階段學(xué)生，正是人生觀、價(jià)值觀、良好品格樹立的重要時(shí)期，父母的示范作用對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的影響。班主任可以在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，邀請(qǐng)德育良好的學(xué)生或家長(zhǎng)等，去講講自己的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)及時(shí)探討交流的形式，使家長(zhǎng)能正確地認(rèn)識(shí)到自身的言談舉止對(duì)孩子帶來(lái)的影響。也可以利用成果展示的方式，即班主任聯(lián)系其他學(xué)科教師一起，將班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果展示出來(lái)，組織家長(zhǎng)參加作品展覽，讓他們從學(xué)生的作業(yè)、作品、獎(jiǎng)勵(lì)等等方面，更全面地去了解自己的孩子，有哪些優(yōu)勢(shì)又存在哪些問(wèn)題等，這對(duì)家校合作的有效性起到非常大的作用。