■王 媛 麥寧暄 曾佳佳 司徒煒麒 向 煌/華南理工大學(xué)

一、前言

為響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，本文在對(duì)華南理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究以及“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，并綜合考慮高校雙創(chuàng)基地人才培養(yǎng)機(jī)制并兼顧高校雙創(chuàng)基地公益性和商業(yè)性的特征，研究和構(gòu)建出一個(gè)高校雙創(chuàng)基地生態(tài)系統(tǒng)，該生態(tài)系統(tǒng)具有生動(dòng)形象、淺顯易懂的特點(diǎn)，并且有助于加強(qiáng)雙創(chuàng)基地內(nèi)各主體間的聯(lián)系并激活各主體的內(nèi)部氛圍，培養(yǎng)更多綜合性的雙創(chuàng)人才進(jìn)入社會(huì)。

二、文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于雙創(chuàng)基地的研究主要集中在兩方面：(1)雙創(chuàng)基地整體組織模式。(2)雙創(chuàng)基地具體機(jī)制。這兩方面相互聯(lián)系，雙創(chuàng)基地的模式離不開具體機(jī)制，而具體的機(jī)制又依托于基地的整體模式。下面分別闡述：

(一)雙創(chuàng)基地的組織模式研究

學(xué)者們闡述過眾多類型的基地模式，本文選擇五種比較典型的模式加以闡述。

學(xué)者盧應(yīng)濤(2018)論述了“為雙創(chuàng)項(xiàng)目服務(wù)”模式。在這種模式下，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)采取虛擬公司的方式自主運(yùn)營(yíng)，高校雙創(chuàng)基地各職能部門給予幫助，指導(dǎo)和建議。畢業(yè)后，學(xué)生們?cè)陔p創(chuàng)基地的活動(dòng)成果，既可以轉(zhuǎn)化為實(shí)體公司，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)。學(xué)者楊艷等人(2013)提出“創(chuàng)新教育”模式，認(rèn)為雙創(chuàng)基地是雙創(chuàng)教育的組成部分。在這種模式下，學(xué)生們需要進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，再通過作業(yè)式模擬和應(yīng)用型模擬等方式應(yīng)用所學(xué)，之后在雙創(chuàng)基地中根據(jù)教師的要求自主開始雙創(chuàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。范曉清等學(xué)者(2008)以浙江大學(xué)城市學(xué)院為例闡述了“模擬運(yùn)營(yíng)”模式。在這種架構(gòu)里，基地設(shè)有模擬的工商稅務(wù)部門對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理，還有融資和風(fēng)控部門協(xié)助學(xué)生。這種模式能夠幫助大學(xué)生在模擬環(huán)境下體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，缺點(diǎn)在于模擬與真實(shí)不同，比如模擬工商部門無法實(shí)施罰款等措施，模擬稅務(wù)部門也不能開具真實(shí)票據(jù)，一定程度上限制了項(xiàng)目的對(duì)外擴(kuò)展。學(xué)者孫桂生、劉立國(guó)(2018)以北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例描述了“雙創(chuàng)基地企業(yè)化運(yùn)營(yíng)”模式。在這種模式下，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建立咨詢公司，按非盈利組織的方式，負(fù)責(zé)雙創(chuàng)基地的日常運(yùn)營(yíng)。此外，該雙創(chuàng)基地注重創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)優(yōu)秀人才為項(xiàng)目導(dǎo)師，通過講座與建議等方式參與項(xiàng)目。學(xué)者鄭娜，周志軍(2018)探索了“雙實(shí)雙創(chuàng)”基地的建設(shè)組織模式。所謂“雙實(shí)雙創(chuàng)”，是指基地具有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等多項(xiàng)功能，構(gòu)建社會(huì)化服務(wù)體系可以促進(jìn)“雙實(shí)雙創(chuàng)”基地建設(shè)。這一體系包括搭建校企合作平臺(tái)；社會(huì)化考試培養(yǎng)學(xué)生技能；聯(lián)合專業(yè)教師打造創(chuàng)新教育平臺(tái)?！半p實(shí)雙創(chuàng)”基地模式有助于學(xué)校開展雙創(chuàng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

(二)雙創(chuàng)基地的重要制度與機(jī)制

為了構(gòu)建完善的雙創(chuàng)基地，除了選擇合適的模式，還應(yīng)根據(jù)需要，為基地增加一些重要機(jī)制，促進(jìn)基地有效運(yùn)作。國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)總結(jié)了眾多機(jī)制。

學(xué)者楊水利、呂祥(2020)提出了雙創(chuàng)基地管理機(jī)制，他們認(rèn)為雙創(chuàng)基地需要完善教學(xué)管理，經(jīng)費(fèi)管理，學(xué)生管理和考核管理。學(xué)校需明確教學(xué)參與人員的責(zé)任，劃撥專項(xiàng)資金支持雙創(chuàng)基地的建設(shè)，分配工作負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生分類管理，通過競(jìng)賽考核等方式考核學(xué)生項(xiàng)目，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲。學(xué)者克琴(2017)提出了雙創(chuàng)競(jìng)賽機(jī)制，即雙創(chuàng)基地可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各類雙創(chuàng)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽，可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)者席寧(2018)提出了融資服務(wù)機(jī)制，即雙創(chuàng)基地可以設(shè)立部門為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供融資渠道便利。比如可以利用校友資源，幫助創(chuàng)業(yè)者謀求更多天使投資。學(xué)者樊非等人(2017)提出創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制，即雙創(chuàng)基地可以建立一站式辦公服務(wù)，協(xié)助學(xué)生辦理工商登記、執(zhí)照和稅務(wù)等相關(guān)手續(xù)，并為學(xué)生提供人力資源管理和審計(jì)等方面的咨詢服務(wù)。學(xué)者李春宏(2014)提出要重視培育創(chuàng)業(yè)文化，他認(rèn)為高校應(yīng)依托雙創(chuàng)基地開展講座，沙龍等活動(dòng)，培養(yǎng)注重創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。學(xué)者王友明(2013)則提出創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，即創(chuàng)業(yè)基地應(yīng)系統(tǒng)性開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全方位提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)者俞金波(2012)提出，在建設(shè)雙創(chuàng)教育體系時(shí)，可以采用“雙平臺(tái)雙層次”的模式進(jìn)行建設(shè)。在這個(gè)模式中，兩個(gè)平臺(tái)是主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教育的教學(xué)平臺(tái)和主要進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐平臺(tái)，兩個(gè)層次為面向全體學(xué)生的普及層以及面向有創(chuàng)業(yè)能力的提升層。通過進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能有效培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力。學(xué)者齊朝陽(2017)提出了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，他建議高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)需要具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，因此學(xué)?？梢越⒓?lì)機(jī)制，通過種種鼓勵(lì)措施使得校內(nèi)老師更多地參與到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍之中，另外，雙創(chuàng)基地可以從外界聘請(qǐng)社會(huì)上的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等，一起指導(dǎo)項(xiàng)目。學(xué)者盧應(yīng)濤(2018)則提出信息平臺(tái)機(jī)制，他認(rèn)為雙創(chuàng)項(xiàng)目需要人才，商務(wù)合作，融資等多方面信息。雙創(chuàng)基地如果能將相關(guān)的信息和資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合，將降低學(xué)生的信息成本，促進(jìn)項(xiàng)目發(fā)展。學(xué)者陳紅春等人(2019)提出了校企合作機(jī)制并分析了校企合作的內(nèi)容和意義。他們認(rèn)為校企合作是指高校和企業(yè)通過資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助雙創(chuàng)基地發(fā)展。具體包括項(xiàng)目合作，校企雙導(dǎo)師制度，共建實(shí)驗(yàn)室等模式。通過校企合作，可以起到拓展課程體系，提升師資力量，提高學(xué)生競(jìng)賽質(zhì)量等作用。

(三)文獻(xiàn)述評(píng)

目前國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)闡述了許多有成效的基地模式，總結(jié)了各優(yōu)秀雙創(chuàng)基地的組成機(jī)制。文獻(xiàn)表明，目前全國(guó)高校的雙創(chuàng)基地根據(jù)條件不同，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但大都具備一些相似機(jī)制，如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度等。這些模式和制度將為本文探討比較完善的雙創(chuàng)基地模式提供啟發(fā)和重要參考。

三、案例：華南理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的成功經(jīng)驗(yàn)

2014年，華南理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地(以下簡(jiǎn)稱為“華工雙創(chuàng)基地”)成立，在2017年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)華工雙創(chuàng)基地為國(guó)家級(jí)雙創(chuàng)示范基地。在2019年，華工雙創(chuàng)基地成功入選高校類國(guó)家級(jí)雙創(chuàng)示范基地10強(qiáng)。華工的雙創(chuàng)基地位于大學(xué)城校區(qū)的A1教學(xué)樓架空層，以及位于五山校區(qū)的26號(hào)樓和31號(hào)樓，總計(jì)面積約為5000平方米，其中，位于大學(xué)城校區(qū)的雙創(chuàng)基地的面積約為3500平方米?；叵群蠓趸?xiàng)目超過300個(gè)，其中有100多個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)注冊(cè)公司進(jìn)入實(shí)際運(yùn)營(yíng)，獲得風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目近20個(gè)，總?cè)谫Y額近10億元，單項(xiàng)融資金額4.5億元，累計(jì)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)近千人，基地項(xiàng)目年?duì)I業(yè)總額達(dá)數(shù)億元，上交利稅數(shù)千萬元。

通過“一校三區(qū)”雙創(chuàng)生態(tài)圈，華工雙創(chuàng)基地提供包括辦公設(shè)備、辦公場(chǎng)所、項(xiàng)目申報(bào)手續(xù)、雙創(chuàng)項(xiàng)目工商證件執(zhí)照注冊(cè)、成員各類技能教育培訓(xùn)、專利權(quán)代理等多方面服務(wù)。華工雙創(chuàng)基地依托國(guó)家大學(xué)科技園創(chuàng)新園區(qū)，成功申請(qǐng)了成果產(chǎn)業(yè)化扶持，搭建了著眼于雙創(chuàng)項(xiàng)目全流程的項(xiàng)目孵化、轉(zhuǎn)化鏈。為了增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)精神和能力，發(fā)掘培育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，基地通過整合學(xué)校、相關(guān)部門和企業(yè)等各方面的優(yōu)質(zhì)資源，為大學(xué)生創(chuàng)客們提供必要的政策優(yōu)惠、專業(yè)指導(dǎo)、場(chǎng)地設(shè)備等支持，同時(shí)充分發(fā)揮理工大學(xué)和校友資源的優(yōu)勢(shì)，探索建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度并實(shí)行。華工致力于搭建一條完整的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“生態(tài)鏈”，這將集人員培育、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)合作、政策優(yōu)惠、資金融通等各方面于一體。通過這些舉措，有效地激發(fā)雙創(chuàng)主體的活力，加速雙創(chuàng)項(xiàng)目的孵化和培育、助推雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，全面培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的技能和素養(yǎng)。

具體而言，華工雙創(chuàng)基地為入駐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供以下支持：

深化校企協(xié)同育人機(jī)制：華工雙創(chuàng)基地正在推進(jìn)卓越工程師和卓越法律人才的培養(yǎng)。為了有效整合校內(nèi)外資源，華工充分利用了“華工青年校友創(chuàng)業(yè)投資俱樂部”和“華工新三板校友企業(yè)家俱樂部平臺(tái)”：一是邀請(qǐng)校友以創(chuàng)業(yè)者的身份進(jìn)駐到校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，以其豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與孵化器中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)交流溝通，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供更多的智力支持；二是舉辦互訪、創(chuàng)業(yè)沙龍、路演等多種線下活動(dòng)，加強(qiáng)雙創(chuàng)學(xué)生和校友間的交流，多方合作支持學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐。

建設(shè)高水平的雙創(chuàng)導(dǎo)師“一對(duì)一”指導(dǎo)隊(duì)伍：分類建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行培育，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“一對(duì)一”的陪伴式創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。為了推動(dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制的更好運(yùn)行，華工計(jì)劃出臺(tái)一系列考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)雙創(chuàng)工作量、社會(huì)服務(wù)工作量等方面予以明確規(guī)定。當(dāng)教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐以及各類競(jìng)賽等的時(shí)候，將計(jì)算在教學(xué)工作量里；華工在計(jì)算社會(huì)服務(wù)工作量的時(shí)候，將教師參與學(xué)科建設(shè)、人才培訓(xùn)、科技推廣、專家咨詢和承擔(dān)公共學(xué)術(shù)事務(wù)等的工作計(jì)算在內(nèi)；當(dāng)教師承擔(dān)橫向項(xiàng)目，從事科技成果轉(zhuǎn)化等工作時(shí)，將計(jì)入科研工作量，同時(shí)進(jìn)一步細(xì)化決策咨詢成果分類并納入人事評(píng)聘和科研獎(jiǎng)勵(lì)體系，以引導(dǎo)更好更多優(yōu)秀決策咨詢成果的產(chǎn)出。

依托平臺(tái)，為項(xiàng)目孵化提供服務(wù)和指導(dǎo)：當(dāng)項(xiàng)目處于萌芽期的時(shí)候，基地會(huì)提供免費(fèi)齊全且開放的孵化場(chǎng)地和辦公設(shè)備，還會(huì)提供科技成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)；在項(xiàng)目處于初創(chuàng)期的時(shí)候，華工雙創(chuàng)基地還將提供政策法規(guī)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、項(xiàng)目申報(bào)與論證等方面的咨詢服務(wù)，針對(duì)有需要的項(xiàng)目，還會(huì)提供代辦手續(xù)、投融資等方面的服務(wù)；對(duì)于成長(zhǎng)期的項(xiàng)目，華工雙創(chuàng)基地將組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供全方位創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)；當(dāng)項(xiàng)目進(jìn)入成熟期以后，雙創(chuàng)基地為打造創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)鏈，會(huì)提供形象推廣、對(duì)外交流等持續(xù)性服務(wù)。

內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的孵化機(jī)制：通過依托國(guó)家大學(xué)科技園等平臺(tái)，華工雙創(chuàng)基地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供包括雙創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)、雙創(chuàng)成員培訓(xùn)、法律咨詢等在內(nèi)的一系列服務(wù)，同時(shí)協(xié)助雙創(chuàng)項(xiàng)目辦理各種工商證件執(zhí)照，落實(shí)有關(guān)的優(yōu)惠政策。同時(shí)，通過“青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)板”這一資本平臺(tái)，為雙創(chuàng)項(xiàng)目提供登記托管、掛牌、對(duì)接投融資等金融服務(wù)。最后，華工建立了包括校內(nèi)校外各示范基地、各高科技園區(qū)、以及創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心在內(nèi)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，致力于每年孵化多個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)入高層次的孵化器，讓這些雙創(chuàng)項(xiàng)目能夠建立公司實(shí)體繼續(xù)運(yùn)作。

四、模型：高校雙創(chuàng)基地生態(tài)系統(tǒng)

(一)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

在研究過程中，通過閱讀分析大量中英文文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)于雙創(chuàng)基地領(lǐng)域研究的最新成果后對(duì)華工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行了進(jìn)一步的了解和實(shí)地調(diào)研。通過對(duì)于華工雙創(chuàng)基地的實(shí)地調(diào)研，以及結(jié)合我們的理論研究，本文發(fā)現(xiàn)在一個(gè)典型的雙創(chuàng)基地內(nèi)，存在眾多的創(chuàng)客，他們擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧哂卸鄻有缘奶攸c(diǎn)；存在豐富的各類創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，同樣具有多元化的特點(diǎn)；創(chuàng)客與各種創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)服務(wù)之間，形成了縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)狀的雙創(chuàng)結(jié)構(gòu)關(guān)系。在雙創(chuàng)基地內(nèi)，創(chuàng)業(yè)生態(tài)每時(shí)每刻都在進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演化，這與生態(tài)系統(tǒng)具有強(qiáng)烈的相似性。因此，本文嘗試將“雙創(chuàng)基地”與“高等教育”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過利用自然界“生態(tài)系統(tǒng)”的模式來完成高校內(nèi)部雙創(chuàng)基地的資源配置與流動(dòng)。

生物學(xué)意義的“生態(tài)系統(tǒng)”是一個(gè)由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等主體，以及所處的環(huán)境共同構(gòu)成，彼此之間相互影響，大致形成動(dòng)態(tài)平衡的統(tǒng)一整體。在生態(tài)系統(tǒng)中，各主體相互依存，相互之間形成一條流動(dòng)的關(guān)系鏈，而外界環(huán)境所提供的物質(zhì)與能量，則是這條鏈流動(dòng)運(yùn)作的基礎(chǔ)。而利用“生態(tài)系統(tǒng)”的模式講好高校雙創(chuàng)基地故事則是指，將雙創(chuàng)基地的參與人員如項(xiàng)目組學(xué)生、導(dǎo)師、社會(huì)力量等類比于自然界生態(tài)系統(tǒng)的參與主體，而雙創(chuàng)基地則成為了整個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”的外部環(huán)境，為參與主體提供資金與資源，為“生態(tài)系統(tǒng)”的關(guān)系鏈注入流動(dòng)的活力。高校創(chuàng)客基于自身資源的匱乏和信息來源單薄等原因，會(huì)與其他項(xiàng)目創(chuàng)客自發(fā)進(jìn)行競(jìng)合的關(guān)系治理，在這一過程中雙創(chuàng)基地平臺(tái)逐漸形成。雙創(chuàng)基地平臺(tái)擁有其他單獨(dú)創(chuàng)客不具備的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，能夠吸引項(xiàng)目和創(chuàng)客加入，為雙創(chuàng)項(xiàng)目提供發(fā)展平臺(tái)，持續(xù)地為整個(gè)系統(tǒng)創(chuàng)造價(jià)值，雙創(chuàng)基地在這一過程中扮演的角色是獨(dú)特而不可替代的?；仄脚_(tái)創(chuàng)造的價(jià)值，為雙創(chuàng)基地生態(tài)系統(tǒng)的形成奠定基礎(chǔ)，為雙創(chuàng)基地的持續(xù)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。在價(jià)值增值方面，相關(guān)因素主要有基地的設(shè)備、基地提供的服務(wù)、高校的品牌、社會(huì)關(guān)系，以及戰(zhàn)略、人力資源、財(cái)務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新等。通過資源整合機(jī)制和價(jià)值增值激勵(lì)機(jī)制，雙創(chuàng)基地平臺(tái)有效地激勵(lì)其成員進(jìn)行價(jià)值增值和創(chuàng)新，提高決策效率。基于調(diào)研、資料查閱和實(shí)地走訪了解到，華工雙創(chuàng)基地具備該生態(tài)系統(tǒng)的部分主要組成部分，各個(gè)主體之間的聯(lián)系具有一定“有機(jī)共存”、“緊密聯(lián)系”的生態(tài)系統(tǒng)特性，在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)一步提出和完善了雙創(chuàng)基地生態(tài)系統(tǒng)的概念和框架。

高校雙創(chuàng)基地生態(tài)系統(tǒng)是一種由各利益相關(guān)的組織構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，將組織間的市場(chǎng)與科層二維關(guān)系拓展到由科層、市場(chǎng)以及共同體構(gòu)成的三維空間，是一種介于市場(chǎng)和高校之間的中間組織，具有活性、柔性等特點(diǎn)，同時(shí)能靈活調(diào)節(jié)，促使信息與資源的流動(dòng)與平衡，將雙創(chuàng)基地視作創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，是基于生態(tài)學(xué)隱喻所刻畫的創(chuàng)業(yè)組織新范式。同時(shí)，構(gòu)建“高校雙創(chuàng)基地生態(tài)系統(tǒng)”能夠以更加生動(dòng)、淺顯易懂的方式描述雙創(chuàng)基地；有利于管理者和非專業(yè)人士更好理解雙創(chuàng)基地的運(yùn)行；更加容易發(fā)現(xiàn)雙創(chuàng)基地所存在的問題；并且有利于管理者重視雙創(chuàng)基地各主體之間的聯(lián)系的重要性。

圖1 高校雙創(chuàng)基地生態(tài)系統(tǒng)

通過進(jìn)行文獻(xiàn)等資料分析、以及對(duì)華工雙創(chuàng)基地的調(diào)研，并結(jié)合“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念，本文構(gòu)建了如下圖所示的高校雙創(chuàng)基地生態(tài)系統(tǒng)并將在下文對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行全面地描述。

(二)生態(tài)系統(tǒng)各主體的描述

1、高校學(xué)生

這里的學(xué)生是指有明確的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生，學(xué)生通過雙創(chuàng)基地既可以參加創(chuàng)業(yè)比賽，也可以加入雙創(chuàng)項(xiàng)目，通過上述途徑積累經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)技能，最后進(jìn)入社會(huì)就業(yè)或者將進(jìn)入“果實(shí)期”的項(xiàng)目推向社會(huì)。

2、高校雙創(chuàng)基地生態(tài)圈

在雙創(chuàng)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)下，創(chuàng)客圈、導(dǎo)師圈和資源生態(tài)圈實(shí)現(xiàn)了 業(yè)資源的總稱。其中包括多樣性的創(chuàng)業(yè)資源主體，技術(shù)性創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)和資金等資源。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，資源生態(tài)圈來自社會(huì)，提供給雙創(chuàng)項(xiàng)目組種類豐富的創(chuàng)業(yè)資源，推動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展和更好的走向社會(huì)。

3、雙創(chuàng)基地平臺(tái)

雙創(chuàng)基地平臺(tái)是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要樞紐，它起到篩選創(chuàng)客及項(xiàng)目和導(dǎo)入社會(huì)資源進(jìn)入雙創(chuàng)基地的作用，影響和促進(jìn)創(chuàng)客圈、導(dǎo)師圈與資源生態(tài)圈之間的交流和資源配置。它負(fù)責(zé)為項(xiàng)目提供基礎(chǔ)設(shè)施以及對(duì)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制進(jìn)行統(tǒng)籌管理。雙創(chuàng)基地平臺(tái)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。

(三)生態(tài)系統(tǒng)各機(jī)制的描述

1、項(xiàng)目遴選機(jī)制

為保證創(chuàng)業(yè)資源能夠最有效率地運(yùn)用，雙創(chuàng)基地應(yīng)設(shè)立合適的審批制度和準(zhǔn)入門檻，建立相關(guān)職能部門或者委員會(huì)來評(píng)審項(xiàng)目，并且要盡量拓寬項(xiàng)目入駐途徑，確保高校學(xué)生中一批擁有創(chuàng)新想法和杰出才能的創(chuàng)客人才以及一批具有發(fā)展?jié)摿颓熬暗膬?yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠入住雙創(chuàng)基地。

2、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制

高校雙創(chuàng)平臺(tái)吸納本校老師和校外創(chuàng)業(yè)成功人士入駐雙創(chuàng)基地，為學(xué)生的雙創(chuàng)項(xiàng)目提供指導(dǎo)。在研究過程中，項(xiàng)目研究成果和項(xiàng)目榮譽(yù)由學(xué)生和導(dǎo)師共享；在完成項(xiàng)目孵化并順利引入社會(huì)資本之后，資本回報(bào)由學(xué)生和導(dǎo)師共享。這一制度旨在促成創(chuàng)客圈的學(xué)生創(chuàng)客和導(dǎo)師圈的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成雙創(chuàng)項(xiàng)目組合作完成項(xiàng)目，并提高導(dǎo)師的積極性和解決創(chuàng)客們的創(chuàng)業(yè)疑難問題。

3、績(jī)效評(píng)估機(jī)制

高校雙創(chuàng)基地應(yīng)進(jìn)行各項(xiàng)目日常運(yùn)營(yíng)的績(jī)效考核工作?？?jī)效指標(biāo)應(yīng)包含創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)績(jī)效，企業(yè)建設(shè)及運(yùn)作績(jī)效及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)績(jī)效等多方面的因素。雙創(chuàng)平臺(tái)對(duì)雙創(chuàng)項(xiàng)目組進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，目的在于評(píng)估項(xiàng)目處于“綠芽期”、“花朵期”、“果實(shí)期”中的哪個(gè)階段，從而有側(cè)重的提供針對(duì)性的幫助，并落實(shí)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)制度，以激勵(lì)創(chuàng)客們積極投身于雙創(chuàng)項(xiàng)目之中。

4、校企、校資合作機(jī)制

高校依托自身的教育品牌和科研實(shí)力，在前期與社會(huì)資本達(dá)成合作，建立高校雙創(chuàng)基地的資金池，吸納社會(huì)資本注入，利用資金池的資本對(duì)雙創(chuàng)基地里考核優(yōu)秀、具有發(fā)展?jié)摿褪袌?chǎng)潛力的項(xiàng)目進(jìn)行注資，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的融資難度。高校雙創(chuàng)基地可以通過建立良好的校企合作人才培養(yǎng)和運(yùn)送機(jī)制，培養(yǎng)和選拔具有高素質(zhì)能力的人才，并在之后為學(xué)生提供合作企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和求職優(yōu)待。通過上述兩種機(jī)制，雙創(chuàng)基地平臺(tái)成功實(shí)現(xiàn)了資源生態(tài)圈中各類創(chuàng)業(yè)資源與項(xiàng)目組的對(duì)接，這將加速項(xiàng)目的發(fā)展的成熟，促使其從雙創(chuàng)基地走向社會(huì)。

5、創(chuàng)客——資源對(duì)接機(jī)制

在資源生態(tài)圈里，部分創(chuàng)業(yè)資源可以直接與創(chuàng)客對(duì)接而發(fā)揮作用，比如利用校友資源尋找天使投資人。天使投資人能夠幫助創(chuàng)客在項(xiàng)目早期就獲得急需的資本支持，并以早期投資獲取部分股權(quán)，與創(chuàng)客共享項(xiàng)目的回報(bào)，并憑借其成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，敏銳的洞察力與行業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)給予創(chuàng)客建議。通過上述這些直接和間接的方式，資源生態(tài)圈內(nèi)多樣化的創(chuàng)業(yè)資源以最適合的方式，實(shí)現(xiàn)了與創(chuàng)客的聯(lián)系和對(duì)接，有利于創(chuàng)客高效率使用創(chuàng)業(yè)資源以提高項(xiàng)目成功率。

6、創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)機(jī)制

為了促使更多的優(yōu)秀學(xué)生愿意成為創(chuàng)客進(jìn)入雙創(chuàng)基地創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的繁榮，需要整合各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源，努力通過各種途徑提高項(xiàng)目的孵化成功率。在教育培育方面，雙創(chuàng)基地可以建立創(chuàng)業(yè)比賽機(jī)制和創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)比賽。在人才培養(yǎng)方面，教育方式除了傳統(tǒng)的講授法外還可以貼合創(chuàng)客的需求完善和豐富創(chuàng)業(yè)教育方式和理念，使得創(chuàng)客們可以根據(jù)自身需求，選擇全方位、菜單式的雙創(chuàng)教育服務(wù)。在創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面，雙創(chuàng)基地可以引入信息資源整合平臺(tái)和項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)制度。雙創(chuàng)基地作為雙創(chuàng)項(xiàng)目與外界信息和資源對(duì)接的樞紐，收集信息更全面和豐富，能夠有效滿足創(chuàng)客的需要，降低創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲取信息的成本。

7、基地學(xué)生、項(xiàng)目進(jìn)入社會(huì)機(jī)制

通過雙創(chuàng)基地與社會(huì)資本前期的聯(lián)系與合作，學(xué)生可以選擇讓成熟的項(xiàng)目進(jìn)入社會(huì)，完成項(xiàng)目落地；也可以選擇直接就業(yè)，作為一個(gè)擁有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才進(jìn)入市場(chǎng)。至此，項(xiàng)目和創(chuàng)客都已經(jīng)從雙創(chuàng)基地進(jìn)入社會(huì)，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)完成了一次流程。雙創(chuàng)基地建立上述的各類機(jī)制，其根本目的是將雙創(chuàng)基地的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)全面整合，以滿足廣大創(chuàng)客的需要并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，從而推動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展與成熟，完成高校學(xué)生進(jìn)入雙創(chuàng)基地生態(tài)系統(tǒng)中的雙創(chuàng)項(xiàng)目組，在組內(nèi)接受鍛煉后再以個(gè)人身份或連同雙創(chuàng)項(xiàng)目一齊進(jìn)入到社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人才培養(yǎng)和項(xiàng)目孵化的流動(dòng)全過程。

五、總結(jié)與啟示

綜上所述，高校雙創(chuàng)基地生態(tài)系統(tǒng)是一種由各利益相關(guān)的組織構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，將組織間的市場(chǎng)與科層二維關(guān)系拓展到由科層、市場(chǎng)以及共同體構(gòu)成的三維空間，是一種介于市場(chǎng)和高校之間的中間組織，具有活性、柔性等特點(diǎn)，同時(shí)能靈活調(diào)節(jié)，促使信息與資源的流動(dòng)與平衡，將雙創(chuàng)基地視作“雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)”，是基于生態(tài)學(xué)隱喻所刻畫的一種新范式的創(chuàng)業(yè)組織。同時(shí)，構(gòu)建“高校雙創(chuàng)基地生態(tài)系統(tǒng)”能夠以更加生動(dòng)、淺顯易懂的方式描述雙創(chuàng)基地；有利于管理者和非專業(yè)人士更好理解雙創(chuàng)基地的運(yùn)行；更加容易發(fā)現(xiàn)雙創(chuàng)基地所存在的問題；并且有利于管理者重視雙創(chuàng)基地各主體之間的聯(lián)系的重要性。

同時(shí)，上述案例以及模型的構(gòu)建也為辦好高校雙創(chuàng)基地提供了以下的幾點(diǎn)新思路和啟示。

(一)加強(qiáng)校企校資合作，拓寬項(xiàng)目入駐途徑

由于創(chuàng)客加入高校雙創(chuàng)基地的主要目的在于創(chuàng)業(yè)、鍛煉能力和豐富求職履歷，結(jié)合高校雙創(chuàng)基地生態(tài)系統(tǒng)中的校企、校資合作機(jī)制，本文建議高校雙創(chuàng)基地進(jìn)一步加強(qiáng)校資合作，以利于解決項(xiàng)目融資難的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，以利于吸引以豐富履歷為目的的創(chuàng)客進(jìn)入雙創(chuàng)基地。這樣，便構(gòu)成了雙創(chuàng)平臺(tái)與資源生態(tài)圈的良性互動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)資金能夠源源不斷地流入雙創(chuàng)平臺(tái)。此外，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中的項(xiàng)目遴選機(jī)制，本文認(rèn)為增強(qiáng)校企、校資合作，還有利于拓展項(xiàng)目入駐途徑。因?yàn)槠髽I(yè)和投資方如果有什么雙創(chuàng)靈感，便可以利用校企、校資合作的機(jī)制，在雙創(chuàng)基地內(nèi)聯(lián)系創(chuàng)客組織團(tuán)隊(duì)并小試牛刀，一旦獲得成功后便可以進(jìn)一步推廣，即使失敗也可以避免巨大的機(jī)會(huì)成本，這也有利于拓展項(xiàng)目入駐的途徑，改變?nèi)缃窕刂饕宰詳M項(xiàng)目進(jìn)入為主的入駐途徑格局。此外，雙創(chuàng)基地還可以進(jìn)一步主動(dòng)拓寬項(xiàng)目入駐途徑，從各類創(chuàng)新商業(yè)賽事中積極物色合適的入駐項(xiàng)目并及時(shí)地發(fā)出入駐邀請(qǐng)，讓那些尚在構(gòu)想階段的優(yōu)秀雙創(chuàng)構(gòu)想能夠落地實(shí)施，并發(fā)揮其巨大的社會(huì)價(jià)值潛力。這樣，高校學(xué)生進(jìn)入雙創(chuàng)項(xiàng)目組和雙創(chuàng)基地生態(tài)圈的途徑也就更加豐富。

(二)加強(qiáng)投融資中介職能，細(xì)化融資幫扶方案

由于高校雙創(chuàng)基地中每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際情況不同，它們對(duì)于融資的需求也有很大差異。在這樣的情況下，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中的創(chuàng)客——資源對(duì)接機(jī)制，本文建議高校雙創(chuàng)基地為每一個(gè)項(xiàng)目組“量身打造”一個(gè)融資方案并進(jìn)行“精準(zhǔn)幫扶”和“精準(zhǔn)對(duì)接”，這將有利于提高所獲融資的利用效率和資源投遞的準(zhǔn)確性。此外，基地還可以利用高校優(yōu)質(zhì)的校友資源和巨大的社會(huì)影響力，加強(qiáng)基地作為投融資中介平臺(tái)的職能，采用互訪、路演、舉辦交流會(huì)等形式加強(qiáng)基地與校友之間的互動(dòng)，并邀請(qǐng)有注資傾向的校友以天使投資人的身份加入基地的項(xiàng)目組或是募集相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金以解決雙創(chuàng)項(xiàng)目組融資途徑少、融資困難多的問題。這樣，便完成了資源生態(tài)圈與創(chuàng)客圈的良性互動(dòng)，使得創(chuàng)客所在的項(xiàng)目組能夠直接獲取更多地創(chuàng)業(yè)資源。

(三)完善項(xiàng)目評(píng)估和獎(jiǎng)懲機(jī)制

由于雙創(chuàng)項(xiàng)目從誕生到孵化成功，會(huì)經(jīng)歷“綠芽期”、“花朵期”和“果實(shí)期”三個(gè)不同階段，而在生命周期的不同時(shí)期，項(xiàng)目所需要的基地支持形式和資金投入數(shù)量都存在很大差別。因此，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中的績(jī)效評(píng)估機(jī)制，本文建議高校雙創(chuàng)基地進(jìn)一步完善項(xiàng)目評(píng)估體系，力求科學(xué)準(zhǔn)確地判定項(xiàng)目所處的生命周期階段，這樣便可以按照項(xiàng)目所處階段的特點(diǎn)有針對(duì)性且配套地提出培育方案，適時(shí)地幫助已經(jīng)進(jìn)入“果實(shí)期”的雙創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)入社會(huì)并實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展，從而提高項(xiàng)目孵化成功率并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客和雙創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造更大價(jià)值的最終目的。此外，完善項(xiàng)目獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如給予獎(jiǎng)金、榮譽(yù)稱號(hào)或在項(xiàng)目地融資和宣傳上予以便利，甚至也可以考慮把學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)的一部分。這樣，便完成了雙創(chuàng)平臺(tái)與雙創(chuàng)項(xiàng)目組的良性互動(dòng)，有利于激發(fā)創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的積極性并在基地內(nèi)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

(四)完善創(chuàng)業(yè)教育與商業(yè)信息發(fā)布機(jī)制

對(duì)于高校雙創(chuàng)基地而言，除了孵化項(xiàng)目之外，另一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中的創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)機(jī)制，本文建議高校雙創(chuàng)基地除舉辦講座和培訓(xùn)之外，還可以引入諸如討論會(huì)、競(jìng)賽和工作坊體驗(yàn)等教育方式來豐富教學(xué)體驗(yàn)。此外，高校雙創(chuàng)基地的教學(xué)在使用傳統(tǒng)的講授法之外，還可以引入諸如案例、體驗(yàn)和模擬等新式教學(xué)法來提高教學(xué)質(zhì)量。另外，雙創(chuàng)基地還可以引入諸如DIY(Do it yourself)、DIT(Do it together)和跨領(lǐng)域協(xié)作的新式創(chuàng)新教育理念來開拓創(chuàng)客們的創(chuàng)業(yè)思維。以上途徑將有利于高校雙創(chuàng)基地打造全方位、菜單式的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，使創(chuàng)客可以根據(jù)自身興趣和發(fā)展的需要自主選擇合適的雙創(chuàng)教育形式。此外，由于雙創(chuàng)項(xiàng)目往往需要人才，企業(yè)資訊，商務(wù)合作，融資渠道等多方面的信息，高校雙創(chuàng)基地如果能將創(chuàng)客們們關(guān)心的信息和資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并利用大數(shù)據(jù)、5G網(wǎng)絡(luò)等最新科技成果整合起來，構(gòu)建完善的商業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，將會(huì)大大降低創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲取信息的成本，有利于創(chuàng)業(yè)的成功。這樣，便完成了雙創(chuàng)平臺(tái)與創(chuàng)客圈的良性互動(dòng)，使知識(shí)和商業(yè)信息能夠在兩者之間自由的流動(dòng)。

(五)完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制

高校大學(xué)生參加雙創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)可能會(huì)遇到缺少項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和缺乏特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)等難題，因而高雙創(chuàng)基地為此而構(gòu)建的由本校老師和外界創(chuàng)業(yè)成功人士合作組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制便顯得尤為重要。它可以向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速掌握創(chuàng)業(yè)的流程，并解決一些創(chuàng)業(yè)路上的疑難問題。結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，本文建議高校雙創(chuàng)基地除依據(jù)項(xiàng)目組的意愿配備一名專屬導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目的推進(jìn)全權(quán)進(jìn)行指導(dǎo)之外，還可以構(gòu)建一個(gè)“導(dǎo)師池”，其中的導(dǎo)師并不是專門掛職在某一個(gè)具體的項(xiàng)目組中，而是作為一只具有一定自由度的常備力量，在創(chuàng)客需要專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)幫助的時(shí)候提供服務(wù)，并且可以同時(shí)服務(wù)于多個(gè)項(xiàng)目組?！皩?dǎo)師池”中的導(dǎo)師往往具備著極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，如法務(wù)方面的導(dǎo)師，便可以利用自己在法律方面的專長(zhǎng)為多個(gè)項(xiàng)目組同時(shí)提供法律咨詢指導(dǎo)服務(wù)。這樣，創(chuàng)客們便可以在保持項(xiàng)目自主性的同時(shí)在需要專業(yè)咨詢服務(wù)的時(shí)候獲得專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。這樣，便完成了雙創(chuàng)項(xiàng)目組內(nèi)部，即導(dǎo)師圈與創(chuàng)客圈的良性互動(dòng)。