馬淑梅

摘 要：其實任何學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的核心就是價值、能力、認識、思想、思辨等。這需要老師在教學(xué)過程中通過內(nèi)容、方法運用、教學(xué)語言以及在課堂上與學(xué)生的“交鋒”等過程來實現(xiàn)，且不失時機地培養(yǎng)學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，養(yǎng)成他們新時代初中生應(yīng)有的核心素養(yǎng)，化學(xué)素養(yǎng)，為化學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);原則;策略

不管是過去還是現(xiàn)在，在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是貫穿始終的，只是由于認識的原因，核心素養(yǎng)雖然存在，但是沒有被突出、被重視，導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)的適應(yīng)性不強，操作能力也相對較差。新時代，不要說初中化學(xué)這門科學(xué)性極強的學(xué)科，任何學(xué)科，在教學(xué)中都強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為，學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，對自己終身發(fā)展的目標(biāo)，認識事物價值觀等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是幫助學(xué)生建立良好品德、樹立遠大志向的基礎(chǔ)。所以說，初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)就像是樹根下的肥沃土壤，只有經(jīng)過它的不斷滋養(yǎng)，樹木才能長大，才能成材。

那么，作為初中化學(xué)老師，基于核心素養(yǎng)下如何遵循其原則，運用恰當(dāng)方法實施有效教學(xué)，把學(xué)生推向發(fā)展的道路，文章從以下幾點進行述論。

一、 學(xué)科核心素養(yǎng)的定義

在生活中，我們常把一個人有沒有學(xué)識、文化等同于他有沒有素養(yǎng)。其實，事實告訴我們，有學(xué)識、有文化的人并不一定有素養(yǎng)，如，他們不可一世，自恃清高，自以為是，就不是有素養(yǎng)的表現(xiàn);一個沒有文化、沒有學(xué)識的人，也不一定沒素養(yǎng)，如，他們伸手幫助弱者，彎腰撿起一個垃圾把它放在垃圾桶中，這不是素養(yǎng)又是什么。這就像我們在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象，有的學(xué)生化學(xué)成績很高，但是他們對于知識的靈活運用不強，對于化學(xué)的情懷不高，在他們心里學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了考好成績，實現(xiàn)升學(xué)。而對于有些學(xué)生來說，他們雖然化學(xué)成績不高，但是他們對化學(xué)的熱愛和情感非常濃烈。他們談起某一個化學(xué)實驗，滔滔不絕，興致勃勃;他們做起化學(xué)實驗來，那個認真的態(tài)度，讓人敬佩;他們把化學(xué)知識在生活實踐中的運用達到極致;他們對于一些難題的靈活解答，讓老師有時候都想不到等。前后比較，哪一類學(xué)生是具有化學(xué)核心素養(yǎng)已顯而易見。

所以，筆者認為，作為初中化學(xué)老師，也不要死追求標(biāo)準(zhǔn)化核心素養(yǎng)中的德、智、體、美等，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及他們的思辨能力、實踐操作能力、應(yīng)用能力等，同時樹立他們遠大的人生目標(biāo)，建立科學(xué)理想，這也最親民，最接地氣，也是老師在教學(xué)中，最容易讓學(xué)生養(yǎng)成和實現(xiàn)的一些目標(biāo)。核心素養(yǎng)也好，學(xué)科素養(yǎng)也好，其實都不是什么高大上的東西，就在老師的一言一行，學(xué)生的一言一行中，只要以一貫之，形成習(xí)慣和規(guī)律，從而升華成能力，就是具有實質(zhì)性的核心素養(yǎng)。

二、 基于核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

從研究過去教學(xué)中的不足，筆者發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，更具有人性化，他是因為人而異的教學(xué)，因人而異的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中認識自己，為自己發(fā)展做好準(zhǔn)備。所以，筆者認為基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，主要有以下幾點意義：首先，把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。過去的教學(xué)，老師是課堂的主宰者，學(xué)生學(xué)什么不是學(xué)生說了算，而是老師說了算，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么。所以，當(dāng)在一次研討會上，聽到一個優(yōu)秀老師說，他在遵循教學(xué)大綱，把握整體教學(xué)節(jié)奏的情況下，根據(jù)學(xué)生要求教學(xué)。學(xué)生說學(xué)哪一節(jié)、哪一課，就先教哪一節(jié)、哪一課，大家還都不解，現(xiàn)在想想，這位老師之所以優(yōu)秀，是因為他把學(xué)生當(dāng)成了主人，用發(fā)展的眼光教學(xué)。不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還增強了學(xué)生決斷能力，提高學(xué)生的信心;其次，激活了學(xué)生內(nèi)在力量。不管是大人在工作中，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，最大的力量不是外在的條件、環(huán)境等，而是自己對某件事情價值的認識。而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是提高學(xué)生能力的同時，增強他們對學(xué)科價值的認識，興趣的培養(yǎng)，從而讓他們產(chǎn)生愿學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)化學(xué)的內(nèi)在動力，這是化學(xué)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。

總之，核心素養(yǎng)是新時代每門學(xué)科教學(xué)中都要注入的關(guān)鍵內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生有溫度的學(xué)習(xí)的途徑。畢竟，學(xué)習(xí)不僅僅是為了成績，更是為了認識世界，而認識世界只靠冷冰冰的知識還不行，還需要情感、情懷的感觸與浸透。

三、 基于核心素養(yǎng)的初中化教學(xué)原則

（一）拓展性原則

現(xiàn)在初中生遠比過去的初中生的基礎(chǔ)、信息量要大得多?；蛟S化學(xué)中的有些內(nèi)容我們還根本沒有講，他們就已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)在某一些平臺上有所了解。所以，他們對于化學(xué)的認識不再那么神圣、神秘，也就對他們沒有多大的吸引力。如果老師在教學(xué)中，一是一，二是二，只是照本宣科地講解，無論是給他們課堂練習(xí)，還是家庭作業(yè)、試卷等，都是離不開教材上的那些有限內(nèi)容，學(xué)生好奇心肯定還會受到打擊，久而久之對化學(xué)失去興趣。因此，作為新時代一線化學(xué)老師，無論是在教學(xué)中，還是練習(xí)中，都應(yīng)該有拓展性。比如，把課外相關(guān)的知識引入課堂等，給學(xué)生布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的，且能自由選擇的家庭作業(yè)。

（二）實踐性原則

化學(xué)是一門變化的學(xué)科，也是實驗性的學(xué)科，它的理論講解固然重要，但是如何讓學(xué)生通過實踐認識理解、牢記一些原理和概念，這就需要實踐。所以，老師組織和鼓勵學(xué)生多做實驗。比如讓學(xué)生做一些家庭小實驗，如自制碳酸飲料、金屬性質(zhì)“誰更強”“神奇”的手帕、點不著的“紙”等，通過這些小實驗的實踐，來強化學(xué)生認識，也增加學(xué)生對化學(xué)的興趣。所以，實踐性是學(xué)習(xí)化學(xué)一定要遵循的原則。

（三）情感交流原則

現(xiàn)在初中生都特別有個性，有主見，他們完全會有可能因為討厭某一個老師而不喜歡某一門課，相反也會因為喜歡某一個老師，突然發(fā)現(xiàn)某一門課也不是那么難學(xué)，反而還很有意思。所以，基于核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)，老師關(guān)注的是學(xué)生的內(nèi)在潛能，而不僅僅是課堂上“端端正正”的態(tài)度，要放下以往老師高高在上的優(yōu)越感，把學(xué)生當(dāng)朋友，當(dāng)一起學(xué)習(xí)、共同成長的伙伴，并在教學(xué)中顧慮學(xué)生情緒、狀態(tài)，注意與學(xué)生的交流方式，是與學(xué)生建立情感溝通的關(guān)鍵，也是保證有效教學(xué)，激活學(xué)生化學(xué)細胞的手段。方法可以少，內(nèi)容也可以少，與學(xué)生之間的情感溝通一定不能少，否則不但使自己的教學(xué)更累，課堂氣氛陷入囧境，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。