尚立勝

摘 要：在線教學在疫情之前就已經(jīng)很受歡迎，因其獨特的形式以及資源的管理方式吸引了學生和教師的注意。語文作為基礎學科向來都是備受重視，獨特的語言體系以及意境體會是需要學生進行大量積累來增進積累的，而在線教學在資源儲備方面是相當豐富的，教師也可以通過科技手段來實現(xiàn)高效率的教學輸出。這是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的，當然，教師和學生在新形式下也是需要進行磨合。文章作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，分析疫情背景下怎樣保障高中語文在線教學有效性，希望能夠結(jié)合真實的教學案例提出一些有效思考。

關鍵詞：疫情背景;高中語文;在線教學;有效性;探析

一、 引言

在線教學中，語文教學全部依靠網(wǎng)絡是達不到效果的，但現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)展迅速，網(wǎng)絡上的應用軟件被大量研發(fā)，網(wǎng)絡作為輔助教師教學的工具，在語文教學上許多技術得到教師和學生的青睞，在使用過程中，可以幫助教師與學生之間的良好互動，為語文教學課堂提供了很好的學習氛圍。同時，教學方式由傳統(tǒng)向在線的轉(zhuǎn)換過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)應用技術，快速地提高課堂上的學習氛圍，提高學生的積極性，進行良好的師生互動。

二、 疫情背景下如何保障高中語文在線教學存在“難題”

任何事物都有兩面性，信息技術當然也不例外。隨著鄉(xiāng)村學校網(wǎng)絡、信息化教室、計算機教室等配備了基本的設施設備，使學校實現(xiàn)了管理信息化、精細化。根據(jù)中國目前調(diào)查研究表明，能夠熟練運用信息技術進行教學的教師絕大多數(shù)偏向于年輕教師。信息技術的特點是更新?lián)Q代，變化的速度也是讓人望塵莫及，因此，導致大部分教師主要的精力投入到掌握豐富的信息技術知識的攝取中，從而忽視了對語文學科教材的探索，兩頭無法同時做到兼顧，再者年輕教師缺少實踐經(jīng)驗，因信息技術具有改革創(chuàng)新氣息，要學會靈活運用豐富的教學資源，尤其是對技術較高的視頻剪輯、PS軟件、音頻編輯等都難以駕馭，導致在進行在線教學時只是改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教學方式、設計上還是傳統(tǒng)形式，這樣完全不能激發(fā)學生的學習興趣。

學校師資比例失衡，進行在線教學，語文教師面臨的學生人數(shù)過大，難以統(tǒng)一進行管理。教師在應用信息化教學系統(tǒng)方面，僅對課前和課中的應用比較頻繁，對課后的學生進行指導、網(wǎng)絡考試等網(wǎng)絡閱卷功能比較少，尤其是農(nóng)村的學生經(jīng)濟條件有限，家中無法每人都有信息化終端進行學習，再者就是農(nóng)村語文教師面對信息化教學系統(tǒng)，自身專業(yè)原因，不能熟練使用該系統(tǒng)。利用在線教學創(chuàng)設網(wǎng)絡學習空間，能夠促進學生、教師、家長三者之間的聯(lián)系，通過網(wǎng)絡學習軟件的相關功能，能夠方便家長了解學生的學習情況，與教師一起科學有效指導學生進行學習工作，但是一些農(nóng)村家長因思想上的傳統(tǒng)觀念，無法做到準確、到位的溝通交流，隨著復工，家長對學生在線學習的監(jiān)督無法做到位，尤其是留守兒童和單親家庭，都無法做到有效監(jiān)督和輔導。

三、 基于疫情背景下如何保障高中語文在線教學有效性的策略

（一）做好在線課件預備，有條不紊準備教學

備課是教育任務中必須做好的工作，至于在線教學就更加需要將資料和輔助工具做好充足的準備，在線教學基本都是以教師作屏幕共享把課件展示給學生來講解課程，一定程度上可以運用電子虛擬技術來做充足的準備。語文教學向來有一定關聯(lián)性和衍生性，知識面非常廣泛，涵蓋的層面也非常廣，所以教師要做好課件預備，通過在線教學的便利性來做出調(diào)整，有條不紊地進行教學任務。教師應該利用在線資源配合教材進行素材整合，做到全方面為學生講解透徹的教學準備，以備不時之需，做好教學聯(lián)動。

以《沁園春·雪》一課為例，教師在開講前可以準備好演示文件，把詩詞中描繪的景象都用圖片配上講解文字，或是置入雪景的視頻為學生帶來直觀的畫面體現(xiàn)，同時還應該將作者的資料以及歷史背景為學生做一個系統(tǒng)的講解。在線模式的好處就是把這些電子稿件做一個系統(tǒng)整理會比較方便，教師還可以做成有串聯(lián)性的電子演示稿，把毛主席的生平以及時代背景聯(lián)合上詩詞的思想背景，以達到畫面和情感的共鳴。同時教師可以把課件以及作業(yè)在線發(fā)布，讓學生能夠提前預習，也能夠?qū)虒W內(nèi)容有個初步印象，也好做一些上課準備，在線授課時學生也要自學預習以及在課后對照課件進行復習研究。

（二）構(gòu)建在線交流通道，創(chuàng)設學習氛圍

在教學活動中，師生積極交流是輕松學習氛圍的前提，是學生自主學習的基本要求。在語文在線教學過程中，由于教師和學生長期的不見面，導致師生因為缺少交流而出現(xiàn)“感情裂縫”，逐漸出現(xiàn)身份感的差異，不利于教師及時掌握學生情況，并根據(jù)學生情況做出教學調(diào)整。為了打破這一情況，教師通過在線交流平臺的建構(gòu)，讓學生能夠自由發(fā)言，抒發(fā)自己的感想，使學生改變固有的結(jié)構(gòu)觀念，解放思想，營造輕松愉快的學習環(huán)境，便于學生激發(fā)靈感，發(fā)展個性。

比如高中語文教材中“詩歌”也是比較常見的體裁，《謳歌》《竹籬那邊》《我愿意是急流》這幾首詩歌都是不同國家、不同作者寫出的作品，教師可以挖掘其中存在的共同點或者是異同點展開閱讀教學，促使學生了解到各個國家不同作者在寫詩歌時的方式與情感。而“文言文”這類的作品適合單篇的精準閱讀，像是《赤壁賦》《登泰山記》這類的文言文字符較多，在閱讀過程中要對其進行白話翻譯。因此，這種字符較多的“文言文”體裁適合單篇精準閱讀，通過精準的閱讀與翻譯能夠讓學生更明白文章的含義。然后讓學生自由發(fā)揮，采用自己喜歡的方式進行學習。有的學生喜歡畫畫，將其場景畫了出來，有的喜歡朗誦，就將其通過朗誦的方式錄制下來。在學生進行問題答復的過程中，教師注重學生的體驗，大膽鼓勵學生對不會的地方進行詢問，包括對詩的不理解、軟件的使用操作不規(guī)范，教師都給予一定的問題回復，幫助學生答疑解惑。從而有效地讓學生在圓滿完成任務的前提下，了解學生的情況，讓學生在融洽的學習氛圍中，得到學習效率的提高。

（三）注重語言交流，增強學生適應程度

在線教學的背景下，學生剛接觸到這種新的課堂形式，教師需要與學生進行更多的交流互動，高中語文課堂上，無論是教師傳授課程，還是了解學生的學習效果和程度都是需要與學生進行語言交流獲得的。在現(xiàn)在的課堂上，很多教師都不與學生進行交流，一節(jié)課學生能夠與教師說出自己所不理解的問題的機會很少，所以在整堂課上都是教師一個人在講課，與學生交流互動或是讓學生自己討論的時間很少，要注重學生的語言交流，幫助學生更快地適應在線教學背景下的新課堂模式。