王薇

摘 要：在高考語文試卷中，作文的分?jǐn)?shù)占比很大，而且未來還有擴(kuò)大的趨勢(shì)，也就是我們常說的“大語文”時(shí)代。因此，在語文教學(xué)過程中，作文被列為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。目前，在語文作文教學(xué)中，模式化情況非常嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性差，一直按照模式反復(fù)練習(xí)，其結(jié)果就是越寫越差，越寫效率越低，讓學(xué)生陷入了惡性循環(huán)中。隨著新的教學(xué)體制改革的不斷深入，語文作文的教學(xué)方法也隨之變革創(chuàng)新，開始注重學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)和寫作效率的提升，隨著教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生作文寫作能力有了明顯的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學(xué);作文

一、 引言

作為信息時(shí)代的高中生，他們獲取知識(shí)的渠道更廣，他們的內(nèi)心也更敏感，思想也更先進(jìn)。新的教學(xué)體制改革以后，教師更希望學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)作文的模式化，將自己掌握的新思想、新方法融入自己的作文中。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生將寫作視為一件快樂的事。從目前的情況來看，很多高中生對(duì)寫作充滿了畏懼心理，主要原因是寫作時(shí)無從寫起，不知道該寫些什么，也不知道如何寫，導(dǎo)致寫作效率低下?；诖?，語文教師率先要改變學(xué)生的這種心理，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作效率與質(zhì)量。

二、 激情是快樂作文的助燃劑

新的教學(xué)體制改革中提倡自由寫作，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好去寫作，作品中要融入學(xué)生的個(gè)性，作文的形式和格局要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，不得不說，這是一種理想的寫作狀態(tài)，也是理想的教學(xué)模式。但要做到這一點(diǎn)，需要將寫作建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生首先要愛寫作文，如果不愛寫作文，也沒有興趣去寫的話，這些提倡也是毫無意義的。那么，作為教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣呢？如何點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)寫作的激情呢？首先要知道，學(xué)生寫作的激情是建立在對(duì)生活熱愛的基礎(chǔ)之上。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解寫作文的內(nèi)涵是什么，要從心理上打消學(xué)生對(duì)寫作的懼怕心理，要讓學(xué)生明白，寫作是對(duì)生活熱愛的一種體現(xiàn)，也是現(xiàn)代生活的一種需要。在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，寫作可能成為一項(xiàng)必備生存技能。換言之，我們要求學(xué)生寫作文，并不是要讓學(xué)生成為編輯或者作家，我們需要的也不是多么高深的寫作技巧，而僅僅是一項(xiàng)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力而已。

三、 分享成功是快樂作文的最大奧秘

在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)理科的興趣程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)語文的興趣，學(xué)生在解答理科計(jì)算題的時(shí)候往往是興奮的，躍躍欲試的狀態(tài);而在寫作文的時(shí)候，則是一副唉聲嘆氣、昏昏欲睡的狀態(tài)，兩者形成了鮮明的對(duì)比。究其原因我們發(fā)現(xiàn)：快樂是其中的主要因素。學(xué)生在解決一道理科計(jì)算題之后，學(xué)生能夠躍躍欲試地給同學(xué)們分享，能夠收到教師的贊賞和其他同學(xué)的羨慕;而學(xué)生在寫作一篇作文之后，僅僅只是得到一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)，和教師寥寥幾筆的批注和評(píng)語，有的作文能力差的學(xué)生，還會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批判和同學(xué)們的嘲笑，種種原因?qū)е聦W(xué)生在寫作文的時(shí)候是不快樂的，這種不快樂直接導(dǎo)致作文成績(jī)低下。針對(duì)這種情況，教師要改變教學(xué)方法，在作文命題的過程中，多設(shè)置一些開放性的作文題目，盡量能夠涵蓋學(xué)生的興趣愛好，在作文批注的過程中，要讓學(xué)生感受到教師的重視，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步。例如，在學(xué)生的作文中，一段話或者一個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，教師都可以給出評(píng)注，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，教師希望看到他的更多進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的作文得到了教師的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)在日后的寫作過程中更加努力，并逐漸從中體會(huì)到快樂，進(jìn)而愛上寫作文。

四、 提倡學(xué)生自助式評(píng)改

作文評(píng)改是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的組成部分。在傳統(tǒng)的作文評(píng)改中都是教師在負(fù)責(zé)，教師也是評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果就是，學(xué)生寫作文時(shí)寫得很辛苦，教師評(píng)改作文時(shí)更加辛苦，大家付出的努力都很好，但收到的教學(xué)成果卻不是很好。那么，如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？首先要改變傳統(tǒng)的評(píng)改模式，轉(zhuǎn)變思想，由傳統(tǒng)的由教師評(píng)改變?yōu)橛蓪W(xué)生互相評(píng)改，這樣既能夠突顯出學(xué)生作文教學(xué)主體的作用，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，在學(xué)生評(píng)改同學(xué)的作文時(shí)，會(huì)認(rèn)真閱讀，仔細(xì)評(píng)改，在學(xué)生認(rèn)真閱讀的過程中，增進(jìn)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的力度。讓學(xué)生能夠獨(dú)立修改自己文章的能力，并且在互相評(píng)改的過程中增加交流。這種讓學(xué)生互相評(píng)改的做法，即讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)作文的評(píng)分，這種做法雖然尚不完善，但是可以作為寫作教學(xué)的一種嘗試方法。

五、 培養(yǎng)想象和辯證思維，重視訓(xùn)練想象性作文

在學(xué)生寫作的過程中，發(fā)揮其想象力是寫作中重要的組成部分，也是創(chuàng)新中不可或缺的組成部分，因此，在寫作教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練具有重要的意義。如果作文中融入了學(xué)生的想象力，那么作文就有了飛躍性的進(jìn)步，即學(xué)生將自己的思想感情融入了作文中，作文也就具有了靈魂性和可讀性。反之，如果學(xué)生的作文中失去了想象力，作文就會(huì)黯然無光、毫無生氣，就好像一筆賬單一樣毫無可讀性。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。需要教師注意的是，在對(duì)學(xué)生展開想象力訓(xùn)練的過程中，要做到這幾點(diǎn)：第一，想象力訓(xùn)練要結(jié)合教材上的內(nèi)容，想象力要有基礎(chǔ)，否則就會(huì)成為無根之木，胡亂想象了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫，這種才是訓(xùn)練學(xué)生想象力的可行方法;第二，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維，發(fā)揮自己的想象力。教師可以設(shè)定一些開放性的作文題目，例如《我想成為……》《假如我能穿越回……》《我希望擁有……》的作文題目，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些科幻類的書籍或電影，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的事物有針對(duì)性地展開聯(lián)想和想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。除了以上內(nèi)容之外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生辯證性思維，因?yàn)檗q證性思維是人類智慧的結(jié)晶，能夠決定學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知能力，合理運(yùn)用辯證思維也是提高作文水平的有力武器?？偠灾胩岣邔W(xué)生的作文水平，就要從全方位立體化地培養(yǎng)學(xué)生，從觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，再到培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，最后培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

六、 改進(jìn)語文作文教學(xué)方法