曹麗婕

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，國際化的趨勢也在擴(kuò)大，英語在日常生活中的使用頻率越來越高。在此背景下，初中階段作為英語學(xué)習(xí)的一個重要階段，加強(qiáng)英語語言的教學(xué)，有利于后續(xù)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)英語，在初中階段建立小組合作的高效課堂教學(xué)模式，有利于提高英語課堂的教學(xué)效果。本文將圍繞如何在初中英語教學(xué)過程中利用小組合作的教學(xué)方式開展高效課堂進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0096

初中階段的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知水平。隨著新課改的不斷深入，英語這門學(xué)科已經(jīng)成為初中日常教學(xué)中的重點(diǎn)課程。為了幫助學(xué)生建立自信，在課堂教學(xué)的同時，深入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，利用小組合作的方式讓學(xué)生在日常交流中提升個人學(xué)科素養(yǎng)。

一、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇合適的時間開展小組合作教學(xué)

在初中英語學(xué)科教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，利用小組合作的教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。然而，課堂教學(xué)的時間是有限的。小組合作學(xué)習(xí)也并不是在任何情況下都適用的，因?yàn)楸举|(zhì)上課堂的所有教學(xué)內(nèi)容還是要始終圍繞教師的教學(xué)目的展開。在沒有精心設(shè)計課堂內(nèi)容的背景下，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)并不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，反而會因?yàn)榈托У男〗M合作影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇合適的時間開展小組合作教學(xué)。

例如，在教學(xué)魯教版英語教材八年級下冊“Where would you like to visit？”這一單元時，教師首先要明確開展小組合作教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不是為了采用小組合作教學(xué)這種模式。因此，在設(shè)計課堂內(nèi)容時，教師要理性選擇適合開展小組合作的項(xiàng)目，并且給學(xué)生留出相應(yīng)的討論時間，而對于那些不適合采取小組合作學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采取其他的教學(xué)模式。比如，教師在教學(xué)整堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容時，由于學(xué)生之前都沒有接觸過相關(guān)的英語單詞，必須由教師手把手完成教學(xué)，在大部分學(xué)生都掌握了單詞的基本讀法以及句子的互問互答之后，教師就可以在小組之間展開一場練習(xí)活動，比如引導(dǎo)學(xué)生：“在剛剛的學(xué)習(xí)中，教師相信很多學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會了Where would you like to visit？這個問句的對話方法，接下來教師就要把全班分成九個小組，每組六人進(jìn)行三對三的互問互答。教師要在小組內(nèi)部選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的一名學(xué)生上講臺來跟大家做展示?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)方法，在練習(xí)環(huán)節(jié)中就可以比較巧妙地開展一場對話練習(xí)的小組活動。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在小組合作的過程中完成英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，一部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候沒有仔細(xì)聽講也沒關(guān)系，通過小組合作，其余學(xué)生也能夠幫助這部分學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造合適的合作氛圍

在英語課堂教學(xué)的過程中，并不是所有的時間點(diǎn)都適合開展小組合作式的教學(xué)。教師需要明確，學(xué)生只有在提起對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且沉浸在課堂時間之后，才會把更多的精力投入到英語學(xué)習(xí)中。因此，在日常生活和教學(xué)中，教師都要為學(xué)生適當(dāng)設(shè)置一些合適的學(xué)習(xí)英語的情景。

例如，在課堂上，教師剛剛教學(xué)完“購物對話”的相關(guān)內(nèi)容，在此背景下，教師就需要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生合作的氛圍。教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示一些商品，并且以小組為單位鼓勵學(xué)生主動上臺展示英文對話水平，為大家創(chuàng)造適合個人表達(dá)的平臺。通過合作才能夠解決的英語題目，也可以在一定程度上增加課堂小組合作的趣味性，提高學(xué)生的做題興趣。

而在課下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要注意幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的小組合作情境。例如，在教學(xué)魯教版英語教材八年級下冊第四單元的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)英語的辦法，并且將這些辦法用英語表達(dá)出來，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些合理的合作情景。比如，教師可以在下課之前引導(dǎo)學(xué)生先將課堂之上所學(xué)的知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，然后為學(xué)生準(zhǔn)備好一份任務(wù)清單發(fā)放下去，在任務(wù)清單中，教師要標(biāo)明本次小組合作的前景是什么內(nèi)容，并且讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色。比如一名學(xué)生扮演教師的角色，另外三名學(xué)生扮演學(xué)生，還有兩名學(xué)生，一名扮演家長，一名扮演校長。在課后復(fù)習(xí)英語的過程中，賦予學(xué)生不同的身份，讓學(xué)生換位思考在不同的身份背景下，會運(yùn)用怎樣的學(xué)習(xí)方法，并且思考如何將這種學(xué)習(xí)方法用英語準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這樣的教學(xué)可以確保小組活動能夠順利展開。

一方面，學(xué)生在小組合作的過程中，通過扮演某一種角色，可以提高其學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，用小組合作的課后作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)模式，也有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓作業(yè)形式更加創(chuàng)新有趣。當(dāng)然，教師需要注意的是，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平不同，在分配組別的時候要注意小組內(nèi)部的分組情況盡可能平均，不僅要有學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)程度一般和較差的學(xué)生。將這樣的學(xué)生安排在一個合作學(xué)習(xí)小組中，才能夠確保小組活動順利開展，才能使班級內(nèi)部每個學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程中。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代英語教學(xué)工作開展過程中，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)方法有一定的關(guān)系。小組合作的教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生在和他人產(chǎn)生聯(lián)系和交流的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并且吸收知識。本文在經(jīng)過一系列的探究之后發(fā)現(xiàn)，教師可以把握時機(jī)，選擇合適的時間為學(xué)生創(chuàng)造英語對話的條件，同時也可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)氛圍。教師將教學(xué)模式從被動變?yōu)橹鲃?，充分提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖偉.小組合作在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].魅力中國，2020（14）：29.

[2]曾靜妮.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2020（4）：29.

（作者單位：山東省淄博市淄川實(shí)驗(yàn)中學(xué)255100）