洪小燕

摘要：近年來(lái)隨著課程教育改革的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)從強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力過(guò)渡到培養(yǎng)他們的綜合文化素養(yǎng)。現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容包括我國(guó)千年來(lái)傳承下的中華傳統(tǒng)文化，是人類智慧的捷徑，是寶貴的文化遺產(chǎn)，身為炎黃子孫有責(zé)任也有義務(wù)傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。因此，語(yǔ)文教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換教育思想，將傳統(tǒng)文化教育滲透至課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化小學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透方法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0034

小學(xué)是語(yǔ)文教育的啟蒙時(shí)期，學(xué)生在這一階段身心皆處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)。他們對(duì)未知事物充滿著好奇心與探索欲，因此為保證中華傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與發(fā)展。教師需要對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式進(jìn)行全方位的優(yōu)化，通過(guò)多元手段自然地在課內(nèi)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠在耳濡目染下得到思想的升華，最終明確傳統(tǒng)文化對(duì)自身發(fā)展以及國(guó)家文化建設(shè)的重要性，從而完成自己的使命。

一、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)模式，自然滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生身處哪一學(xué)段都必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)新文字、詞匯，以此豐富知識(shí)累積量，為后續(xù)閱讀理解、寫(xiě)作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師一定要對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生重視。在傳統(tǒng)觀念中，教師只是反復(fù)向?qū)W生講解讀音、多音字、用法，學(xué)生對(duì)漢字的理解始終停留在表層階段，無(wú)法產(chǎn)生深刻記憶。因此，教師要豐富識(shí)字教學(xué)課程內(nèi)容，在其中自然滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，如講解文字背后的故事，讓學(xué)生可以真正體會(huì)到漢字之美，也能明確中華文化的博大情深，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)情境，深化學(xué)生思想認(rèn)知

高效學(xué)習(xí)建立在興趣基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心與探究欲才能真正深入探索知識(shí)內(nèi)涵，并在理解的前提下對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻記憶，最大限度提高學(xué)習(xí)效率，為未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用現(xiàn)代化多媒體手段來(lái)構(gòu)建課堂，一方面能夠簡(jiǎn)化教材中的晦澀知識(shí)，另一方面也能借此自然滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的文化品質(zhì)。情境教學(xué)法的實(shí)施能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們會(huì)讓自己身臨其境，感受傳統(tǒng)文化之美，同時(shí)也能深入理解課內(nèi)知識(shí)內(nèi)涵，與語(yǔ)言文字產(chǎn)生情感的共鳴，最終讓學(xué)生在與教師、同學(xué)的有效交流中實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)知的深化，為他們未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

例如教授人教版四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！芬徽n時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放“精衛(wèi)填海”的動(dòng)畫(huà)視頻，以此將學(xué)生代入課文情境中，從根本上激發(fā)他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師借此機(jī)會(huì)深入探索課文中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生理解課文主人公“精衛(wèi)”不畏艱險(xiǎn)、持之以恒的精神，也能對(duì)深層文化進(jìn)行探索，要求大家聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，探討應(yīng)該如何發(fā)揮不屈不撓、堅(jiān)持不懈的精神品格，以此提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。

三、重視傳統(tǒng)美德教育，提升學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的最根本目的是讓小學(xué)生在思想啟蒙時(shí)期可以通過(guò)對(duì)國(guó)家豐富歷史傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中來(lái)提升個(gè)人品行、樹(shù)立正確三觀。因此，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中也可以從弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的角度展開(kāi)深入教學(xué)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，為學(xué)生講述豐富的傳統(tǒng)美德小故事，從中自然學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)、勤儉、節(jié)約、謙讓、誠(chéng)信、知恥、孝順、樂(lè)于助人等優(yōu)良美德，并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)不斷地創(chuàng)新發(fā)展，從而提升全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩(shī)》一課為例，教師在正式授課前需要為學(xué)生科普標(biāo)題的時(shí)代背景以及詩(shī)人龔自珍的寫(xiě)作環(huán)境，這樣一來(lái)學(xué)生自然會(huì)明確這一課的主要情感基調(diào)。在此基礎(chǔ)之上，教師對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行講解，并著重分析最后一句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)詩(shī)人想要抒發(fā)的報(bào)國(guó)之志，并由此聯(lián)想到我們的實(shí)際生活，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，為他們未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展都奠定良好基礎(chǔ)。

四、立足課文深化教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生文化素養(yǎng)

教材課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，新課程改革形勢(shì)下教材內(nèi)容也得到了極大程度的豐富，不僅包含唐宋各代的詩(shī)詞、扣人心弦的神話故事、語(yǔ)言優(yōu)美的散文詩(shī)歌，還有對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、手工、建筑的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然開(kāi)闊眼界，同時(shí)也能隨著對(duì)課文內(nèi)涵的逐漸深探，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，最大限度提升了他們的文化素養(yǎng)，為傳統(tǒng)文化的傳承貢獻(xiàn)理想[3]。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)教材課文深入分析，讓學(xué)生可以透過(guò)語(yǔ)言文字理解一個(gè)時(shí)代、一處風(fēng)景、一個(gè)建筑、一個(gè)英雄故事背后隱藏的文化底蘊(yùn)，他們會(huì)用心感受語(yǔ)言文字之美、傳統(tǒng)文化之妙，最終結(jié)合自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，更好地領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。

例如教授人教版三年級(jí)下冊(cè)“古詩(shī)三首”《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師以古詩(shī)內(nèi)容為引，詳細(xì)為學(xué)生介紹春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)這三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗，并在此基礎(chǔ)上拓展，向?qū)W生提問(wèn)：“大家還知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”，在得到學(xué)生的答案后再分別講述元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕等傳統(tǒng)節(jié)日，豐富學(xué)生的知識(shí)累積量，也強(qiáng)化了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革后小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及大量與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育觀念中，教師只是將這些一筆帶過(guò)，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，阻礙了小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。為此，在新時(shí)代，教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極地在授課過(guò)程中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，從根本上提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、深化他們的思想認(rèn)知，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛(ài)民.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透歷史知識(shí)的研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[2]劉鳳華.國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（34）.

[3]秦春香.淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2019（42）∶50-51.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽(yáng)縣田畈街鎮(zhèn)后屋小學(xué)333105）