黃小純

【摘要】多聲部訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聽(tīng)覺(jué)帶動(dòng)聲音，培養(yǎng)了他們自主認(rèn)真地調(diào)整各個(gè)聲部的融合，繼而促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，對(duì)自然優(yōu)美的音色追求，通過(guò)他們自主聆聽(tīng)和演唱，減少“喊聲”和“大白聲”的出現(xiàn)。柯達(dá)伊教學(xué)法主張從低年段開(kāi)始組織班級(jí)合唱教學(xué)，并且利用柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助音高和音準(zhǔn)的訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程中，有時(shí)會(huì)減少使用鋼琴，這樣對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)聲提出了更高的要求。教師借助柯?tīng)栁氖謩?shì)，指揮學(xué)生進(jìn)行分聲部和多聲部合唱，繼而達(dá)到聲部協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的合作能力。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法;多聲部視唱;節(jié)奏;音高;結(jié)構(gòu)

一、多聲部訓(xùn)練中的節(jié)奏訓(xùn)練

（一）節(jié)奏游戲巧開(kāi)展，躍動(dòng)課堂樂(lè)開(kāi)花

巧妙開(kāi)展課堂節(jié)奏小游戲，不僅可以很好的導(dǎo)入，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如，學(xué)生熟悉的童謠，繞口令，兒歌等，簡(jiǎn)單且郎朗上口，節(jié)奏律動(dòng)感較強(qiáng)，就非常適合在課堂中進(jìn)行開(kāi)展。像“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái);紅鳳凰，粉鳳凰，紅粉鳳凰花鳳凰;小老鼠，上燈臺(tái)，偷吃油后下不來(lái);小皮球，香蕉梨，馬蘭開(kāi)花二十一?！钡鹊?，都是運(yùn)用了由八分音符和四分音符組成的節(jié)奏型“2/4 X X X |X X X | X X X X | X X X ||”。在低年段的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的節(jié)奏游戲，讓學(xué)生們參與其中，不僅可以讓他們充分感受到音樂(lè)語(yǔ)言的魅力，而且可以進(jìn)一步感受音樂(lè)中的節(jié)奏，繼而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主探究音樂(lè)，提高音樂(lè)感受力。

（二）建立穩(wěn)定節(jié)拍感，手腳并用動(dòng)起來(lái)

節(jié)奏感的培養(yǎng)，必須以穩(wěn)定節(jié)拍作為基礎(chǔ)。節(jié)奏游戲中滲入穩(wěn)定節(jié)拍，不僅可以刺激學(xué)生穩(wěn)定節(jié)拍的感受，而且在穩(wěn)定的節(jié)拍中，學(xué)生可以更好的掌握節(jié)奏的律動(dòng)，同時(shí)加入拍頭、拍手、拍肩、拍腿、行走、踏步、小跑和小樂(lè)器等，讓學(xué)生可以嘗試腳踏節(jié)拍，手拍節(jié)奏，嘴念童謠，做到手腳協(xié)調(diào)并用，既有趣又能充分體驗(yàn)節(jié)拍，節(jié)奏和歌詞的結(jié)合。一開(kāi)始，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)手腳不協(xié)調(diào)，嘴巴跟不上，繼而失去探索的興趣。所以，教師一般可以先將學(xué)生分成三個(gè)小組，分別展現(xiàn)節(jié)拍、節(jié)奏和念童謠，然后再交叉進(jìn)行，最后再讓學(xué)生嘗試自己一個(gè)人操作。通過(guò)這樣的方式，由簡(jiǎn)到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受，教師樂(lè)于開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生熟悉二分音符、四分音符、八分音符等基本節(jié)奏型后，我們可以適當(dāng)加入四分休止符、八分休止符、反復(fù)記號(hào)等等，豐富學(xué)生的練習(xí)。我們還可以把學(xué)生帶入音樂(lè)情境中，例如，管弦樂(lè)《玩具兵進(jìn)行曲》一課，教師可以將學(xué)生分組，并且根據(jù)音樂(lè)情境進(jìn)行啟發(fā)式訓(xùn)練，通過(guò)角色扮演的方式，用踏步來(lái)表現(xiàn)穩(wěn)定節(jié)拍，用拍手來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，模仿玩具兵們有序行進(jìn)的畫面。音樂(lè)主題的重復(fù)，規(guī)律的踏步，讓學(xué)生在有趣的情境中，聆聽(tīng)節(jié)拍，培養(yǎng)他們的穩(wěn)定節(jié)拍感。音樂(lè)中還有號(hào)角的聲音，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生停住腳步，聆聽(tīng)吹號(hào)聲，為之后學(xué)習(xí)和掌握休止符作鋪墊。

二、多聲部訓(xùn)練中的音高訓(xùn)練

（一）巧用手勢(shì)找音高，正確唱法音準(zhǔn)好

多聲部視唱中除了要掌握穩(wěn)定的節(jié)拍，節(jié)奏感以外，還要解決音準(zhǔn)問(wèn)題，才可以做到準(zhǔn)確演唱?？逻_(dá)伊教學(xué)法中的柯?tīng)栁氖謩?shì)，就可以很好的解決音準(zhǔn)問(wèn)題?？?tīng)栁氖謩?shì)便是將抽象的音高關(guān)系，通過(guò)七個(gè)不同的手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)“do” “re” “mi” “fa” “sol” “l(fā)a” “si”七個(gè)音級(jí)，可以讓學(xué)生直觀、形象地理解首調(diào)唱名，各個(gè)音級(jí)和調(diào)性的關(guān)系。所以，從一年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始，教師就可以教會(huì)學(xué)生柯?tīng)栁氖謩?shì)，并加入音階演唱練習(xí)中。在學(xué)生熟練運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)后，我們就可以利用手勢(shì)進(jìn)行拓展性練習(xí)。例如，我們可以用手勢(shì)來(lái)完成十四個(gè)音程的構(gòu)唱，分別是純一度、大二度、小二度、大三度、小三度、純四度、增四度、純五度、減五度、大六度、小六度、大七度、小七度等等。有了手勢(shì)的輔助，學(xué)生對(duì)于音高概念會(huì)更加清晰，繼而提高他們的音準(zhǔn)。當(dāng)然，對(duì)于十四個(gè)音程的準(zhǔn)確構(gòu)唱，除了有音高概念以外，還對(duì)唱法有所要求。一般視唱練習(xí)，我們要求用輕聲和直聲演唱，這樣可以更好的把握音準(zhǔn)，在把握好音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步加強(qiáng)氣息訓(xùn)練，從而更好的處理音色和情感。

（二）聲部視唱要分組，循序漸進(jìn)效果出;

多聲部視唱指的是二聲部以上的練習(xí)，在學(xué)生充分掌握柯?tīng)栁氖謩?shì)，具有一定的音準(zhǔn)基礎(chǔ)后，我們可以嘗試將學(xué)生分成A、B兩組，進(jìn)行音程合作演唱，讓學(xué)生初步形成合唱模式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)相互聆聽(tīng)，相互合作的精神。在學(xué)生熟練合作演唱十四個(gè)音程后，我們可以再將學(xué)生A、B、C三組，進(jìn)一步進(jìn)行三聲部的合唱，即和弦的構(gòu)唱。這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和演唱又提出了更高的要求，一開(kāi)始學(xué)生聲部之間可能會(huì)“打架”，我們可以先將三個(gè)小組的距離拉開(kāi)，并讓他們各自圍圈，先唱準(zhǔn)自己的聲部，再慢慢拉近三個(gè)小組的距離，并引導(dǎo)他們相互聆聽(tīng)，做到既要唱準(zhǔn)自己的聲部，又要聽(tīng)到替它聲部同學(xué)的聲音。各聲部在演唱時(shí)還可以通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)找到自己的音高，最后通過(guò)教師指揮，學(xué)生相互聆聽(tīng)，調(diào)整音量來(lái)達(dá)到三聲部的平衡。訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)，在學(xué)生掌握三聲部的演唱后，我們可以嘗試四聲部的和聲練習(xí)，方法參照三聲部的訓(xùn)練即可。

三、多聲部訓(xùn)練中的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

（一）運(yùn)用“卡農(nóng)”輪唱法，樂(lè)句清晰會(huì)表達(dá)

“卡農(nóng)”是一種復(fù)調(diào)音樂(lè)，即相同的旋律在不同的時(shí)間出現(xiàn)，還可以在不同聲部上重復(fù)，在合唱中屬于輪唱的形式。這種方式為發(fā)展多聲部視唱作鋪墊。例如，人音版二年級(jí)音樂(lè)教材中《兩只老虎》一課，便是運(yùn)用卡農(nóng)的形式進(jìn)行演唱。一開(kāi)始，教師可以先讓學(xué)生分A、B 組輪著讀歌詞，了解什么是卡農(nóng)形式，接著再輪唱旋律，進(jìn)一步感受相同旋律在不同時(shí)間出現(xiàn)的感覺(jué)，最后加入歌詞，展開(kāi)卡農(nóng)形式的演唱。如果學(xué)生一開(kāi)始無(wú)法自己分組合作，我們可以采用師生合作的方式，先讓學(xué)生理解，再進(jìn)行“生生合作”。在學(xué)生輪唱的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)句，通過(guò)“你一句，我一句”的輪唱，學(xué)生對(duì)于樂(lè)句的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰。輪唱過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)聲部重疊的效果，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，感受相同旋律相互交叉出現(xiàn)，形成“縱向”的音響效果。跟我們單聲部演唱的“橫向”效果相比，音樂(lè)顯得更豐富和飽滿。

（二）多聲部視唱要合作，曲式結(jié)構(gòu)好把握

在卡農(nóng)形式練習(xí)的基礎(chǔ)上，我們把若干聲部結(jié)合起來(lái)演唱，便有了多聲部合唱的效果。同樣是運(yùn)用卡農(nóng)的方式，加入多聲部演唱，就變成了幾個(gè)聲部橫向重復(fù)和縱向結(jié)合，達(dá)到混聲的效果。這要求學(xué)生在演唱時(shí)，首先要唱準(zhǔn)的自己的聲部，在旋律節(jié)奏不是特別復(fù)雜的情況下，我們可以運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助，同時(shí)聆聽(tīng)其他聲部的演唱。樂(lè)句的此起彼伏，是多聲部訓(xùn)練的好方法。一般的曲式結(jié)構(gòu)，是由樂(lè)句和樂(lè)段構(gòu)成的，當(dāng)學(xué)生掌握樂(lè)句的概念后，我們便可以讓學(xué)生分樂(lè)段演唱。

A段可以采用單聲部齊唱，B段可以采用卡農(nóng)輪唱，如果有再現(xiàn)A段，可以采用多聲部演唱。通過(guò)各個(gè)樂(lè)段不同的演唱形式，讓學(xué)生了解音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)，小學(xué)階段的歌唱作品一般為二段體，分為主歌和副歌。一首簡(jiǎn)單的歌曲，加入了多種演唱形式，便成為了一首小型合唱作品。我們平時(shí)可以在學(xué)生熟悉掌握歌曲后，開(kāi)展這樣的拓展練習(xí)，繼而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為歌曲分段，并且自主選擇演唱形式。

四、多聲部訓(xùn)練中的多樣性

多聲部訓(xùn)練不僅僅只是演唱，我們還可以加入聲勢(shì)、律動(dòng)、小樂(lè)器等，讓歌聲和它們形成多聲部。我們還可以利用柯?tīng)栁氖謩?shì)，自己進(jìn)行二聲部練習(xí)，例如手勢(shì)作高音，嘴巴演唱低音，也可以交換過(guò)來(lái)。我們還可以借助鍵盤樂(lè)器，手演奏高聲部，嘴巴演唱低聲部，也可以交換過(guò)來(lái)，還可以左手演奏低聲部，右手演奏高聲部，嘴巴演唱中聲部等等。多聲部訓(xùn)練的過(guò)程，不僅可以提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和合作精神，還可以培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的敏銳聽(tīng)覺(jué)和創(chuàng)新能力?？逻_(dá)伊教學(xué)法中柯?tīng)栁氖謩?shì)的運(yùn)用，也為我們的教學(xué)提供了便利，之后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)更多有趣有效的方法，運(yùn)用到多聲部訓(xùn)練中。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮丹.柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的影響研究[J].北方音樂(lè)，2020（24）.

[2]吳佳臻.淺談柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在兒童視唱練耳中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（22）.

[3]朱瓊?cè)A.趣味節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂(lè)，2020（19）.