李艷萍 吳劍峰

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院（醫(yī)藥工程學(xué)院），廣東佛山 528000

2001年，教育部發(fā)布文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]將雙語課程正式納入高等學(xué)校本科教學(xué)體系。近20年，我國大部分高等院校已開展雙語教學(xué)課程建設(shè)[2-3]。雙語教學(xué)主要是指在本科教學(xué)過程中使用漢語和英語兩種語言。在高等教育國際化趨勢的影響下，越來越多的高校教師開展雙語教學(xué)課堂改革[4-5]。同時由于就業(yè)對大學(xué)生的雙語能力要求也越來越高，雙語課程也引起了學(xué)生們的重視。藥學(xué)導(dǎo)論是在低年級藥學(xué)本科生中開設(shè)的介紹藥學(xué)專業(yè)的課程，其內(nèi)容涵蓋藥學(xué)所有的主干科目[6-8]。該課程概括性地介紹了藥學(xué)各分支的歷史沿革、學(xué)科范疇、基本概念、研究領(lǐng)域、研究方法、主要成就及藥學(xué)領(lǐng)域未來發(fā)展前沿等內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，讓學(xué)生提前熟悉專業(yè)英語和掌握藥學(xué)最新的研究進(jìn)展，廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┧帉W(xué)教研室在藥學(xué)導(dǎo)論課程中開展了雙語教學(xué)改革。但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識和課程資料不足等方面的原因，雙語教學(xué)在該課程中效果不佳。近年來，混合式教學(xué)和智慧平臺教學(xué)的興起為藥學(xué)導(dǎo)論雙語教學(xué)的開展提供了新思路[9-11]，在實踐過程中也收到了很好的教學(xué)效果。本文將從設(shè)計、實施和教學(xué)評價等方面對基于超星學(xué)習(xí)通的藥學(xué)導(dǎo)論雙語課程混合式教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和介紹。

1 藥學(xué)導(dǎo)論課程雙語教學(xué)中存在的主要問題

第一，學(xué)生英語水平差異較大，專業(yè)基礎(chǔ)為零。藥學(xué)導(dǎo)論一般在大一新生中開課，學(xué)生英語水平相差較大，在課堂上對專業(yè)英語材料的閱讀速度和理解能力普遍有待提高[11-12]。更重要的是，新生們還沒有接觸過專業(yè)知識，面對專業(yè)英語詞匯時容易緊張，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)“知難而退”的心理，學(xué)習(xí)的積極性和投入度均不高，在課堂上容易出現(xiàn)“低頭族”和走神的現(xiàn)象。

第二，教學(xué)學(xué)時相對較少，教學(xué)內(nèi)容與材料繁雜。雖然本課程的課時較短，但教學(xué)內(nèi)容卻包含藥學(xué)歷史與學(xué)科介紹等多個方面。這些內(nèi)容相對比較獨立，知識點之間的相關(guān)性不大，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中難以掌握重點難點，教學(xué)效果難以保證[13-15]。

第三，課程缺少配套教材，課堂組織難度大[15-17]。由于目前市場上鮮有發(fā)行藥學(xué)導(dǎo)論雙語教材，教師在開展雙語教學(xué)過程中需要自行準(zhǔn)備英語資料。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中如何合理組織雙語資料、如何有效開展課堂活動設(shè)計等均是需要解決的問題，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中難以找到理想的解決辦法。

2 基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)設(shè)計與開展

為了解決藥學(xué)導(dǎo)論雙語教學(xué)中遇到的問題，筆者引入超星學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)結(jié)合超星泛雅在線教學(xué)平臺，具有移動端、教師端及管理端，使用方便，能夠輔助課程，靈活開展混合式教學(xué)，并且在師生互動、教學(xué)過程追蹤及教學(xué)評價分析等方面功能齊全[18-21]。藥學(xué)導(dǎo)論雙語課程混合式教學(xué)設(shè)計的安排與實踐見圖1。

圖1 藥學(xué)導(dǎo)論雙語教學(xué)線上線下安排

2.1 移動端教學(xué)資源準(zhǔn)備

首先需要構(gòu)建完善的移動端教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)提供必要的資料。相關(guān)教學(xué)資源包括課程的幻燈片、教學(xué)計劃、科研案例視頻、實驗案例視頻、國內(nèi)外知名刊物上發(fā)表的藥學(xué)研究代表性文獻(xiàn)及我校藥學(xué)教育的特色與案例介紹等內(nèi)容。學(xué)生可以在課前的零碎時間閱讀相關(guān)資源或觀看視頻，了解教學(xué)內(nèi)容的背景。特別對于英語教學(xué)視頻和文獻(xiàn)，學(xué)生的提前自學(xué)非常有必要。

其次，通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，做好雙語資料和雙語教學(xué)活動的安排，為課堂教學(xué)順利開展提供保證。配套雙語教材的缺乏對于藥學(xué)導(dǎo)論開展雙語教學(xué)影響較大。雖然相關(guān)的英語教學(xué)文獻(xiàn)與資料可以搜集，但如何有效地在課堂中運(yùn)用非常關(guān)鍵。利用超星學(xué)習(xí)通平臺的“建課”功能，可將每節(jié)課的目錄和相關(guān)資料提前在平臺上編排好，使教學(xué)內(nèi)容與安排一目了然。因此雙語教學(xué)能夠有序開展，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的時候也能夠有比較清晰的思路，大大彌補(bǔ)了教材不足的問題，也提高了雙語教學(xué)線下授課的質(zhì)量和效果。

2.2 混合式教學(xué)線上活動的設(shè)計與開展

第一，課前在超星學(xué)習(xí)通上進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前熟悉相關(guān)知識。對于剛進(jìn)入大學(xué)校園的藥學(xué)專業(yè)新生來說，在沒有完成其他基礎(chǔ)課的情況下去理解某些專業(yè)知識是相對困難的，特別是對于藥學(xué)英語專業(yè)資料的閱讀和理解更是不容易。為了幫助學(xué)生在有限的課堂時間里取得更好的學(xué)習(xí)效果，筆者要求學(xué)生在課前先在超星學(xué)習(xí)通上完成預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)包括閱讀本學(xué)時的重點難點內(nèi)容、完成預(yù)習(xí)習(xí)題及填寫預(yù)習(xí)反饋這3個方面。通過這樣的線上預(yù)習(xí)，使新生們對于課程安排有提前的了解，英語能力較差的學(xué)生可以事先對英語資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上緩解部分學(xué)生英語能力不足的問題。另外，預(yù)習(xí)反饋能夠讓教師掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂的順利開展。

第二，教學(xué)過程中利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。超星學(xué)習(xí)通具有強(qiáng)大的課堂互動教學(xué)功能，對于活躍課堂教學(xué)氣氛及提升學(xué)生課堂參與度非常有效，包括線上課程簽到（點名）、發(fā)起投票、討論分組、隨機(jī)選取學(xué)生提問等，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效銜接，同時充分利用學(xué)生的智能手機(jī)，減少了課堂“低頭族”現(xiàn)象。例如在講述天然藥物化學(xué)研究進(jìn)展時，教師在課堂上引用2～3篇英語文獻(xiàn)進(jìn)行講解后，在超星學(xué)習(xí)通上發(fā)起一個討論話題，此時學(xué)生可以在手機(jī)上參與話題討論并發(fā)送自己的意見。這樣的互動過程可以在教室的投影儀屏幕上進(jìn)行共享，讓全體學(xué)生看見，不僅可讓教師了解學(xué)生對文獻(xiàn)資料的理解程度，同時可以實現(xiàn)全部學(xué)生發(fā)言并現(xiàn)場記錄、分享看法，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及記錄學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況是非常重要的。另外，超星學(xué)習(xí)通還具有“搖一搖”功能，可以進(jìn)行學(xué)生隨機(jī)點名回答問題，在系統(tǒng)中可以實時進(jìn)行平時成績的增減，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更直接的認(rèn)識?，F(xiàn)在的大一新生都是“00后”，學(xué)生們對于這些手機(jī)輔助教學(xué)的方式都非常感興趣，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的專注度也很高。

第三，利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上隨堂教學(xué)效果評測。為了測試學(xué)生在課堂上對重點難點的掌握程度，教師在講解完相關(guān)內(nèi)容后可以通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布測試題目，學(xué)生直接在手機(jī)上答題。這樣不僅檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時對于教師掌握課堂教學(xué)效果、及時調(diào)整教學(xué)活動具有一定的參考意義。例如筆者在介紹完某個基本概念后，會抽取2～3道選擇題發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行課堂測試，然后通過后臺管理觀察學(xué)生的答題情況，根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果對題目進(jìn)行及時的點評。這種及時的反饋能夠有效地幫助學(xué)生正確理解和掌握專業(yè)知識內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四，課后進(jìn)行線上師生互動和學(xué)習(xí)討論。課后師生互動是幫助學(xué)生消化和吸收課堂知識的重要環(huán)節(jié)，但在大學(xué)中師生課后見面的機(jī)會不多，師生互動相對困難。超星學(xué)習(xí)通的班群功能能夠讓教師和學(xué)生不受時間與空間的限制，非常方便地在課后進(jìn)行討論交流，分享課程學(xué)習(xí)心得。與微信和QQ等社交軟件比較，超星學(xué)習(xí)通的班級討論群有著更大的優(yōu)勢，是一個無障礙、專用于學(xué)習(xí)的平臺。教師與學(xué)生之間可以互相發(fā)送信息和郵件，學(xué)生可以快捷地聯(lián)系任何一位任課老師（無需添加好友），同時避免了其他社交軟件中與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息干擾。由于藥學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容廣泛，為了突破教材的局限性，筆者在課后還會在班級討論群給學(xué)生分享一些與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、文獻(xiàn)、推文等，豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，筆者也曾在超星學(xué)習(xí)通中查閱藥學(xué)導(dǎo)論的其他版本電子教材和英語相關(guān)電子讀物并將其推薦給學(xué)生，這也在很大程度上緩解了雙語課程缺少配套教材的問題。

3 教學(xué)效果評價

現(xiàn)在大學(xué)校園新生基本都熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對新鮮事物充滿好奇，對智能化教學(xué)也充滿興趣[22-23]。通過實踐，筆者認(rèn)為超星學(xué)習(xí)通平臺能夠有效地幫助藥學(xué)導(dǎo)論課程開展雙語教學(xué)，值得進(jìn)行推廣。

首先，利用超星學(xué)習(xí)通平臺開展藥學(xué)導(dǎo)論雙語教學(xué)后，能夠幫助英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生更有效地掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，尤其能夠幫助零專業(yè)基礎(chǔ)的新生們更好地理解課堂內(nèi)容，減輕了學(xué)生對于課程難度的心理壓力[24]。該平臺的建課功能與免費(fèi)電子圖書資源大大幫助解決了本門課程雙語教學(xué)過程中教材不匹配的問題，有效地幫助教師組織雙語教學(xué)課堂活動，是課程順利開展的重要保證。

其次，超星學(xué)習(xí)通平臺幫助師生之間實現(xiàn)課內(nèi)課外的順利溝通，為知識的傳遞與思想的碰撞提供了有力工具。通過比較使用超星學(xué)習(xí)通平臺教學(xué)的年級與之前沒有使用該平臺的年級，發(fā)現(xiàn)師生之間及生生之間的有效互動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也豐富了課程的內(nèi)涵與外延[25-26]。特別對于大型班級教學(xué)，這種有效的溝通能幫助教師聯(lián)系到每一個學(xué)生，同時也為教師有效管理班級活動提供了良好平臺，解決了師生間與生生間溝通困難的問題。另外，對于教師來說，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也更有利于及時調(diào)整教學(xué)計劃。

最后，超星學(xué)習(xí)通平臺能夠有效地幫助課程開展形成性評價，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[27-28]。該平臺能夠記錄每一位學(xué)生在課前、課內(nèi)與課后的學(xué)習(xí)活動參與和表現(xiàn)情況。課程結(jié)束后每個學(xué)生都有一個課堂積分，該積分能客觀地反映學(xué)生在本門課程中的具體表現(xiàn)，是教師評價平時成績的可靠依據(jù)。另外學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中就能看到自己的積分多少，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性也有較大的積極作用。

4 小結(jié)

總的來說，筆者認(rèn)為基于超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行藥學(xué)導(dǎo)論的雙語教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分實施教學(xué)互動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)積極性，對其能夠更好地掌握課程知識具有非常大的幫助。

在開展教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)該平臺的操作性強(qiáng)、性能穩(wěn)定，教師與學(xué)生很容易就能熟練使用。其建課功能和免費(fèi)在線專業(yè)圖書功能非常值得推薦。首先建課功能相當(dāng)于幫助形成電子教案，方便教師根據(jù)不同年級學(xué)生情況和教學(xué)進(jìn)展隨時進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，延續(xù)性強(qiáng)；免費(fèi)的在線專業(yè)圖書方便教師在教學(xué)過程中能夠推薦可靠、豐富的學(xué)術(shù)資源給學(xué)生，對于藥學(xué)導(dǎo)論在雙語教學(xué)過程中需要補(bǔ)充的大量課外英語資料這一情況非常有用。在日后的工作中，筆者將繼續(xù)在課堂中推廣這種教學(xué)模式，探索其更多功能，將其更有效地融入雙語課程教學(xué)活動中。