艾正美 蔡星月

【摘要】情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的滲透，不單單豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生形成良好的思想品德和道德修養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)遵循學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律，在尊重學(xué)生差異性和個(gè)體性的區(qū)別之中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)良好的情感體驗(yàn)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的理解和把握，以此推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;教材;團(tuán)結(jié)合作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助情感體驗(yàn)?zāi)艽蠓忍嵘W(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)水平，這也是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究和分析的內(nèi)容。在遵循基本教學(xué)發(fā)展在規(guī)律之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與情感教育相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

一、團(tuán)結(jié)合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣能夠激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在新課改教育理念實(shí)施之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)特定的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)之中進(jìn)一步借助團(tuán)隊(duì)合作的方式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師最為常規(guī)的合作教學(xué)方式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在面對(duì)具有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容之時(shí)，能夠通過(guò)合作討論和交流的方式，規(guī)劃相關(guān)的分工責(zé)任，并通過(guò)細(xì)致化的學(xué)習(xí)分類(lèi)，保證小組內(nèi)每一個(gè)成員都能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)形成深刻的體會(huì)，并加強(qiáng)學(xué)生的情感互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)完成不同的任務(wù)，學(xué)生善于團(tuán)結(jié)合作、處理實(shí)際問(wèn)題的能力也得到顯著提高。學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生參與過(guò)程的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為團(tuán)結(jié)合作志愿者。在團(tuán)結(jié)合作討論中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和掌握，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和發(fā)揮，提高工作效率。

二、借助信息技術(shù)，開(kāi)展情感教育

隨著教育信息化水平的不斷提升，多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具有趣味性和科學(xué)科學(xué)性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)信息技術(shù)支持情感體驗(yàn)的滲透，為小學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)豐富性與生動(dòng)性的情感教育內(nèi)容，并且能夠清晰的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在其中所承擔(dān)的價(jià)值和功能，保證學(xué)生在信息化環(huán)境之中能夠不斷豐富自身的語(yǔ)文情感體驗(yàn)。

比如，對(duì)于《但愿人長(zhǎng)久》等情感細(xì)膩的詩(shī)歌，可以引入多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟與理解能力。與此同時(shí)，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)課堂的限制，打造現(xiàn)代互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)體系，讓學(xué)生不僅能夠在小學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能利用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)交流功能，利用課下時(shí)間塑造學(xué)生的情感。

三、提升學(xué)生的課程參與度

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和理解，保證學(xué)生思維呈現(xiàn)發(fā)散性和靈活性的發(fā)展，為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與課程的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)情感體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)和交流之下不斷實(shí)現(xiàn)思維的升華，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)幕緦W(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)文章《小露珠》過(guò)程中，雖然是一篇短小精悍的說(shuō)明文，但是其中也蘊(yùn)含著豐富的情感，與生活有著直接的關(guān)聯(lián)，教師可以讓學(xué)生自己觀察露珠的變化過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、角色扮演，體驗(yàn)人物情緒

小學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之時(shí)，語(yǔ)文教師需要尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展角色扮演相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在選擇角色之時(shí)，創(chuàng)造出相關(guān)的人物情感，并體驗(yàn)每一個(gè)人物的內(nèi)在情緒，這樣每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到角色扮演的相關(guān)游戲活動(dòng)之中，增加了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，并且在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使得學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)情感教育在語(yǔ)文課堂中滲透的效率和效果。

比如，在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》一文過(guò)程中，這是一篇對(duì)教育實(shí)踐非常有意義的教材文章。在教學(xué)中，教師不僅可以充分利用這些教材的內(nèi)容，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行各種情感和體驗(yàn)教育。其中，有效鍛煉部分學(xué)生表現(xiàn)能力的最簡(jiǎn)單方法是教師讓部分學(xué)生自己玩角色扮演游戲。就這樣，有的同學(xué)爭(zhēng)先恐后地提出自己玩“我”，有的同學(xué)就急于扮演小紅帽火車(chē)的主人。角色扮演工作側(cè)重于學(xué)生的參與。作品的主要目的是讓全體學(xué)生在角色扮演和參與對(duì)話中正確把握課文的主題和內(nèi)涵，不斷加深學(xué)生對(duì)課文主題的深刻理解。真誠(chéng)而實(shí)在的工作心態(tài)，別人的人才會(huì)以真誠(chéng)和信任回報(bào)我們，這個(gè)新世界的人才會(huì)更加和諧、穩(wěn)定、幸福。

總之，情感教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中必不可少的內(nèi)容，也是推動(dòng)學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)之中有效滲透情感教育，可以使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之時(shí)，進(jìn)行良好的情感體驗(yàn)，并以情感為核心理解語(yǔ)文課程所學(xué)習(xí)到的基本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。而且情感教育在語(yǔ)文課堂中的滲透，保證了小學(xué)語(yǔ)文教師自身專(zhuān)業(yè)化教學(xué)素養(yǎng)的提高，進(jìn)而潛移默化影響學(xué)生的思維和行為，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時(shí)，促使情感能夠成為教師與學(xué)生溝通和交流的紐帶。所以，情感在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，而情感體驗(yàn)教育的滲透，更是一種推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程深度學(xué)習(xí)的重要模式，更具有教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

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