吳靜

【摘? ? 要】近些年，中職學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)在各個(gè)地區(qū)，中職學(xué)校的創(chuàng)辦促進(jìn)了學(xué)生在就業(yè)之前提高自己的綜合能力，因此中職教師應(yīng)該重視這一時(shí)期的教學(xué)工作。本文對(duì)中職語文教學(xué)方法的實(shí)施進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】中職? 語文教學(xué)? 方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.159

在中職階段，語文仍然是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，語文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)課程，能在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的效率。中職學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)傾向，所以中職語文教師應(yīng)該有計(jì)劃地在這一階段培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力以及語言能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在今后更好地應(yīng)對(duì)工作。

一、采用自由閱讀法

要想使學(xué)生在中職階段全面提高自己的語言能力，教師應(yīng)該盡可能地促使課堂處于高效的狀態(tài)。雖然對(duì)于學(xué)生而言，語文并不是一門陌生的課程，在就讀中職學(xué)校之前，學(xué)生便接觸過多年語文教育，但目前很多中職班級(jí)的語文教學(xué)效果并不理想，有些班級(jí)的語文課堂甚至處于一團(tuán)糟的狀態(tài)。長(zhǎng)期持續(xù)下去，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的狀態(tài)，還會(huì)影響學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，進(jìn)而直接影響學(xué)生今后的工作效率。課堂教學(xué)效果不理想主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都漸漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，并且學(xué)習(xí)參與度較低，他們不愿意參與語文學(xué)習(xí)，盡管教師在課堂上不厭其煩地講解語文內(nèi)容，但真正融入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生少之又少，雖然部分學(xué)生能在教師的強(qiáng)制要求下學(xué)習(xí)語文，卻沒有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文課堂，導(dǎo)致他們耗費(fèi)了大量的時(shí)間，也不能有效地學(xué)習(xí)到和語文相關(guān)的內(nèi)容。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅有學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)。

絕大多數(shù)中職學(xué)生都由初中畢業(yè)生組成，并且很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等問題，他們尚未養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這就要求教師應(yīng)采用優(yōu)良的教學(xué)法改變這一現(xiàn)象。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多中職教師仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，即“教師講授—學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，雖然這一教學(xué)法能促進(jìn)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，但并不適用于班上所有的學(xué)生，并且很多學(xué)生都較為抵觸這一教學(xué)方法，導(dǎo)致他們漸漸脫離學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。要想吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，即學(xué)生之前沒有接觸過的教學(xué)法。創(chuàng)新的教學(xué)法不落于俗套，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，比如自由閱讀教學(xué)法。自由閱讀教學(xué)法是指學(xué)生通過自己的方式展開閱讀，自由地徜徉在閱讀的海洋中，并從中體會(huì)到閱讀的樂趣，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

目前，已有部分教師采用自由閱讀教學(xué)法并且取得了理想的教學(xué)效果，這一方法能使學(xué)生扮演課堂的“主角”，他們可以通過自己的方式體會(huì)閱讀的樂趣。眾所周知，語文是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科，在教學(xué)語文的過程中，教師應(yīng)始終基于閱讀、寫作和語言表達(dá)這幾個(gè)層面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性不言而喻，能促進(jìn)學(xué)生獲取語文知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)有文化內(nèi)涵的人。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生都不重視語文閱讀，有些學(xué)生的閱讀量較低，部分學(xué)生甚至一學(xué)期都不會(huì)完成讀一本書的任務(wù)，這樣只會(huì)影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果?；诖耍處熆梢酝ㄟ^鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀的方式帶動(dòng)學(xué)生閱讀，使他們自己選擇閱讀的內(nèi)容以及閱讀的方式，這樣他們才能體會(huì)到閱讀的樂趣所在，從而促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀。

二、采用演講教學(xué)法

從教學(xué)的角度來看，教學(xué)法是教師執(zhí)行教學(xué)過程的參考依據(jù)和“導(dǎo)航燈”，能為教師指引教學(xué)的方向，還能促進(jìn)教師明曉培養(yǎng)學(xué)生的方式和方向，因此教師都應(yīng)該精心選用教學(xué)法。由于中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，教師應(yīng)盡可能選用一些能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)法，比如演講教學(xué)法。演講教學(xué)法是指教師可以通過演講的方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在觀看演講的過程中獲取知識(shí)并感受語文學(xué)習(xí)的氣氛。演講是一項(xiàng)富有激情的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師演講的過程中，學(xué)生不僅會(huì)處于一種興奮的狀態(tài)，還會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中保持集中注意力，相比教師一遍遍給學(xué)生講解課文內(nèi)容，演講更能打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生深受教師演講精神的影響，擁有積極的情感態(tài)度，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。當(dāng)然，要想保證演講效果，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備演講內(nèi)容，演講時(shí)長(zhǎng)要適當(dāng)，如果時(shí)間過長(zhǎng)，很多學(xué)生都會(huì)在聆聽演講的過程中出現(xiàn)分心的問題。

三、注重寫作教學(xué)

對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文課程不僅能促進(jìn)他們掌握和語文相關(guān)的知識(shí)，還能促使學(xué)生提高語言運(yùn)用能力和寫作能力。在新時(shí)代的環(huán)境中，無論學(xué)生參加何種工作都應(yīng)該具備一定的寫作能力，寫作能力的高低能反映學(xué)生的個(gè)人水平，同時(shí)還能決定學(xué)生的辦事效率。只有教師注重寫作教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生在中職階段掌握寫作的技巧，并養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。雖然寫作技巧有很多，但教師應(yīng)傾向于給中職學(xué)生講解公文寫作的方法，這樣學(xué)生才能高效地完成工作中的寫作任務(wù)。教師需要明確一點(diǎn)，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)，因此教師應(yīng)提前制定培養(yǎng)計(jì)劃，這樣才能有條不紊地開展教學(xué)工作。

新時(shí)代的中職教師不宜一味地采用死板的教學(xué)法，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地采用創(chuàng)新的教學(xué)法，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

參考文獻(xiàn)

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