駱永彬

【摘? ? 要】教學有效性是每一個教師都積極追求的教學目標。縱觀當前的高中歷史教學現(xiàn)狀，其課堂教學的有效性不足，嚴重影響了歷史教學質(zhì)量和學生學科素質(zhì)的提升。因此，提升高中歷史課堂教學的有效性就顯得尤其重要。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.139

所謂的教學有效性即教師在教學過程中要積極的追求教學效益。教學活動是教師傾注心血和時間精力的過程，然而，很多教師在教學過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己付出了努力卻并沒有取得應(yīng)有的效果，也即是所謂的教學有效性沒有得到充分的體現(xiàn)。在高中歷史教學中，教師也要注重教學有效性的進一步提升，要重視教學時間和精力的付出所帶來的教學效益。高中歷史教學有效性的提升要求教師要確保知識的有效傳遞，要讓學生取得良好的學習效果。歷史教學有效性的提升對于進一步提升歷史教學效果以及學生的歷史學習成績和學科素質(zhì)都有著重要的影響，因此，教師在教學過程中要注重學生歷史學習興趣的激發(fā)，要改變并完善自身的教學方法和手段，活躍課堂教學氛圍，積極創(chuàng)造良好的教學條件和學習條件，從而提高教學效率和教學效果。本文試就歷史課堂教學有效性的提升，談?wù)剛€人的一些看法和建議。

一、激發(fā)學生的歷史學習興趣

學生學習興趣的激發(fā)對于教師的教學活動和學生的學習活動都有著重要的影響。興趣能夠使得學生主動積極地投入到學習中來，能夠讓學生在學習過程中保持必要的專注和熱情，對于提升學生的學習效果有著明顯的作用。在高中歷史教學過程中，歷史教學有效性難以真正提升的一個重要原因就在于很多學生缺乏必要的歷史學習興趣。歷史是一門充滿人文色彩的學科，它的知識內(nèi)容本身就具有一定的枯燥性，致使很多學生缺乏學習興趣。因此，想要切實提升高中歷史課堂教學的有效性，教師必須要積極重視學生歷史學習興趣的激發(fā)。首先，要讓學生真正明白歷史學習的重要性，歷史知識的學習對于豐富和提升個人的素質(zhì)有著重要的作用，當前的社會對個人素質(zhì)的要求越來越高，學習必要的歷史知識、掌握自己的國家的一些基本的歷史情況，是每個公民都必須具備的個人素質(zhì)。其次，教師在歷史教學過程中可以通過創(chuàng)設(shè)必要的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。歷史學科有很多內(nèi)容都可以用來創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，利用學生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學生在積極思考過程中產(chǎn)生對歷史學習的濃厚興趣。最后，教師應(yīng)該在課堂教學過程中適當?shù)卦黾右恍┤の督虒W，盡量避免單純地向?qū)W生傳授歷史知識，有效規(guī)避歷史學習的單一性和枯燥性，通過適當?shù)脑黾诱n堂教學過程中的趣味性來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛。只有當學生的歷史學習興趣得到了一定程度的激發(fā)，學生才能主動融入到高中歷史課堂教學過程中來，才能達到教師預(yù)期的教學效果，從而提升高中歷史課堂教學的有效性。

二、豐富教學方式

高中歷史課堂教學有效性難以取得實質(zhì)提升的一個重要原因就在于很多教師的教學方式過于傳統(tǒng)和單一。很多教師在高中歷史課堂教學過程中，片面的注重知識的傳遞，在課堂教學中單純地注重知識的講解，這樣的教學理念使得教師的教學方式過于枯燥和保守，也使得學生在學習過程中產(chǎn)生疲勞和壓抑感，不利于課堂教學有效性的提升。因此，想要切實提升高中歷史課堂教學的有效性，教師必須不斷豐富教學方式，在課堂教學過程中要積極采用多種有效的教學方式來活躍課堂教學氛圍，確保知識的有效傳遞，從而提升高中歷史課堂教學的有效性。比如，教師在教學過程中可以通過提問教學法來誘發(fā)學生進行深入的思考，提升學生的自主學習能力和探究能力，從而提升學生的學習效果和教師的教學效果。教師也可以通過開展相關(guān)課堂討論活動來活躍課堂教學氛圍，以此提升課堂教學的有效性。歷史學科中很多知識都具有一定的開放性特征，尤其是涉及到相關(guān)的歷史評價，教師應(yīng)鼓勵學生多多進行積極的討論，注重歷史評價的多樣化，鼓勵學生就相關(guān)的歷史現(xiàn)象進行深入的思考和開展積極的課堂討論，讓學生在思考和討論過程中進一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。這對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著非常重要的作用，也能夠顯著地提升高中歷史課堂教學效果。只有教師在日常的高中歷史課堂教學過程中避免單一的教學方式所帶來的教學枯燥性，積極采用更為豐富生動的教學方式，才能更為顯著地提升高中歷史課堂教學的有效性。

三、不斷提升教師自身的教學素質(zhì)

教師自身的教學素質(zhì)和課堂教學有效性的提升有著密不可分的關(guān)聯(lián)。如果教師自身的教學素質(zhì)良好，那么對于課堂教學有效性的提升無疑起著重要的推動作用。因此，在高中歷史課堂教學過程中，想要提升高中歷史課堂教學的有效性，必須要注重教師自身教學素質(zhì)的不斷提高。首先，作為高中歷史教師，必須要有扎實的歷史知識。只有教師熟悉高中歷史教材的每一個知識點，才能據(jù)此形成良好的知識體系，并在體系下有效地開展高中歷史教學，從而確保歷史知識的有效傳遞，為提升課堂教學的有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，教師必須要豐富自己的教學技能。教學技能的豐富是教師教學素質(zhì)提升的一個重要方面，教師在教學過程中要注重自己的語言技能得到不斷地提升，用豐富、生動、優(yōu)美的教學語言再輔以抑揚頓挫的語調(diào)來進行知識傳遞，這對于緩解歷史知識枯燥性所帶來的課堂教學氣氛的沉悶有著積極的作用，能吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的有效性。最后，教師還必須要注重自己的板書技能。板書是課堂教學活動得以開展的一個重要教學形式，即便在今天多媒體技術(shù)在教學中的廣泛運用，板書的功能依然是無法取代的，教師在教學過程中要確保自己的板書書寫工整且富有條理性，字跡不能過于潦草而使得學生難以識別，要讓學生能夠在教師板書條理性的指引下進行有效的學習，從而積極提升課堂教學效果。

綜上所述，高中歷史課堂教學有效性的提升能夠進一步提高高中歷史教學質(zhì)量以及學生的學習成績和學科素質(zhì)。教師在日常的高中歷史教學中，要激發(fā)學生的歷史學習興趣、豐富教學方式、不斷提升自身的教學素質(zhì)，從而提升高中歷史課堂教學的有效性，積極推動高中歷史教學的發(fā)展。