摘?要：高中物理具有一定的抽象性，學(xué)生若是找不到正確的方法，在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)遇到重重阻礙，不利于理解與掌握物理知識(shí)。本文分析了新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出了優(yōu)化的教學(xué)措施，以期為教師提供借鑒與參考，采用有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，深刻理解高中物理知識(shí)，擴(kuò)展自身的眼界，成為復(fù)合型與實(shí)用型人才，從而促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念;教學(xué)方法;多媒體

在不斷深化改革新課改背景下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，在高中時(shí)期，物理是重要學(xué)科之一，其教育的出發(fā)點(diǎn)是進(jìn)行增效減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和物理素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師注重理論的講解，而在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，由于長(zhǎng)篇理論的講解，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也大打折扣，因此，教師需要遵循“以生為本”的觀念，注重教學(xué)方式的多元化，從而構(gòu)建高效課堂。

一、新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念有待提高

高中物理知識(shí)具有嚴(yán)密性與系統(tǒng)性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言具有較大的學(xué)習(xí)難度。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，依然采用灌輸型的教學(xué)方式，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，存在著重理論而輕實(shí)踐的行為，長(zhǎng)久以往將不利于培養(yǎng)其邏輯思維與創(chuàng)新思維。同時(shí)，由于高中物理的理論居多，在講解過程中的課堂氛圍較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致降低了教學(xué)效果[1]。

（二）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，然而從實(shí)際教學(xué)角度上看，部分教師的教學(xué)方法較為陳舊，存在一定的問題，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)思維的發(fā)散性產(chǎn)生了限制，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求。此外，教師難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教學(xué)中的難題之一，眾所周知高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，需要深入分析事物的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維具有較高要求，而教師的職能就是進(jìn)行正確引導(dǎo)，在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)方法的重要性不言而喻。

二、新課改下構(gòu)建高中物理高效課堂的教學(xué)策略

（一）改變教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，單向灌輸是教師常用的方式之一，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解與靈活運(yùn)用，不利于自身的全面發(fā)展，因此，教師需要更新教學(xué)觀念，摒棄之前灌輸型的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力，深化物理教學(xué)改革。在教學(xué)過程中，教師需要扮演好自身的角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的功能，并且明確教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)問題，詳細(xì)講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織研討會(huì)，讓優(yōu)秀教師分享教學(xué)心得，為其余教師提供參考性建議，做好課后總結(jié)工作，進(jìn)而彌補(bǔ)自身教學(xué)中的不足之處，不斷完善教學(xué)方式，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師需要重視實(shí)踐操作，例如，在講解勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要內(nèi)容是根據(jù)不同時(shí)間，分析小車變化的規(guī)律，教師可以事前準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器、卷尺、木板、玩具模型、小車等實(shí)驗(yàn)工具，之后在課堂上演示小車運(yùn)動(dòng)的軌跡與規(guī)律，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，而且實(shí)驗(yàn)過程并不需要耗費(fèi)過多的材料，就可以完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的可行性，可以為教學(xué)質(zhì)量提供保障[2]。

（二）采用高效的教學(xué)方式

1.借助多媒體設(shè)備引入趣味內(nèi)容

高中物理知識(shí)具有抽象性，其主要原因是含有眾多微觀的物理概念與現(xiàn)象，例如磁場(chǎng)概念、電場(chǎng)概念、原子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生無法用肉眼看見，在一定程度上增加了學(xué)習(xí)難度，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，即使教師詳細(xì)講解多遍，但是依然有部分學(xué)生無法掌握相關(guān)知識(shí)，降低了教學(xué)效率，因此，教師需要改變教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在構(gòu)建高效物理課堂中，需要分析學(xué)生的興趣愛好與心理特點(diǎn)，為制作多媒體課件提供有力依據(jù)，將抽象的物理知識(shí)以圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其可以深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，為日后學(xué)習(xí)更加高深的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在講解光的發(fā)散時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，制作相關(guān)的Flash動(dòng)畫，利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)出生動(dòng)形象的景觀，使學(xué)生感受光發(fā)散過程中的變化。當(dāng)對(duì)光的發(fā)散景象有初步了解后，教師還可以設(shè)計(jì)具有趣味性與啟發(fā)性的問題，構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使其進(jìn)一步擴(kuò)展光的色散知識(shí)。通過多媒體展示的方式，學(xué)生將會(huì)對(duì)未知事物充滿好奇心，產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體設(shè)備播放更多的視頻資料，例如人造衛(wèi)星、電磁場(chǎng)、原子結(jié)構(gòu)、宇宙速度、行星運(yùn)動(dòng)、受力分析等，使抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖片或視頻，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)習(xí)過程中的畏懼感與恐懼感，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主觀能動(dòng)性。

此外，物理知識(shí)與生活具有緊密聯(lián)系，教師需要合理利用生活中的教學(xué)素材，尤其是常見的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解加速知識(shí)的過程中，教師可以使用多媒體設(shè)備播放加速的視頻，之后讓學(xué)生回憶坐過山車或者是坐車時(shí)遇到緊急剎車的體驗(yàn)，從而對(duì)慣性與加速知識(shí)有更加深刻了解。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)

作為高效性的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)可以活躍課堂氛圍，打造歡快的課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，在新課改教育背景下，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的方式，以此提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在物理課堂中，教師需要分析學(xué)生的物理學(xué)情，為制作適合的教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要依據(jù)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性與實(shí)用性，在講解知識(shí)時(shí)，還可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，深入探究知識(shí)的內(nèi)涵，與小組成員之間進(jìn)行有效溝通，避免浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。在小組合作時(shí)，學(xué)生需要勇于發(fā)表見解，在激烈的討論中進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拉近彼此之間的距離，從而擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維與眼界，對(duì)構(gòu)建高效課堂具有促進(jìn)作用。在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，將會(huì)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，使其體會(huì)到物理學(xué)科的魅力所在，主動(dòng)探究自然中的現(xiàn)象，從而愛上學(xué)習(xí)，而且可以在未來的工作中充分融入集體，防止出現(xiàn)特立獨(dú)行的現(xiàn)象[3]。

例如，在講解電磁波和電磁場(chǎng)時(shí)，教師可以先系統(tǒng)化講解理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)電磁波具有初步了解后，再以小組的形式探討問題。此外，在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生需要思考磁場(chǎng)方向與感應(yīng)電流之間的關(guān)系，描述磁通量與感應(yīng)電流的變化，帶著問題進(jìn)行小組合作。在課堂教學(xué)中，教師需要合理規(guī)劃教學(xué)中的環(huán)節(jié)，首先，在劃分小組時(shí)，教師需要合理進(jìn)行人員搭配，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好作為參考，而且每個(gè)小組中需要有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的組長(zhǎng)，可以帶領(lǐng)組員共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。其次，在合作交流的過程中，學(xué)生需要根據(jù)教師布置的問題展開深層次的思考，探究矢量和標(biāo)量的含義，二者之間有何不同之處？介質(zhì)的折射率與色散介質(zhì)之間有什么聯(lián)系？學(xué)生可以根據(jù)某一問題進(jìn)行深入探討，與同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)物理知識(shí)的看法，在輕松的氛圍下提高學(xué)習(xí)效率，為增強(qiáng)課堂的有效性提供重要保障。最后，在討論結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，闡述留下深刻印象的知識(shí)點(diǎn)，自身有何不同的看法，使其主動(dòng)思考問題，形成良好的思維邏輯。

3.增強(qiáng)實(shí)踐探究效果

在高中物理中，不僅含有抽象的理論知識(shí)，而且含有眾多具有實(shí)踐意義的操作，因此，從某種角度上說，高中物理屬于重操作的學(xué)科，教師需要給予充分重視，在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐的趣味性，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。在物理教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，盡量創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，使其認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)探索欲，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，可以極大程度提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手操作能力，而且可以降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

例如，在講解機(jī)械能守恒定律時(shí)，學(xué)生往往無法充分理解守恒定律的本質(zhì)，因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)方式，通過探究性實(shí)驗(yàn)，使其動(dòng)手操作，在實(shí)踐過程中體會(huì)能量守恒的定義，從而更加深刻地體會(huì)物理知識(shí)的含義。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要注意以下問題：第一，需要有效控制擺錘重量、擺錘釋放位置、空氣阻力、光電門擱置位置等。第二，需要合理換算動(dòng)能與重力勢(shì)能，仔細(xì)分析二者之間的關(guān)系。第三，在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，需要與教材中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，檢查是否存在誤差，從而分析其中的原因。通過帶有目的性的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)機(jī)械能守恒定律的記憶與理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中物理課堂中，教師需要更新教學(xué)觀念，采用有效的教學(xué)方式，根據(jù)教材內(nèi)容，引入趣味性內(nèi)容，簡(jiǎn)化復(fù)雜的物理知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)構(gòu)架，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。之后，需要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，使其主動(dòng)探究物理知識(shí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以增強(qiáng)情感交流，創(chuàng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈麗芳.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略研究[J].考試周刊，2020（59）：133134.

[2]何會(huì)明.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].高考，2019（19）：112.

[3]秦利金.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（06）：59.

作者簡(jiǎn)介：張冠英（1982—?），女，漢族，山東招遠(yuǎn)人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)。