姜水林

摘 要 在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，情感教育的滲透是新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文課程的教學(xué)要求，良好的情感思維渠道，可以促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，不斷地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。為了能夠提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，本文從寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作環(huán)境，寫(xiě)作素材積累以及愛(ài)國(guó)主義情懷四方面展開(kāi)論述，提供參考。

關(guān)鍵詞 情感思維;初中語(yǔ)文;作文教學(xué);有效探究

情感教育與認(rèn)知教育相對(duì)應(yīng)，都是能夠促進(jìn)教育不斷發(fā)展的重要組成部分。語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的綜合性學(xué)科，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師需要從多種教學(xué)手段出發(fā)，幫助學(xué)生更好的展開(kāi)思維能力的鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如果教師想要更好地開(kāi)展德育教學(xué)，就需要積極的落實(shí)情感教育，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)模式，從多種途徑出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，更好地開(kāi)展有效的課堂探究。

一、通過(guò)情感思維驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)課堂當(dāng)中，語(yǔ)文教師一定要積極的轉(zhuǎn)變角色，明確學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的立場(chǎng)，不斷的參與到初中生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，與他們成為好朋友，建立更加平等的師生關(guān)系。為了能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)性，教師可以在班級(jí)里開(kāi)展德育教學(xué)滲透，通過(guò)多媒體的形式，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，不斷的探究課文的主要內(nèi)容，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，用更加寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，更好的展開(kāi)思想道德教育。只有通過(guò)情感思維驅(qū)動(dòng)，才能夠提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。

在《背影》的講解當(dāng)中，首先，教師可以利用多媒體的形式，向?qū)W生們展現(xiàn)朱自清的生平事跡，讓學(xué)生們可以了解到：朱自清是中國(guó)現(xiàn)代的散文家和詩(shī)人，在看到中國(guó)遭到帝國(guó)主義和列強(qiáng)主義等壓迫之后，他寫(xiě)出了一系列振奮人心的散文內(nèi)容，是中國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的民主戰(zhàn)士。緊接著，教師利用多媒體的形式，讓學(xué)生聆聽(tīng)《背影》這篇文章的朗讀片段，能夠從高低起伏的聲音變化中感受到作者所描繪的一幅幅場(chǎng)景。然后，教師再給予學(xué)生們重復(fù)的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們自主的探究課文內(nèi)容：《背影》是一篇回憶性的散文，當(dāng)時(shí)朱自清離開(kāi)南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車(chē)站照料他上車(chē)，并給他買(mǎi)橘子的情形，深深地印烙在了作者的腦海當(dāng)中，朱自清用最為樸實(shí)的文字，寫(xiě)出了父親對(duì)自己深沉的愛(ài)，將其表達(dá)得細(xì)膩柔軟，也體現(xiàn)了朱自清對(duì)父親的深深的思念之情。最后，教師在對(duì)課文的藝術(shù)手法進(jìn)行賞析，讓學(xué)生們可以從神態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受到朱自清筆下的父親的性格特點(diǎn)，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生們的思想情感交流，教師需要額外的布置作業(yè)，讓學(xué)生們利用這篇散文當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)一篇關(guān)于自己親人的人物傳記，可以是某一個(gè)故事，某一個(gè)人物性格，或者是一篇小散文，只要學(xué)生們可以結(jié)合自己的真實(shí)情感，借鑒朱自清先生的寫(xiě)作手法，創(chuàng)造屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格，不斷地提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的鍛煉能力。因此，通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生們的知識(shí)層面，而且可以展開(kāi)素材積累，使學(xué)生們更好地對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)分析和理解。

二、通過(guò)情感思維驅(qū)動(dòng)，營(yíng)造良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景之下，多媒體技術(shù)和微課堂等新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，很大程度地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)枯燥的局面，教師需要進(jìn)一步的增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味程度，讓初中生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好的展開(kāi)情感體驗(yàn)教學(xué)。教師可以在班級(jí)里成立合作小組的模式，通過(guò)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠認(rèn)真的閱讀相關(guān)課文內(nèi)容，提高自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，積累更多的語(yǔ)文素材，豐富自己的作文結(jié)構(gòu)，不斷地提高初中生的寫(xiě)作能力。只有通過(guò)情感思維驅(qū)動(dòng)，才能夠營(yíng)造良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍。

在《紫藤蘿瀑布》相關(guān)課文的講解當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，均勻的分配合作小組，并讓責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。接著教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們認(rèn)真地閱讀課文內(nèi)容，深入思考作者通過(guò)哪些順序?qū)懗鰜?lái)了紫藤蘿花，并根據(jù)課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。每個(gè)小組的成員通過(guò)認(rèn)真地閱讀課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章以紫藤蘿花為線索，按照賞花、憶花、悟花的順序，把課文內(nèi)容分為了三個(gè)部分，第一個(gè)部分，從作者賞花出發(fā)，側(cè)面烘托出了紫藤羅花引人止步，炫人眼目的美麗也制造懸念，引出了下文內(nèi)容。第二部分是作者在回憶紫藤蘿花，作者在本段當(dāng)中對(duì)花色的熱鬧描寫(xiě)，轉(zhuǎn)入到了花色的沉淀，反襯出了紫藤蘿花頑強(qiáng)不息的生命力。第三部分，也是主旨所在段，透過(guò)悟花，作者明白了生命的真諦。最后，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行賞析，將會(huì)慢慢地理解到這篇情境文章所表達(dá)出來(lái)的思想情感，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，由于這篇散文的美在于描寫(xiě)的細(xì)膩多姿和結(jié)構(gòu)的玲瓏精美，教師可以讓每組學(xué)生合作寫(xiě)一篇寫(xiě)景文章，每個(gè)小組成員參與到寫(xiě)作構(gòu)思當(dāng)中，利用文章的結(jié)構(gòu)特色，共同創(chuàng)造一篇文藝作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、通過(guò)情感思維驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作素材積累

從現(xiàn)有的教學(xué)觀念來(lái)看，教師需要通過(guò)德育教學(xué)理念，不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念落實(shí)到課文當(dāng)中，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的價(jià)值觀念，讓學(xué)生可以從多個(gè)思維進(jìn)行思考，不斷地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生結(jié)合作者生平背景和課文創(chuàng)作思路，更好地理解語(yǔ)言文字體會(huì)相關(guān)的語(yǔ)境。通過(guò)德育教學(xué)理念，學(xué)生們可以更好地對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)深層次的分析，如果學(xué)生可以與老師進(jìn)行互動(dòng)，就可以不斷的增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念。只有通過(guò)情感思維驅(qū)動(dòng)，才能夠積累素材，豐富學(xué)生們的文字功底。

在《中國(guó)石拱橋》這篇文章的講解當(dāng)中，教師可以利用多媒體的形式，向?qū)W生展現(xiàn)中國(guó)石拱橋的建筑構(gòu)造，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。而在古代神話當(dāng)中，雨后彩虹是人間天上的橋，通過(guò)彩虹就能夠上天，讓學(xué)生可以初步地認(rèn)識(shí)石拱橋的構(gòu)造原理。緊接著，教師再?gòu)恼n文內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生可以了解到，這篇文章是一篇典型的事務(wù)性說(shuō)明文，按照從一般到特殊的邏輯順序進(jìn)行描寫(xiě)，作者運(yùn)用科學(xué)簡(jiǎn)明的說(shuō)明語(yǔ)言，讓讀者可以身臨其境不斷地感受到石拱橋的基本特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然后，教師需要為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，要求學(xué)生搜集有關(guān)石拱橋的歷史發(fā)展情況，可以與其他同學(xué)分享自己的調(diào)查結(jié)果，讓更多的學(xué)生可以加深對(duì)石拱橋的理解，營(yíng)造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師再?gòu)闹袊?guó)的歷史文化出發(fā)，讓學(xué)生能夠明白：石拱橋作為中國(guó)的寶貴遺產(chǎn)，是一代人又一代人通過(guò)自己的智慧和辛勤的勞動(dòng)，換來(lái)了一個(gè)個(gè)美麗的建筑，我們更應(yīng)該樹(shù)立起高度的文化意識(shí)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，不斷的保衛(wèi)我們的文化遺產(chǎn)，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的價(jià)值觀念，教師也可以要求學(xué)生以文化傳統(tǒng)為主題，寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)古代建筑的說(shuō)明文章，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、通過(guò)情感教育滲透，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要通過(guò)情感教育滲透，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生可以了解到更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自己對(duì)課文的理解能力，不斷的發(fā)揚(yáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果學(xué)生可以更好地開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，就可以不斷的增強(qiáng)對(duì)課本的理解，豐富自己的作文水平。

在《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇文章的講解當(dāng)中，教師需要向?qū)W生講述這篇文章的寫(xiě)作背景：在1949年，遼沈，淮河，平津三大戰(zhàn)役之后，中國(guó)人民解放軍在全國(guó)取得的勝利已經(jīng)成為了定局，而在4月22日夜，毛澤東同志撰寫(xiě)了這篇全面報(bào)道前線最新?tīng)顩r的新聞稿，鼓舞了更多的共產(chǎn)主義者做著最后的勝利準(zhǔn)備。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文稿進(jìn)行賞析，整篇文章描述展現(xiàn)了解放軍勝利渡江的雄偉場(chǎng)面，反映了當(dāng)時(shí)人民解放軍和國(guó)民黨軍隊(duì)力量上的對(duì)比，已經(jīng)具有壓倒性的優(yōu)勢(shì)，不斷地深化報(bào)道的主題，而從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，這篇文章用采用了對(duì)比、襯托及排比等手法，使新聞稿更具磅礴，增強(qiáng)了文章的動(dòng)感和氣勢(shì)。然后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)歷史的角度，與作者暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得最終勝利的感受，不斷地提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，更好地開(kāi)展文章的講解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以樹(shù)立高度的愛(ài)國(guó)主義情懷。最后，教師再具體的講述對(duì)比、襯托及其排比等手法在文章中的運(yùn)用，讓學(xué)生結(jié)合這些手法，寫(xiě)一篇歌頌解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期英雄人物的作文，讓學(xué)生們可以增強(qiáng)民族自信心，用更加強(qiáng)大的理想抱負(fù)和鏗鏘有力的文字，書(shū)寫(xiě)自己對(duì)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的憧憬，不斷提高學(xué)生們的作文水平。

總體來(lái)說(shuō)，為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要在初中教學(xué)階段開(kāi)展情感思維驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生可以透過(guò)文章的生平背景，創(chuàng)作背景，表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色等角度，從文章的本質(zhì)當(dāng)中悟出更多的道理，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)初中生在思想情感上與作者產(chǎn)生共鳴，就可以深入的明白文章中的文字內(nèi)容，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，寫(xiě)出更具特色的文章，更好地開(kāi)展課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

[作者通聯(lián)：江蘇海門(mén)中學(xué)附屬學(xué)校]