教師如何才能真正擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，真正掌握課堂教學(xué)有效性的策略，這是擺在我們每位教育工作者面前需要探索的問題。小學(xué)美術(shù)課則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，而不是專業(yè)技術(shù)教育，它是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，是一項(xiàng)培養(yǎng)完整人格的教育工程，應(yīng)體現(xiàn)全面育人觀念，把人的發(fā)展作為教育的最終目的，這是追求美術(shù)教育最佳效果的首要條件，是美術(shù)教育的根本。小學(xué)美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)畫家為目的，而是通過我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、創(chuàng)造性的教育，去培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生們美的情操和陶冶他們的完美人格，全面提高學(xué)生們的素質(zhì)。

一、影響小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素

影響小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)效率的主要因素有教師沒有從學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織和運(yùn)用教材;教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控不合理、不到位;學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不穩(wěn)定和學(xué)生糟糕的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等。造成這些現(xiàn)象的原因主要是教師對(duì)學(xué)生的心理特征、行為模式的研究不夠透徹，對(duì)教材的鑒別、選擇和運(yùn)用不夠到位。

二、提高小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）精選教材，分層教學(xué)

藝術(shù)學(xué)習(xí)的課程理念指出：要重視課程內(nèi)容同社會(huì)和學(xué)校生活的緊密聯(lián)系，以學(xué)生的生活積累與社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。教師在開展教學(xué)之前，要依據(jù)本地區(qū)、本校學(xué)生的實(shí)際情況，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)難度，并注意把新知識(shí)融入到學(xué)生已有的知識(shí)體系中。除了目標(biāo)認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有差異的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平，幫助學(xué)生確立適合自己的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是現(xiàn)在提倡的分層教學(xué)，從而徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的成功。美術(shù)與需要統(tǒng)一考核的科目最大的區(qū)別是，它的教學(xué)有較大的彈性空間。教師可以根據(jù)每班、每生的現(xiàn)實(shí)情況，選擇適合的內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)碾y度。而不必讓知識(shí)儲(chǔ)備不一，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生達(dá)到相同的高度，使學(xué)生不至于由于作業(yè)要求遠(yuǎn)離自己的能力而產(chǎn)生畏難情緒。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師能用心進(jìn)行組織教學(xué)的話，學(xué)生很容易就投入到教學(xué)情境中，學(xué)生就可以跟著教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容讓孩子先觀察，再描繪，再創(chuàng)作，給孩子足夠的自由發(fā)揮空間，把握重難點(diǎn)，簡單部分。要放手，喜歡的事才能做好，才能有創(chuàng)新。例如，要教低年級(jí)學(xué)生畫人物時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)人物的基本動(dòng)態(tài)，以及總結(jié)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方法。學(xué)生有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能畫出人物的各種姿態(tài)，才能生動(dòng)地去表現(xiàn)人的生活情景。這樣才能使他們用所學(xué)的技法表現(xiàn)他們對(duì)想要表現(xiàn)的事物。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于把握學(xué)生的好奇心和愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，運(yùn)用各種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獵取知識(shí)，在玩中得知、樂中求真。

（三）生活化教學(xué)，提高審美能力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生從生活中感受美，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。”只有植根于生活，并為生活世界服務(wù)的課堂才是有生命力的課堂。生活是藝術(shù)的源泉，因此美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來，即美術(shù)教學(xué)生活化。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受樂趣，豐富體驗(yàn)，勾勒出生活畫面。由此，可通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合。

（四）培養(yǎng)自主探究，提高教學(xué)的有效性

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，也是有效教學(xué)策略的具體體現(xiàn)。要在學(xué)習(xí)方式的變革中，改變常有的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有興趣，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有效率，在自主、探究式學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，獲取掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的快樂，這是有效教學(xué)追求的目標(biāo)和任務(wù)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，多是教師讓畫什么學(xué)生就畫什么，教師怎么畫學(xué)生就怎么畫。連強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的技能課，也多實(shí)行著“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多是被動(dòng)接受。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以運(yùn)用自主探究的方法，要求學(xué)生自主探求知識(shí)，主動(dòng)形成、發(fā)展、完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開展研究、探索等活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

（五）采用多種評(píng)價(jià)方式，有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力

之前的美術(shù)課堂教學(xué)，由于大多時(shí)間不夠，老師想給學(xué)生多點(diǎn)畫畫的時(shí)間，所以就簡化了這一環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方式趨于單一，評(píng)價(jià)語言也過于簡單。教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)通常以“畫得像不像”、“繪畫技法好不好”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或一味地以寬松的鼓勵(lì)來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，這些都具有較大的主觀性和隨意性，在一定程度上也偏離了美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律。因?yàn)檫@些并非評(píng)價(jià)美術(shù)作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我們可以采用分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采用評(píng)語，也可以采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式。所以在教學(xué)過程中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異或確有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，哪怕只是微笑的進(jìn)步。教師要讓所有學(xué)生都明確感受到教師對(duì)他的贊美與鼓勵(lì)，而不只是局限于幾個(gè)優(yōu)等生。要開發(fā)各種途徑展示學(xué)生的作品，比如教室版面、校園櫥窗、學(xué)校網(wǎng)站等等，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。

三、實(shí)踐后的教學(xué)反思

通過以上各項(xiàng)實(shí)踐措施，小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性有了較大的提高。但還有一些問題尚待解決，比如課堂上學(xué)生聆聽的質(zhì)量、作業(yè)時(shí)效都在影響著小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷的研究和反思。作為教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的，通過教學(xué)反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的不足，加以改進(jìn)?？傊?，努力探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們?cè)诜e極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能在不同的水平上有所提高。要以學(xué)生為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

廣西壯族自治區(qū)百色市右江區(qū)第十小學(xué)?韋柳慧