周蓮淑 馮艷華

摘要：本文探討在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中如何滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)，闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，重新在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的角度下認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以保障在教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施過程中達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語 教學(xué)設(shè)計(jì) 核心素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)具有學(xué)科性、思想性、獨(dú)特性、行動(dòng)性、價(jià)值性、發(fā)展性。其中它的獨(dú)特性的核心是單元統(tǒng)整、 內(nèi)容整合、語境帶動(dòng)、語用體驗(yàn)。切忌孤立對(duì)待，需要整體地理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其相互聯(lián)系，才可在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)活動(dòng)的新認(rèn)識(shí)

1.英語課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語是屬于在第一語言環(huán)境中的習(xí)得與學(xué)習(xí)，英語課堂是學(xué)生習(xí)得與學(xué)習(xí)英語的主要通道，對(duì)于部分學(xué)生，可能是唯一的學(xué)習(xí)通道。對(duì)于教師而言，教師要通過活動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，英語課堂活動(dòng)非常重要。

2.英語課堂教學(xué)活動(dòng)的目的性

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)原則中的第一條原則就是學(xué)生主體性原則。既然兒童在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流和交換信息，教師就應(yīng)該尊重他們這種存在和發(fā)展的基本方式，把課堂交還給學(xué)生，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

幫助學(xué)生的語言習(xí)得。學(xué)習(xí)研究者從發(fā)現(xiàn)，習(xí)得某種信息（如新單詞） 時(shí)的情景與新信息同時(shí)出現(xiàn)的有關(guān)線索（如語言習(xí)得者當(dāng)時(shí)的感受和想法等）得到再現(xiàn)時(shí)， 該新信息比較容易被記憶和掌握。因此，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)的“任務(wù)鏈”中表達(dá)語言，幫助習(xí)得語言，為將來在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言打好基礎(chǔ)。

三是幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略分為調(diào)控策略，資源策略，交際策略以及認(rèn)知策略，其中調(diào)控策略可以幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)品格，交際策略和資源策略可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

四是幫助學(xué)生形成文化品格。文化品格包括文化內(nèi)涵以及當(dāng)中蘊(yùn)含的品格，幫助學(xué)生比較文化異同之外，宣揚(yáng)本土文化及精神品格。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo)，及整個(gè)教學(xué)過程所做的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。“教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件”，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程的理論依據(jù)是語言習(xí)得規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為必要條件，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下五條原則：

1.目標(biāo)性原則

教學(xué)目標(biāo)在英語教學(xué)中起定向作用，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)尺。

2.主體性原則

教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教育要求之間的矛盾。教師在課堂教學(xué)中要起到化解學(xué)生與教材之間的矛盾的作用。

3.針對(duì)性原則

英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象而精心設(shè)定的。教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容均有差異，教學(xué)設(shè)計(jì)需體現(xiàn)這些差異，因此具有針對(duì)性。

4.實(shí)踐性原則

教學(xué)目標(biāo)解決“WHAT”的問題，教學(xué)設(shè)計(jì)解決的則是“HOW”的問題，更具有規(guī)劃、籌劃的意味，必須具有可操作性和實(shí)用性。

5.有效性原則

教有法，但無定法，貴在得法，貴在有效。教學(xué)設(shè)計(jì)中所有教學(xué)策略的選定，教學(xué)媒體的選擇，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及課堂問題的設(shè)計(jì)等，都必須注重實(shí)效。因此評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)應(yīng)從質(zhì)上看，學(xué)生在參與課堂活動(dòng)后是否學(xué)會(huì)了運(yùn)用新的語言知識(shí)，即課堂活動(dòng)的有效性如何。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的檢測(cè)

為了更好地滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)，可以嘗試以話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)為主線的多元任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)，可從以下方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢測(cè)：

1.課堂活動(dòng)應(yīng)有足夠的語言輸入量

為了設(shè)計(jì)出有效的課堂活動(dòng)，教師必須注意語言的輸入量?？死甑募僭O(shè)理論提出：當(dāng)語言學(xué)習(xí)者處在一定量的第二語言輸入中，并且語言難度比他們掌握的語言知識(shí)與能力高一層次時(shí)，才能有第二語言的習(xí)得與學(xué)習(xí)。所以在課堂教學(xué)中語言的輸入不能只是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課本中的語言內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)話題與情景作相對(duì)的補(bǔ)充。

2.課堂活動(dòng)應(yīng)有學(xué)生的思維參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生讀、背、練，事實(shí)上，英語也是思維的載體，記憶不是英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)過程就包括分類、猜測(cè)、判斷、想象、演繹等思維活動(dòng)，可以體現(xiàn)在某個(gè)課堂活動(dòng)上，可以貫穿在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生而言既是掌握知識(shí)的過程，又是一個(gè)發(fā)展身心、開發(fā)潛能的過程，有思維參與的學(xué)習(xí)是最有效的。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有趣味性

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的之一就是為了營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和自我效能感，因此趣味性直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和自信心。

英語學(xué)習(xí)興趣是一種直接興趣，一首好聽的英文歌曲、一個(gè)好玩的英語游戲、一段好看的英語動(dòng)畫視頻就可以吸引小學(xué)生，讓小學(xué)生體驗(yàn)愉快情緒。直接興趣具有暫時(shí)性的特點(diǎn)，為此教師可通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育把暫時(shí)的直接興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的間接興趣。英語學(xué)習(xí)興趣是一種情景興趣，在英語教學(xué)實(shí)際中，教師能夠干預(yù)的是基于文本、任務(wù)和知識(shí)的興趣，教師可通過選擇或重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有趣的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語知識(shí)技能的過程 中充滿愉快情緒體驗(yàn)，以便學(xué)生逐步把情景興趣發(fā)展為個(gè)體興趣。我們可以從兩方面去思考與落實(shí)：①?gòu)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容中挖掘激發(fā)興趣的點(diǎn)，如課文內(nèi)容的背景或者可延伸拓展的部分，教具學(xué)具等。②從教師本身思考。教師的親和力，教師講話幽默風(fēng)趣，適時(shí)適度地鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生， 都可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異

由于個(gè)體的差異，我們需要兼顧聽覺型、視覺型和運(yùn)動(dòng)型的學(xué)生，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不能局限在一類活動(dòng)中，而是設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的活動(dòng)。我們還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、原有語言基礎(chǔ)的差異，開放性的問題可以兼顧學(xué)生這方面的差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較包容的語言運(yùn)用情景，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽和合作習(xí)慣。

只要始終以學(xué)生為本，從核心素養(yǎng)的整體角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就可以滲透英語學(xué)科素養(yǎng)。

廣州市海珠區(qū)濱江東路小學(xué) 周蓮淑 馮艷華