學(xué)生是課堂教學(xué)中重要因素，新課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是了解學(xué)情，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真調(diào)研，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這是進(jìn)行教學(xué)首先考慮的問(wèn)題。在高中歷史教學(xué)中，為了從整體上把握本區(qū)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科存在的問(wèn)題并及時(shí)提出對(duì)策，我們對(duì)本區(qū)內(nèi)的高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生分段進(jìn)行調(diào)查。試圖通過(guò)在分段中整體把握全區(qū)高一、高二和高三學(xué)生的實(shí)際歷史學(xué)習(xí)情況。影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的因素主要包括智力因素和非智力因素。我們調(diào)查也是從智力因素與非智力因素兩方面展開(kāi)。智力因素調(diào)查主要了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受水平、學(xué)習(xí)能力和思維規(guī)律等;非智力因素調(diào)查主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

高中歷史是一門(mén)重要的人文學(xué)科，是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面起著重要作用，選修歷史學(xué)科的同學(xué)還要應(yīng)對(duì)高考的檢驗(yàn)。所以學(xué)習(xí)高中歷史一方面需要掌握學(xué)科的基本史實(shí)、概念，另一方面還要掌握很多史學(xué)學(xué)習(xí)方法 ，培養(yǎng)史學(xué)分析能力。因此，學(xué)習(xí)高中歷史，對(duì)學(xué)生的智力因素與非智力因素都有較高的要求，

針對(duì)我區(qū)的高中生歷史學(xué)習(xí)情況，我們總結(jié)出幾點(diǎn)針對(duì)措施，積極解決全區(qū)高中生歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困境。學(xué)生的智力因素主要是遺傳影響。我們重在解決非智力因素，后天經(jīng)過(guò)努力能夠改變的部分，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的動(dòng)機(jī)與興趣

動(dòng)機(jī)和興趣會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生抵制歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是不理想的，同時(shí)也對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生不利因素。同樣，興趣是第一老師，對(duì)歷史興趣好的學(xué)生會(huì)自主對(duì)知識(shí)深入探究，有了成就感后進(jìn)一步促使他更加熱愛(ài)歷史學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，而沒(méi)有興趣的學(xué)生則慢慢對(duì)歷史喪失信心，不愿多學(xué)，問(wèn)題越積越多，不利于學(xué)習(xí)。作為老師，我們應(yīng)該在講授歷史課程的過(guò)程中，精心備課，以教材為基礎(chǔ)，旁征博引，多用學(xué)生感興趣的歷史知識(shí)、時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入、分析，增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的熱愛(ài)。課堂、課后時(shí)間多留給學(xué)生，多給學(xué)生自主探究的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，感知?dú)v史，增加學(xué)習(xí)興趣。課堂上，設(shè)置具有可探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，感受自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。課后布置社會(huì)實(shí)踐類(lèi)歷史作業(yè)，老師帶領(lǐng)或?qū)W生小組組織去當(dāng)?shù)夭┪镳^、歷史遺跡等游覽觀看、分析，解決書(shū)本上的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的動(dòng)機(jī)與興趣。良好的動(dòng)機(jī)能使學(xué)生主動(dòng)地糾正學(xué)習(xí)上的偏差，因?yàn)橛休^高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿激情，學(xué)生的天性就是喜歡鉆研，他們積極探索內(nèi)容，只有使他們真正感受到的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用，才能真正幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

二、重視學(xué)習(xí)反饋，教師嚴(yán)抓作業(yè)、考試環(huán)節(jié)

學(xué)生都具有自我成就感，當(dāng)自己認(rèn)真做完一件事，并且得到其他人的肯定，是一件非常有成就感的事情，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做下去，會(huì)形成良好的成長(zhǎng)習(xí)慣。

知識(shí)獲取過(guò)程中，反饋具有關(guān)鍵作用，它對(duì)掌握知識(shí)有檢驗(yàn)作用，并能再次促進(jìn)知識(shí)的獲取動(dòng)機(jī)增長(zhǎng)。所以歷史教師要正確對(duì)待學(xué)生的作業(yè)、考試。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，寫(xiě)上符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的評(píng)語(yǔ)，定期組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，這樣，做得好的同學(xué)會(huì)具有成就感，下次還要努力做好。作業(yè)做得一般的學(xué)生，經(jīng)過(guò)教師的鼓勵(lì)，下次會(huì)繼續(xù)努力?？荚嚫芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生都希望能考出好的成績(jī)。教師在考前、考后，多教學(xué)生答題技能，使學(xué)生擅長(zhǎng)考試，考試多得分，多組織年級(jí)組統(tǒng)一閱卷，形成競(jìng)技狀態(tài)，多對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，使學(xué)生在競(jìng)技中得到勝利的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)抗打擊能力，勝不驕敗不餒。長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)、備考習(xí)慣。

三、教師要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

歷史是一門(mén)人文基礎(chǔ)學(xué)科，在高中，學(xué)科知識(shí)內(nèi)容量大，線索性強(qiáng)，學(xué)生還要具備史料分析、史料實(shí)證等相關(guān)史學(xué)科能力，因此掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好歷史的前提。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，這樣使學(xué)生少走彎路，學(xué)起來(lái)便捷，容易識(shí)記，容易得分，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生自然學(xué)習(xí)興趣就高了，動(dòng)力就強(qiáng)了。因此，教師需要有學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)到日常教學(xué)中來(lái)。如培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生堅(jiān)持每節(jié)新課之前主動(dòng)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，掌握課堂知識(shí)基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生課上專(zhuān)注聽(tīng)講、認(rèn)真思考的習(xí)慣，課堂效率影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有讓學(xué)生能夠想學(xué)習(xí)、聽(tīng)得進(jìn)，才能讓學(xué)生真正掌握課堂內(nèi)容;督促學(xué)生課后獨(dú)自作業(yè)習(xí)慣。老師需帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地歸納各章的內(nèi)容，能揭示內(nèi)容之間的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并把梳理方法傳授給學(xué)生。老師要為學(xué)生講解解題技能，使學(xué)生會(huì)解題。學(xué)生也要注重課外自主學(xué)習(xí)，參加課外歷史活動(dòng)小組等等，都是有利于學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)方法。

四、教師要注重教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)方式也是影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的重要因素。調(diào)查表明，教師對(duì)歷史教學(xué)方式存在偏差。我們要精細(xì)化的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，上每一節(jié)課前，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的歷史水平有充分的了解，讓每節(jié)課都有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的教達(dá)到最大程度的釋疑，那么課堂教學(xué)必定會(huì)更加具有因材施教的作用，更具精準(zhǔn)性。其次，教學(xué)方式還要更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生而言，一堂課的教學(xué)方式是越多讓學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)越好，但面向全體學(xué)生而言，重在講述是很重要的。所以我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)的核心知識(shí)、綜合整合方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以拉高幾乎所有同學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)，久而久之，也熏陶了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教學(xué)還要努力使授課內(nèi)容生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，課堂環(huán)節(jié)上安排學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。最后，教學(xué)反饋及教學(xué)評(píng)價(jià)還要繼續(xù)完善，還是存在少量教師認(rèn)為課上的內(nèi)容講完了課堂教學(xué)就結(jié)束了。事實(shí)上，教師應(yīng)該還要追蹤學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，利用作業(yè)診斷進(jìn)行深入學(xué)情診斷，日積月累形成個(gè)體的作業(yè)檔案，對(duì)學(xué)生能夠有良好的診斷作用，由此也能很好的評(píng)價(jià)同學(xué)在每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年的變化與進(jìn)步，提高個(gè)體的興趣，提升他們的成就感，提高個(gè)體的學(xué)業(yè)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以上是針對(duì)我區(qū)高中歷史教學(xué)中的學(xué)情，著重從高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生分段、從學(xué)生智力因素與非智力因素兩方面展開(kāi)進(jìn)行分析，總結(jié)高中歷史學(xué)科學(xué)生的學(xué)情狀況，并提出解決方案，為高中生的歷史學(xué)習(xí)，提供科學(xué)指導(dǎo)，使我區(qū)的歷史教學(xué)健康、穩(wěn)步發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)人才。

遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二中學(xué) 杜維偉