“新課改”是新一輪基礎教育課程改革的簡稱，在這個日益知識化、經(jīng)濟化、信息化的時代，知識是我們國家、社會以及我們自身進步的基礎，而知識也日新月異，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方式在很大程度上以及不再適應新時代和新知識的發(fā)展，因此對學生有所幫助，對學生真正負責的新時代的教育，應該是能夠促進學生全面、自主、個性化的發(fā)展的教育。因此，經(jīng)國務院同意，由教育部2001年6月頒發(fā)的，向各省、自治區(qū)、直轄市教育廳印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，該綱要目的在于大力推進基礎教育課程的改革，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型的基礎教育課程體系。新課程改革旨在為學生營造一個主動求知的學習氣氛，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際中遇到的問題的能力，在獲得知識的同時，在學習態(tài)度、心理素質(zhì)、價值觀和學習能力方面全面發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)。新課改背景下，教學的課程目標、內(nèi)容以及學習方法、教學理念等方面都有了較大的改革和進步，相應的教師必須努力確立以學生發(fā)展為本，而不是以學科為本的教學理念，適應改革后的角色轉(zhuǎn)換，而且，學生處在建立人生觀、價值觀的特殊時期，這時候形成的思想政治素養(yǎng)對他們一生都會有重要的影響，因此，教師所應具備的基本素質(zhì)也應該有相應的提高和進一步完善。

一、研究的必要性和存在的問題

學生正在處于逐步建立自己的人生觀、社會觀的時間段，教師在傳授知識的同時，更重要的作用是通過自身的思想品德和行為舉止對學生進行正面的積極的人生引導，教師自身良好向上的言傳身教是任何獎勵和懲罰都不能代替的良好的教育力量，會對學生一生都產(chǎn)生重要的影響。在教學過程中，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生難以預估的影響，教師自身的政治覺悟，思想層面的積極或消極方面的因素都會對學生的思想政治素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。

新課改背景下，要求教師要將學生的發(fā)展放在首位，在重視學生學習知識的同時，要注重激發(fā)學生潛在的能力，塑造他們優(yōu)良健全的品質(zhì)，從各個方面提高學生全方位的素質(zhì)。這就需要教師注重自身心理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，通過言傳身教對學生的思想政治方面產(chǎn)生積極向上的影響。

二、新課改背景下教師應該具備的基本素質(zhì)

“學高為師，身正為范”，教師面對的是少年兒童，他們的可塑性極強，極易受到外界的影響，教師的一言一行都對他們有著至關(guān)重要的影響，全面提高學生的各方面的素質(zhì)，在另一方面是對教師素質(zhì)提出了要求。教師不僅要滿足新課改背景下，新的教學目標對其自身的專業(yè)性的要求，也需要明確自身對于學生思想政治素養(yǎng)的影響，在不斷的探索中提高和完善學生全方面的素質(zhì)，因此本文對在新課改背景下為了提高學生思想政治素養(yǎng)教師應該具備的基本素質(zhì)進行了相應的探索和分析：

（一）堅定正確的政治信念和高尚的道德素質(zhì)

（二）良好的師德修養(yǎng)

（三）堅實豐厚的科學文化底蘊

1.良好的專業(yè)素養(yǎng)

2.系統(tǒng)的教育學和心理學知識

（四）強健的體魄和良好的心理素質(zhì)

（五）有效的課堂組織力和掌控力

三、提高小學教師基本素質(zhì)的主要途徑

教師要提高自身的素質(zhì)，作為教師所在的學校也應該給予足夠的重視，為教師們創(chuàng)造良好的客觀條件。其次還是主要取決于教師自身的努力。因此，提高教師基本素質(zhì)主要有以下兩個方面的途徑：

（一）學校方面

1.重視思想政治教育

學生處于世界觀、價值觀、人生觀形成的特殊年齡段，教師對他們潛移默化的影響力難以估計，因此，學校必須注重教師的思想政治教育，培養(yǎng)并堅定教師正確的政治立場，正確引導學生，為他們指明正確的政治方向。其次，注重教師高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)的考察，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低，將直接影響學生及其家長對教師這個職業(yè)的評價，一個教師即使擁有淵博的知識，但缺乏高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，他依然不能成為一個合格的人民教師，因此，學校必須注重考察教師職業(yè)道德素養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師，應該熱愛并忠于自己的教育事業(yè)，有強烈的責任感和使命感，對自己的學生付出關(guān)懷、愛心和耐心，全面提高學生素質(zhì)。

2.更加嚴格審核和考核

新課改背景下的教學對教師的整體素質(zhì)都有了更高的要求，教師的專業(yè)知識、科研能力、系統(tǒng)的心理學和教育學學習等方面都必須達到更高標準，學校在進行教師選拔時的挑選和審核也必須更加嚴格，從各個方面全方位考察，堅決杜絕“走后門”“講人情”等不正當選拔形式，積極挑選更加適合教學的教師。另一方面，對于在任教師，也不能放松，必須建立全方位嚴格的考核制度，摒棄傳統(tǒng)的“分數(shù)高于一切”的理念，注重各方面綜合素質(zhì)的考察，從教學理念、教學方式、教學內(nèi)容、課堂氣氛、教學效果、職業(yè)道德素養(yǎng)等各個方面，對其教學質(zhì)量進行測評，促進其發(fā)現(xiàn)不足積極改正，同時，可以提高教師的競爭意識，使整個教師系統(tǒng)在良性競爭的氛圍下得到提高和完善。

3.注重職后教育

我國原來在職的教師專業(yè)知識水平普遍偏低，沒有接受過高等數(shù)學知識和心理學、教育學等相關(guān)方面的學習和培養(yǎng)，很多教師只一味的追求考試分數(shù)，忽略了對學生思想政治方面的教育。因此，學校應該注重對他們的職后教育，開設適宜的基礎課程和專門的心理學、教育學方面的課程學習，促進教師之間的互相學習和交流，全面提高教師的素質(zhì)。其次，通過講座、研討會等形式為教師提供與行業(yè)先進教育者交流的機會，從知識理論、教學方法、教學理念等各個方面向先進者學習，明確在傳授知識的同時，注重學生思想政治素養(yǎng)提高的重要性，推進教育的科學化、人性化、全面化發(fā)展。

（二）教師自身

1.樹立現(xiàn)代化教育理念

與學校和家長做好溝通

加強自我培養(yǎng)和創(chuàng)新以及自我反思意識

在新課改背景下，必須認識到為了新課改目標的實現(xiàn)和加強學生思想政治素養(yǎng)，提高教師基本素質(zhì)的必要性，從而通過各個途徑積極提高和完善教師自身的基本素質(zhì)，全面提高學生各方面的綜合素質(zhì)。

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