一節(jié)高效的課堂，是一節(jié)好課的靈魂，而高效的課堂往往是激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且?guī)熒g產(chǎn)生了情感的共鳴，使得原來枯燥無味、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)易懂，且又貼近生活，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索的興趣，本文從教學(xué)的創(chuàng)造性、教學(xué)的多樣性、教學(xué)的易懂性、教學(xué)的情感性和教學(xué)的啟發(fā)性來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、教學(xué)的創(chuàng)造性

教學(xué)模式如果一成不變，可能會(huì)帶來學(xué)生的思維疲勞，思維疲勞不同于精神疲勞，后者只要通過休息或改善睡眠素質(zhì)就會(huì)緩和，而前者是指腦袋的僵化，難以接受新的想法，甚至厭煩學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)模式還應(yīng)具有創(chuàng)造性，期中包括了新穎性和時(shí)代感，把同樣的知識(shí)新穎化，配合當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代感，我們老師可以試著從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)來充實(shí)自己，創(chuàng)造出一些新的教學(xué)模式，把課堂的教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變作為實(shí)施新課程的核心，從教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)的確定，信息資源的整合，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等進(jìn)一步來探究新課程的教學(xué)模式來提高課堂效率。

二、教學(xué)的多樣性

教學(xué)的靈活性代表著我們的教學(xué)需要多樣性，教學(xué)的多樣性包括了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法的多樣性，學(xué)法可以分為觀察、記憶、聯(lián)想、對(duì)比、推理、歸納、思考、討論等，進(jìn)而訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力。除了教學(xué)學(xué)法的多樣性，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)具有多樣性，讓不同的課上起來都有不一樣的感覺，教案的濃縮，能夠把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等通過不同的活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)出來，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，最終解決課堂問題，提高效率。

三、教學(xué)的易懂性

當(dāng)然，我們的教學(xué)還應(yīng)該具有易懂性，特別是低年級(jí)教學(xué)，這點(diǎn)更重要，我們?cè)诮虒W(xué)中往往可以舉一些簡(jiǎn)單的例子，或者把知識(shí)換一種易懂的方式來呈現(xiàn)，特別是我們教數(shù)學(xué)的，把一個(gè)公式的原理、算理通過一些簡(jiǎn)單而又存在于生活中的例子來呈現(xiàn)，這樣更能讓學(xué)生理解與記住，可以讓他們推出類似的原理和例題，所以把教學(xué)內(nèi)容生活化就是就容易理解的，但是教學(xué)的易懂性并不代表知識(shí)簡(jiǎn)單的講解了事，而是把知識(shí)點(diǎn)濃縮成精華，這個(gè)精華如何變成易懂的知識(shí)還得靠我們教師課下去專研并成功將它易懂化，才能達(dá)到真正的易懂性，從而提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)的情感性

幾乎所有的教育學(xué)家都認(rèn)為：“愛”是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說：沒有愛就沒有教育。著名特級(jí)教師于漪說：“教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感”所以我們教學(xué)里要有情，上課也要有情，如果教師真正理解學(xué)生，賦予其真摯、純真的愛，就能使學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自信，激起他們幸福、快樂、奮發(fā)的主人翁熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也就是產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。對(duì)學(xué)生有情，還得有好的師德，要善良，要有豐富的情感，但是不代表老師不能批評(píng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為也是要嚴(yán)肅的批評(píng)，當(dāng)然不能傷害他們的自尊心為前提。如果一個(gè)情感不豐富的教師，又怎么能在課堂上實(shí)現(xiàn)與教材，與學(xué)生三者的對(duì)話呢？沒有感情的對(duì)話是蒼白的，沒有感情的教學(xué)技巧同樣是蒼白的。學(xué)生的情感也尤為重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，我們要千方百計(jì)的讓每一位學(xué)生取得他們能取得的成功，讓他們感覺到成功帶來的喜悅，這個(gè)也能很好的提高我們的課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)的啟發(fā)性

我們的教學(xué)除了以上的特性，還應(yīng)該具有啟發(fā)性，在課上其實(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)懂了，但是我門還是一次又一次的重復(fù)，一節(jié)課下來不知同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)了幾次，這樣做，不利于學(xué)生的發(fā)展，剝奪了他們的學(xué)習(xí)和感悟權(quán)利，雖然短暫期間看不出學(xué)生是否真懂，結(jié)果掌握的也不算太差，這樣只注重結(jié)果，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，且忽視過程，計(jì)算算理、原理的話，學(xué)生能力從何而來？江蘇省教委副主任周德藩說過“把什么問題都說清楚了，反而什么也沒有了?！彼晕覀円岣哒n堂的效率，還應(yīng)該多給學(xué)生一些設(shè)想，讓他們把最終的原理慢慢感悟出來，這樣的教學(xué)可以說是事半功倍，學(xué)生也能從中學(xué)會(huì)舉一反三的道理。

當(dāng)然課堂的效率高低，不僅僅是以上幾點(diǎn)性質(zhì)，也要看學(xué)生配不配合，這點(diǎn)就要求我們要備學(xué)生，跟學(xué)生做一些溝通和鼓勵(lì)，老師要發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)情鼓勵(lì)，也要適時(shí)適當(dāng)?shù)恼嬲\(chéng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生更能樂于學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

于永正《我怎樣教語文》教育科學(xué)出版社

金伯莉.布雷恩《你就是孩子最好的玩具》

廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水中心小學(xué)?劉麗妙